化學(xué)教學(xué)中有效學(xué)習(xí)的策略

1、.化學(xué)教學(xué)中有效學(xué)習(xí)的策略：課堂是照顧學(xué)生生活世界的課堂，情景交融的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。因此在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很有必要。以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)的自主性，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，使其各方面才能都得到良好的開展，已成為教育界乃至全社會(huì)的共識(shí)。：課堂；教學(xué)內(nèi)容；情感教育；主動(dòng)學(xué)習(xí)情景交融課堂教學(xué)是全面照顧學(xué)生成長與開展的樂園，所以要擅長營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氣氛，讓學(xué)生在這樣一種精神氣氛之中承受文化的洗禮和熏染。應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？下面我就對(duì)這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、老師主?dǎo)和學(xué)生主體

2、在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但這個(gè)主體是在老師的主導(dǎo)之下存在的；落實(shí)學(xué)生主體的關(guān)鍵是學(xué)生的活動(dòng)，但這些活動(dòng)是在老師的指揮之下進(jìn)展的。學(xué)生活動(dòng)了沒有，活動(dòng)效果如何，責(zé)任在老師。課堂教學(xué)中老師的主要責(zé)任不在講，而在教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生“動(dòng)。從這個(gè)意義上看老師的作用，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑應(yīng)該再加上“導(dǎo)學(xué)了。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要解決的問題是老師教育觀念的轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是開展認(rèn)知的手段。以前所倡導(dǎo)的老師為主體的教學(xué)已不再適用如今的教育教學(xué)此文來自斐斐課件園，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)

3、新。經(jīng)過傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后，老師由原來的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，老師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。而信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)根本技能，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主體性，重視個(gè)性的開展。所以我們應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間，強(qiáng)調(diào)寓教育于現(xiàn)實(shí)生活之中。二、巧設(shè)問題情景，營造和諧氣氛1利用媒體，激發(fā)情趣多媒體教學(xué)軟件通過聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等來形象地展示世界、解決問題，能很好地輔助信息技術(shù)教學(xué)，集教育性、科學(xué)性、交互性、藝術(shù)性一體。利用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生在一種類似娛樂的氣氛

4、中承受教育。友好的界面，生動(dòng)的畫面，美妙的音樂，這些都在一定程度上滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)學(xué)生也迫切想知道如何做才能到達(dá)這種效果。老師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從休閑娛樂轉(zhuǎn)移到真正學(xué)習(xí)化學(xué)上來了。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中增長知識(shí)，開闊視野，陶冶情操，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。2尊重個(gè)體差異“世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，世界上也沒有兩個(gè)完全一樣的人。由于每個(gè)學(xué)生存在著不同的差異，在課堂教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有根底上得到充分、自由和獨(dú)特的開展。堅(jiān)持“揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)差的原那么，開展學(xué)生的優(yōu)勢潛能，給每個(gè)學(xué)生提供處于“最近開展區(qū)且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。3巧妙設(shè)疑

5、，鼓勵(lì)探究如在講?金屬的化學(xué)性質(zhì)?一節(jié)時(shí)，我在同學(xué)們掌握了金屬和金屬化合物溶液反響規(guī)律后，提出“鈉和硫酸銅溶液能否反響？大家預(yù)測的是鈉溶解、有紅色物質(zhì)析出。結(jié)果是這樣嗎？大家紛紛動(dòng)手，忙得真是不亦樂乎。學(xué)生們自然就學(xué)得又快又牢了。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中也充分體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣。4掌握技能，樂其中有人曾經(jīng)說過：我聽到的會(huì)忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白!所以，化學(xué)作為一門科學(xué)性與理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，要真正掌握根本知識(shí)，就要讓學(xué)生自己多動(dòng)腦多動(dòng)手。只有讓學(xué)生自己真正做過了，才會(huì)真正明白與掌握。所以，在教學(xué)中，不要把什么都告訴學(xué)生，應(yīng)該怎么做，而是要引導(dǎo)學(xué)生討論，探究，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、

6、動(dòng)手，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和才能。當(dāng)學(xué)生討論探究出一些東西的時(shí)候，他們就會(huì)有成就感，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。5多元快樂評(píng)價(jià)觸動(dòng)，是指學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，堅(jiān)決信心。學(xué)生成功的體驗(yàn)是構(gòu)建“主體性課堂教學(xué)的保證。評(píng)價(jià)學(xué)生不僅僅是老師的專利，更應(yīng)是學(xué)校、家長、同伴、自我主動(dòng)參與的過程。要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，而且也要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想。在整個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系施行過程中，做到“自評(píng)與“互評(píng)相結(jié)合，學(xué)生通過各項(xiàng)評(píng)價(jià)正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納同伴的意見，敢于對(duì)同伴提出批評(píng)和建議，同伴之間互相幫助、互相交流、互相啟發(fā)，不斷地完善自

7、我，和諧開展。大量理論證明，營造民主、和諧的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的前提。課堂教學(xué)中，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。老師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深化學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)1利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?指導(dǎo)綱要?中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)原那么，明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)為主。這個(gè)原那么突出了“在做中學(xué)的思想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略對(duì)主體性教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性

8、才能方面具有積極性的作用。如今的新教材各部分內(nèi)容都是從完成某個(gè)任務(wù)著手，提出問題或目的，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，通過示范操作或閱讀課本完成任務(wù)到達(dá)掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此，在詳細(xì)的施行過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)。例如：“金屬與酸反響的劇烈程度，可以改裝成微型實(shí)驗(yàn)裝置，兩人一組實(shí)驗(yàn)。對(duì)這個(gè)源于教材又高于教材的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生任務(wù)明確，興趣盎然，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生積極探究主動(dòng)考慮的好習(xí)慣。2競賽方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到老師表揚(yáng)是每個(gè)學(xué)生都向往的事情。在教學(xué)中以競賽方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地對(duì)要競賽的內(nèi)容進(jìn)展深化透徹的學(xué)習(xí)，而且對(duì)

9、老師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。例如在對(duì)“元素這一節(jié)中元素符號(hào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次符號(hào)記憶競賽，利用競賽，看誰的速度快。學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭來了，在競賽過程中你追我趕，看誰記得多記得快。這樣就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)元素符號(hào)的純熟程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在競賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)豐富的想象力主動(dòng)進(jìn)展創(chuàng)作，能獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)問題，同時(shí)在小組評(píng)選時(shí)，也可以看到自己的缺乏，從而學(xué)到更多的知識(shí)，在競賽中不斷進(jìn)步。3生活情境引導(dǎo)、身臨其境教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“提供一種既令人愉快又有用是東西，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過這樣的思想準(zhǔn)

10、備之后，他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)。化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而親密的聯(lián)絡(luò)，嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會(huì)中的化學(xué)問題及高科技等素材搭建生活情境支架，能為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供素材和知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)其主動(dòng)探究、解決問題，從而獲得化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)學(xué)科才能。如：“金屬與酸反響教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助鐵刀切蘋果、梨子時(shí)切口發(fā)黑是什么原因呢？原來是水果中的鞣酸跟鐵反響了，還有鐵鍋炒菜時(shí)加醋，使食物中的鐵含量增加等。學(xué)生很容易認(rèn)同鐵和酸發(fā)生反響，并且使學(xué)生建立“生活中的金屬的化學(xué)視角，從而體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)課程的意義和價(jià)值?！皼]有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能促使進(jìn)一步求得成功的努力。假如學(xué)生在