高中必修化學(xué)模塊分析與教學(xué)建議化學(xué)新課程

1、高中必修化學(xué)模塊分析與教學(xué)建議化學(xué)新課程 和學(xué)生一起和學(xué)生一起 體驗探究樂趣，善于體驗探究樂趣，善于進行選擇；進行選擇； 調(diào)整競爭心態(tài)，學(xué)會調(diào)整競爭心態(tài)，學(xué)會與人合作；與人合作； 樂于與人分享，培養(yǎng)樂于與人分享，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。創(chuàng)造意識。 跳出題?？朔T性，跳出題?？朔T性，享受教學(xué)的樂趣；享受教學(xué)的樂趣；認識化學(xué)的價值，發(fā)認識化學(xué)的價值，發(fā)展化學(xué)的興趣；展化學(xué)的興趣；掌握核心知識技能，掌握核心知識技能，了解化學(xué)觀念、方法了解化學(xué)觀念、方法；形成自己的教學(xué)風(fēng)格形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)自己的化，讓學(xué)生學(xué)自己的化學(xué)。學(xué)。研究、把研究、把握新課程握新課程獲得教育獲得教育觀念的更觀念的更新新從從21

2、21世紀高中教育的理想回到世紀世紀高中教育的理想回到世紀初中國教育的現(xiàn)實，從批判和憧憬初中國教育的現(xiàn)實，從批判和憧憬走向變革和奮斗。走向變革和奮斗。研究、把研究、把握新課程握新課程提高課程提高課程實施能力實施能力以課程標準的要求解讀教材：以課程標準的要求解讀教材： 把握整體結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)要求把握整體結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)要求的層次、進度，的層次、進度， 認識課時（單元）學(xué)習(xí)內(nèi)認識課時（單元）學(xué)習(xí)內(nèi)容的地位作用，容的地位作用， 體會教材確定學(xué)習(xí)主題與體會教材確定學(xué)習(xí)主題與學(xué)習(xí)材料、處理教學(xué)深廣度的學(xué)習(xí)材料、處理教學(xué)深廣度的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想 ， 把握教學(xué)主要內(nèi)容，把握教學(xué)主要內(nèi)容， 設(shè)計教學(xué)方案（情景設(shè)置設(shè)計教學(xué)

3、方案（情景設(shè)置、學(xué)習(xí)活動設(shè)計組織、教師啟、學(xué)習(xí)活動設(shè)計組織、教師啟發(fā)與指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反饋信息獲取發(fā)與指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反饋信息獲取與教學(xué)活動調(diào)整），與教學(xué)活動調(diào)整）， 依據(jù)學(xué)習(xí)目標進度選編復(fù)依據(jù)學(xué)習(xí)目標進度選編復(fù)習(xí)與練習(xí)的作業(yè)。習(xí)與練習(xí)的作業(yè)。主要內(nèi)容：主要內(nèi)容： 課程標準的學(xué)習(xí)目標課程標準的學(xué)習(xí)目標 必修模塊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)必修模塊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu) 必修模塊教學(xué)內(nèi)容分析必修模塊教學(xué)內(nèi)容分析 必修模塊教學(xué)設(shè)計建議必修模塊教學(xué)設(shè)計建議1。理解課程標準規(guī)定的學(xué)習(xí)目標。理解課程標準規(guī)定的學(xué)習(xí)目標主題主題 1 認識化學(xué)科學(xué)認識化學(xué)科學(xué) 化學(xué)研究對象（在分子層次上認識物質(zhì)、認識化學(xué)變化學(xué)研究對象（在分子層次上認識物質(zhì)、認識

4、化學(xué)變化本質(zhì)、合成新物質(zhì)），發(fā)展的基本特征和趨勢；化本質(zhì)、合成新物質(zhì)），發(fā)展的基本特征和趨勢； 認識摩爾，能用于簡單化學(xué)計算，體會定量研究的方認識摩爾，能用于簡單化學(xué)計算，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用；法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用； 認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對化學(xué)認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。研究的作用。 欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。要作用。 主題主題 2 2 化學(xué)實驗基礎(chǔ)化學(xué)實驗基礎(chǔ) 體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)

