群文閱讀說課稿

1、猜想感悟讀寓言說課設計南沱鎮(zhèn)焦巖小學校 張友國尊敬的各位領導、教師們： 大家好！ 非常感謝大家！能有這樣一個難得的機會，向大家學習和交流，我很榮幸也很忐忑！我這次說課的題目是：猜想感悟讀寓言我準備從構思、教材、學習過程和方式、板書設計四個方面進行說課。一、 說構思：朱熹說：“盡信書，不如不讀書?！薄皩W貴有思、學貴有疑”新課程改革要求培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。創(chuàng)新就是要有疑、敢疑。穿新鞋走老路何來創(chuàng)新呢？在設計猜想感悟讀寓言這課，我力求讓孩子們學會“猜想結局、感悟寓意”的方法，讓孩子敢于質疑、敢于提出自己的真知灼見，培養(yǎng)自信心，并把學到的方法遷移運用到其它的學

2、習活動中。二、說教材1、教材簡析 寓言經常通過一個小故事來告訴人們一個道理。設計猜想感悟讀寓言這一課時，我選擇了中國古代寓言中大家熟知的南轅北轍和伊索寓言中的不留余地的狼、獅子和牛、獅子的三個顧問四篇寓言。這四篇寓言的故事性很強，結局都是可以通過學生重新設計、重新感悟寓意的好素材。讓學生明白寓言的結局是可以不一樣的，寓意也可以不一樣。2、教學目標 （1）在設計寓言不同結局中培養(yǎng)閱讀寓言的樂趣，激發(fā)閱讀寓言的興趣。（2）猜想寓言不一樣的結局，對比結局、文本感悟寓意，嘗試續(xù)編寓言故事。 （3）培養(yǎng)學生自信、質疑的精神并運用到以后的學習、生活中。3、教學重難點： 教學重點：猜想寓言不一樣的結局，對比

3、結局感悟寓意。教學難點：培養(yǎng)學生自信、質疑的精神并運用到以后的學習、生活中。三、關于學習過程及方式“教是為了不教”，課堂的精彩，一定是是學生自我建構的精彩，為了實現(xiàn)兒童的自主、自立、自知、自省、自信，在學習方式的選擇與學習過程的預設中，我力圖為兒童提供自主建構的空間。（1） 學習方式培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以南轅北轍的另一種結局引起學生認知沖突，然后組織學生探究并體驗學

4、習。 一單：以樂學單為學生創(chuàng)造自主學習、探究式學習的抓手，帶動學生與文本以及自我對話。一問：基于學生的不同理解，教師追問，學生補充。一練：教師少講，學生多說多思，讓學生真正成為課堂主人。（2） 學習過程1、回顧學過的寓言故事南轅北轍，挑起認知沖突。 （1）故事結局如何？ （2）告訴我們什么？你是從課文哪里知道的？ （3）故事會有另一種結局嗎？（解釋另一種結局的可能性） （4）對比結局，新故事告訴我們什么？2、小組共讀寓言，解疑、體驗、實踐。 （1）完成“樂學單”不留余地的狼結局一寓意結局二寓意貓和鼠結局一寓意結局二寓意 （2） 交流匯報。3、續(xù)編寓言故事 獅子和他的三個顧問4、交流5、推薦大家閱讀伊索寓言，把今天的這種自信、質疑的精神用到以后的學習、生活中