化學(xué)老師教學(xué)隨筆讓學(xué)生樂學(xué)

1、.化學(xué)老師教學(xué)隨筆讓學(xué)生樂學(xué)很長一段時間以來，為了所謂“快捷、高效地進(jìn)步學(xué)生的考試成績、單純地追求升學(xué)率，我們心浮氣躁根本不給學(xué)生嘗試、探究的時機，也沒有耐心等待學(xué)生嘗試、探究，總覺得讓學(xué)生嘗試太慢、太浪費時間了，許多老師在課堂上不管學(xué)生會不會都要先講，然后讓學(xué)生做練習(xí)題，即使做練習(xí)有的老師也不放心，學(xué)生剛感覺有一點困難還沒有來得及探究、考慮，老師就迫不及待地進(jìn)展詳細(xì)講解了。學(xué)生沒有嘗試的時機，缺少學(xué)習(xí)興趣和動力。由于老師講的過多，學(xué)生只能被動地承受，學(xué)習(xí)才能沒有得到應(yīng)有的鍛煉和進(jìn)步，同時也產(chǎn)生了思維惰性，遇到問題不努力探究而習(xí)慣于等待老師講標(biāo)準(zhǔn)答案。更為嚴(yán)重的是有一些老師為圖省事、節(jié)約時間、

2、平安、大容量，而把應(yīng)做的學(xué)生分組實驗、老師演示實驗改為讓學(xué)生觀看用多媒體播放的實驗課件、視頻，有的甚至直接在黑板上講實驗，剝奪了學(xué)生體驗和嘗試的時機。好多知識學(xué)生由于缺乏體驗和嘗試而無法真正理解、無法上升到理性認(rèn)識、而只能死記硬背，為了考試能得高分而不得不反復(fù)進(jìn)展枯燥無味的解題訓(xùn)練，學(xué)生在課堂沒有快樂、沒有興趣，有的只是令人難以忍受的煎熬。每當(dāng)我看到一個個目光呆滯、戴著近視眼鏡的學(xué)生時，就想到人工飼養(yǎng)的老虎和籠子里的雞。當(dāng)人們把這些老虎放回大自然時，發(fā)現(xiàn)它們生存才能極差，饑餓了也不能自己尋找獵物進(jìn)展捕食，把小山羊趕到它們身邊，它們不但束手無策，反倒被小山羊追得四處逃竄；而籠子里的雞就更可憐了，

3、不但吃什么、吃多少受人的控制，就連活動也沒有自由，根本就沒有獨立、自由覓食的時機。我也由此常常聯(lián)想到一個能自己動手吃飯的人卻偏偏不讓他自己動手吃飯而要由別人來喂他，這是多么可悲和無奈??！上課講得過多的老師，無異于老虎和雞的飼養(yǎng)者和那個樂于給能自己吃飯的人喂飯的人！讀了2019年13-14期?人民教育?邱學(xué)華老師的文章?請不要告訴我，先讓我試一試?及其他專家關(guān)于嘗試教學(xué)法的文章深受啟發(fā)和教益。使我認(rèn)識到老師在教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)造嘗試和體驗的時機，青少年活潑好動，嘗試有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，嘗試有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和探究才能，嘗試還能讓學(xué)生積累足夠的感性認(rèn)識為上升到理性認(rèn)識打下良好

4、的根底。本學(xué)期開學(xué)，我也嘗試著運用嘗試教學(xué)法進(jìn)展化學(xué)教學(xué)，每堂課創(chuàng)設(shè)情境引入新課后，就出示教學(xué)目的和有關(guān)問題、練習(xí)題，然后讓學(xué)生自學(xué)教材和有關(guān)參考資料，分組進(jìn)展實驗探究嘗試解決問題，對于學(xué)生獨立解決不了的問題就鼓勵他們互相間討論，對于學(xué)生討論也解決不了的問題，我再進(jìn)展點撥、講解。教學(xué)中我努力為學(xué)生創(chuàng)造嘗試、體驗的時機。例如學(xué)生能自學(xué)的就讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能講的內(nèi)容盡量讓學(xué)生講，應(yīng)該演示的實驗老師就保質(zhì)保量地進(jìn)展演示，學(xué)生能做的實驗就努力讓學(xué)生自己做齊、做足。學(xué)生有了嘗試的時機、有了親身的體驗、有了豐富的感性認(rèn)識、有了表現(xiàn)的舞臺，真切地感受到化學(xué)并沒有想象的那么難，就更加樂意學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)就更加興趣十足，極少有上課打