5、習(xí)以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法；法； 初步學(xué)會檢驗、分離、提純和溶液配制等技能；初步學(xué)會檢驗、分離、提純和溶液配制等技能； 樹立安全意識，識別安全使用標識，形成良好實驗習(xí)慣樹立安全意識，識別安全使用標識，形成良好實驗習(xí)慣； 能夠獨立或合作完成實驗，記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成報告能夠獨立或合作完成實驗，記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成報告，進行交流；，進行交流； 初步認識實驗設(shè)計、條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法的應(yīng)用。初步認識實驗設(shè)計、條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法的應(yīng)用。 主題主題3 3 常見無機物及其應(yīng)用常見無機物及其應(yīng)用 能根據(jù)組成、性質(zhì)對物質(zhì)進行分類；能根據(jù)組成、性質(zhì)對物質(zhì)進行分類；知道膠體；知道膠體； 根據(jù)生產(chǎn)、生活

6、實例或通過實驗探究了解鈉、鋁、根據(jù)生產(chǎn)、生活實例或通過實驗探究了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，合金的應(yīng)用；鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，合金的應(yīng)用； 通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響；合物的主要性質(zhì)，應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響； 知道酸、堿、鹽的電離，認識離子反應(yīng)及其發(fā)生的知道酸、堿、鹽的電離，認識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子檢驗；。條件，了解常見離子檢驗；。 了解氧化還原反應(yīng)本質(zhì)，常見的氧化還原反應(yīng)。了解氧化還原反應(yīng)本質(zhì)，常見的氧化還原反應(yīng)。 必修必修1課程標準規(guī)定的學(xué)

7、習(xí)目標課程標準規(guī)定的學(xué)習(xí)目標主題主題 1 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 知道元素、核素涵義；知道元素、核素涵義； 了解原子核外電子的排布；了解原子核外電子的排布； 結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認識元素周期律，了解原子結(jié)結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系； 能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律；期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律； 認識化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成；認識化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成； 了解有機化合物中碳的成鍵特征；舉例說明有機化合物的

8、了解有機化合物中碳的成鍵特征；舉例說明有機化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象。同分異構(gòu)現(xiàn)象。 主題主題 2 2 化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)與能量 知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因；原因； 通過生產(chǎn)、生活中的實例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)通過生產(chǎn)、生活中的實例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。化。 舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用；舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用； 認識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研認識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性；制新型電池的重要性； 通過實驗認識化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了通

9、過實驗認識化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。 主題主題3 3 化學(xué)與社會可持續(xù)發(fā)展化學(xué)與社會可持續(xù)發(fā)展 認識化石燃料綜合利用意義，了解甲烷、乙烯、苯的主要認識化石燃料綜合利用意義，了解甲烷、乙烯、苯的主要性質(zhì)，認識乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重性質(zhì)，認識乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用；要作用； 知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，認識其在日常生活中的應(yīng)用；主要性質(zhì)，認識其在日常生活中的應(yīng)用； 通過簡單實例了通過簡單實例了解常見高

10、分子材料的合成反應(yīng)，能舉例說明高分子材料在生解常見高分子材料的合成反應(yīng)，能舉例說明高分子材料在生活等領(lǐng)域中的應(yīng)用；活等領(lǐng)域中的應(yīng)用； 以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例，了解化以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例，了解化學(xué)方法在實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化中、在自然資源綜合利用方面的重要學(xué)方法在實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化中、在自然資源綜合利用方面的重要價值；價值； 以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例，體會化學(xué)以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例，體會化學(xué)對環(huán)境保護的意義；說明合成新物質(zhì)對人類生活的影響，討對環(huán)境保護的意義；說明合成新物質(zhì)對人類生活的影響，討論在化工生產(chǎn)中遵循論在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)綠色化學(xué)”思想

11、的重要性。思想的重要性。 必修必修2各主題教學(xué)內(nèi)容在高中化學(xué)教育中的地位各主題教學(xué)內(nèi)容在高中化學(xué)教育中的地位 認識化學(xué)科學(xué)（化學(xué)的觀念、認識化學(xué)科學(xué)（化學(xué)的觀念、方法和價值）（必修方法和價值）（必修1專題專題1、必修必修2專題專題1-4）學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識（必修（必修1專題專題1；必修；必修2專題專題1）學(xué)習(xí)常見物質(zhì)知識學(xué)習(xí)常見物質(zhì)知識（必修（必修1專題專題2-4，必修必修2專題專題3）了解化學(xué)反應(yīng)原理（了解化學(xué)反應(yīng)原理（必修必修1專題專題1、2；必；必修修2專題專題2）了解化學(xué)與社會可持續(xù)發(fā)展了解化學(xué)與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系（必修的關(guān)系（必修1各專題；必各專題；必修修2專

12、題專題4） 2 2。教材內(nèi)容體系介紹。教材內(nèi)容體系介紹( (化學(xué)化學(xué)1) )目目標標主主題題認識認識化學(xué)化學(xué)科學(xué)科學(xué) 化學(xué)化學(xué)實驗實驗基礎(chǔ)基礎(chǔ) 常見常見無機無機物及物及其應(yīng)其應(yīng)用用化學(xué)家眼中的物質(zhì)化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界（豐富多彩的世界（豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)化學(xué)物質(zhì) 研究研究物質(zhì)的實驗方法物質(zhì)的實驗方法 人類對原子結(jié)構(gòu)的人類對原子結(jié)構(gòu)的認識）認識）從海水中獲得的化從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)（氯、溴、學(xué)物質(zhì)（氯、溴、碘及其化合物碘及其化合物 鈉、鎂及其化合物鈉、鎂及其化合物）從礦物到基礎(chǔ)材料從礦物到基礎(chǔ)材料（從鋁土礦到鋁合（從鋁土礦到鋁合金金 鐵銅的獲取鐵銅的獲取及應(yīng)用及應(yīng)用 含硅物質(zhì)含硅物質(zhì)與信息材料）

13、與信息材料）硫氮和可持續(xù)發(fā)展硫氮和可持續(xù)發(fā)展（含硫化合物的性（含硫化合物的性質(zhì)與應(yīng)用，生產(chǎn)生質(zhì)與應(yīng)用，生產(chǎn)生活中的含氮化合物活中的含氮化合物）認識化學(xué)科學(xué)（走認識化學(xué)科學(xué)（走進化學(xué)科學(xué)進化學(xué)科學(xué) 研究研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序程序 化學(xué)常用的化學(xué)常用的物理量物理量-物質(zhì)的量物質(zhì)的量）元素與物質(zhì)世界（元素與物質(zhì)世界（元素與物質(zhì)分類元素與物質(zhì)分類 電解質(zhì)電解質(zhì) 氧化劑和氧化劑和還原劑）還原劑）自然界中的元素（自然界中的元素（碳的多樣性碳的多樣性 氮的氮的循環(huán)循環(huán) 硫的轉(zhuǎn)化硫的轉(zhuǎn)化 海海水中的化學(xué)元素）水中的化學(xué)元素）元素與材料世界（元素與材料世界（硅硅 無機非金屬材料無機非金屬材料

14、鋁鋁 金屬材料金屬材料 復(fù)復(fù)合材料）合材料）教科書目錄教科書目錄從實驗學(xué)化學(xué)（化學(xué)實從實驗學(xué)化學(xué)（化學(xué)實驗的基本方法驗的基本方法 化學(xué)化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用）計量在實驗中的應(yīng)用）化學(xué)物質(zhì)及其變化（物化學(xué)物質(zhì)及其變化（物質(zhì)質(zhì) 的分類的分類 離子反應(yīng)離子反應(yīng) 氧化還原反應(yīng)）氧化還原反應(yīng)）金屬及其化合物（金屬金屬及其化合物（金屬的化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 幾種重幾種重要的金屬化合物要的金屬化合物 用用途廣泛的金屬材料）途廣泛的金屬材料）非金屬及其化合物（無非金屬及其化合物（無機非金屬材料的主角機非金屬材料的主角- -硅硅 富集在海水富集在海水中的元素中的元素氯氯 硫和硫和氮的氧化物氮的氧化物 硫酸、硫酸、

15、硝酸和氨）硝酸和氨） 教材教學(xué)內(nèi)容體系（教材教學(xué)內(nèi)容體系（化學(xué)化學(xué)2）目目標標主主題題物質(zhì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)基礎(chǔ)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)與能與能量量化學(xué)化學(xué)與可與可持續(xù)持續(xù)發(fā)展發(fā)展微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性（核外電子排布與周性（核外電子排布與周期律期律 微粒之間的相互微粒之間的相互作用力作用力 從微觀結(jié)構(gòu)看從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性）物質(zhì)的多樣性）化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化（化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)（化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度限度 化學(xué)反應(yīng)中的熱化學(xué)反應(yīng)中的熱量量 化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化化 太陽能、生物質(zhì)能太陽能、生物質(zhì)能與氫能的利用）與氫能的利用） 有機化合物的獲得與應(yīng)有機化

16、合物的獲得與應(yīng)用（化石燃料與有機化用（化石燃料與有機化合物合物 食品中的有機化食品中的有機化合物合物 人工合成有機物人工合成有機物） 化學(xué)科學(xué)與人類文明化學(xué)科學(xué)與人類文明 （化學(xué)是認識和創(chuàng)造物（化學(xué)是認識和創(chuàng)造物質(zhì)的科學(xué)質(zhì)的科學(xué) 化學(xué)是社化學(xué)是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)） 原子結(jié)構(gòu)與元素周原子結(jié)構(gòu)與元素周期律（原子結(jié)構(gòu)，期律（原子結(jié)構(gòu)，元素周期律與與元元素周期律與與元素周期表，元素周素周期表，元素周期表的應(yīng)用）期表的應(yīng)用）化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)與能量（化學(xué)鍵與化學(xué)反（化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)的快應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度，化學(xué)反慢與限度，化學(xué)反應(yīng)的利用）應(yīng)的利用） 重要的有機化合物

17、重要的有機化合物 （認識有機化合物（認識有機化合物，石油和煤，石油和煤 重要重要的烴，飲食中的有的烴，飲食中的有機化合物，塑料機化合物，塑料 橡膠纖維）橡膠纖維）教科書目錄教科書目錄物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律律 （元素（元素周期表周期表 元素周期律元素周期律 化學(xué)鍵）化學(xué)鍵）化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)與能量（化學(xué)能與熱能（化學(xué)能與熱能 化化學(xué)能與電能學(xué)能與電能 化學(xué)反化學(xué)反應(yīng)的速率和限度）應(yīng)的速率和限度） 有機化合物有機化合物 （最簡單的有機化合（最簡單的有機化合物物- -甲烷甲烷 來自石油來自石油和煤的兩種基本化工和煤的兩種基本化工原料原料 生活中的兩種生活中的兩種常見的有機物常見的

18、有機物 基基本營養(yǎng)物質(zhì)）本營養(yǎng)物質(zhì)） 教材結(jié)構(gòu)特色教材結(jié)構(gòu)特色兩條并行的線兩條并行的線索：索：線線1：化學(xué)學(xué)習(xí)與研究：化學(xué)學(xué)習(xí)與研究的基本觀點與方法；化的基本觀點與方法；化學(xué)知識技能在生產(chǎn)生活學(xué)知識技能在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用中的應(yīng)用線線2：化學(xué)核心知識與：化學(xué)核心知識與技能技能-關(guān)于物質(zhì)組成關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)與變化的最基本、結(jié)構(gòu)與變化的最基本概念、最常見的元素化概念、最常見的元素化合物性質(zhì)與轉(zhuǎn)化知識合物性質(zhì)與轉(zhuǎn)化知識五個互相滲透互相輔相成的五個互相滲透互相輔相成的重點：重點：形成最基本的化學(xué)觀念、把握最基本的學(xué)習(xí)形成最基本的化學(xué)觀念、把握最基本的學(xué)習(xí)研究方法、掌握最核心的化學(xué)知識技能、認研究方法、

19、掌握最核心的化學(xué)知識技能、認識化學(xué)的價值、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。識化學(xué)的價值、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三維目標：三維目標： 形成形成“物質(zhì)由微觀離子構(gòu)物質(zhì)由微觀離子構(gòu)成成”、“變化的本質(zhì)是微觀粒子的重新組合變化的本質(zhì)是微觀粒子的重新組合”、“變化需要條件變化需要條件”、“變化伴隨能量轉(zhuǎn)化變化伴隨能量轉(zhuǎn)化”的觀念；認識物質(zhì)多樣性與統(tǒng)一性。的觀念；認識物質(zhì)多樣性與統(tǒng)一性。 學(xué)會物質(zhì)的化學(xué)計量、會描述物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)學(xué)會物質(zhì)的化學(xué)計量、會描述物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、會描述、解釋常見物質(zhì)的組成與變化，知道、會描述、解釋常見物質(zhì)的組成與變化，知道從定量角度分析研究物質(zhì)組成與變化，會進行從定量角度分析研究物質(zhì)組成與變化，會進

20、行數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)處理。 了解化學(xué)科學(xué)的價值與研究方法，初步學(xué)習(xí)了解化學(xué)科學(xué)的價值與研究方法，初步學(xué)習(xí)探究物質(zhì)及其變化的方法。探究物質(zhì)及其變化的方法。 教材內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式特點教材內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式特點 注意與初中和選修教材的銜接與分工；注意與初中和選修教材的銜接與分工； 講究原理知識學(xué)習(xí)的深廣度與層次性；講究原理知識學(xué)習(xí)的深廣度與層次性； 化學(xué)原理知識內(nèi)容（結(jié)構(gòu)常識、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量化學(xué)原理知識內(nèi)容（結(jié)構(gòu)常識、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量知識）學(xué)習(xí)，注重螺旋上升不要求一步到位知識）學(xué)習(xí)，注重螺旋上升不要求一步到位 精選最核心的元素化合物知識精選最核心的元素化合物知識；不追

21、求系統(tǒng)（存在、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途）的完整，兼顧不追求系統(tǒng)（存在、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途）的完整，兼顧基礎(chǔ)與基礎(chǔ)與STSSTS教育的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容教育的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 打破傳統(tǒng)教材編寫體例，打破傳統(tǒng)教材編寫體例，體現(xiàn)教科書的工具性體現(xiàn)教科書的工具性； 運用簡要的論述簡述教學(xué)核心內(nèi)容，運用豐富的圖表、數(shù)據(jù)提供學(xué)習(xí)運用簡要的論述簡述教學(xué)核心內(nèi)容，運用豐富的圖表、數(shù)據(jù)提供學(xué)習(xí)素材和信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高感知、獲取信息能力。素材和信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高感知、獲取信息能力。 用各種學(xué)習(xí)欄目（用各種學(xué)習(xí)欄目（觀察與思考、活動與探究、聯(lián)想與啟示、交流與討觀察與思考、活動與探究、聯(lián)想與啟

22、示、交流與討論、拓展視野、問題解決、練習(xí)與實踐論、拓展視野、問題解決、練習(xí)與實踐 、歸納與整理等）設(shè)計多樣、歸納與整理等）設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動，突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；重視的學(xué)習(xí)活動，突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；重視提供教學(xué)設(shè)計范例、指導(dǎo)學(xué)生提供教學(xué)設(shè)計范例、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，。學(xué)習(xí)，。 3。把握必修模塊的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)要求。把握必修模塊的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)要求 體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標（知識與技能、過程體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），重視學(xué)習(xí)方與方法、情感態(tài)度與價值觀），重視學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和化學(xué)觀念、價值的教育；強調(diào)問式的引導(dǎo)和化學(xué)觀念、價值的教育；強調(diào)問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能題

23、意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 面向全體高中學(xué)生，目標指向?qū)W生學(xué)習(xí)面向全體高中學(xué)生，目標指向?qū)W生學(xué)習(xí)最終達到的最低水平；一項學(xué)習(xí)目標的達成最終達到的最低水平；一項學(xué)習(xí)目標的達成，不要求一步到位，倡導(dǎo)通過多次的學(xué)習(xí)，不要求一步到位，倡導(dǎo)通過多次的學(xué)習(xí)，螺旋上升，逐步實現(xiàn)。螺旋上升，逐步實現(xiàn)。 學(xué)習(xí)要求以學(xué)生化學(xué)觀念、化學(xué)方法和學(xué)習(xí)要求以學(xué)生化學(xué)觀念、化學(xué)方法和化學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力達到的水平為準。化學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力達到的水平為準。對知識技能點的深廣度、學(xué)習(xí)的時序、學(xué)習(xí)對知識技能點的深廣度、學(xué)習(xí)的時序、學(xué)習(xí)的階段等要求富有彈性，有較大的靈活度。的階

24、段等要求富有彈性，有較大的靈活度。 正確看待物質(zhì)（物質(zhì)由微粒構(gòu)成的觀正確看待物質(zhì)（物質(zhì)由微粒構(gòu)成的觀念、物質(zhì)多樣性與同一性、物質(zhì)的運動和念、物質(zhì)多樣性與同一性、物質(zhì)的運動和變化）；變化）； 正確看待化學(xué)變化（變化的內(nèi)外因、正確看待化學(xué)變化（變化的內(nèi)外因、變化的條件、變化的程度與限度、質(zhì)變與變化的條件、變化的程度與限度、質(zhì)變與量變、能量轉(zhuǎn)化、變化的途徑與結(jié)果的關(guān)量變、能量轉(zhuǎn)化、變化的途徑與結(jié)果的關(guān)系）；系）； 正確看待和使用化學(xué)品；正確看待和使用化學(xué)品； 正確看待化學(xué)科學(xué)發(fā)展對人類社會的正確看待化學(xué)科學(xué)發(fā)展對人類社會的影響。影響。 （1 1） 重在幫助學(xué)生形成化學(xué)的重在幫助學(xué)生形成化學(xué)的基本觀念

25、基本觀念 （2） 注意化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)要求的注意化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)要求的層次。層次。 能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類 （分類的角度、方法、分類的層次？各類代表物？怎樣判斷（分類的角度、方法、分類的層次？各類代表物？怎樣判斷具體物質(zhì)所屬的類別具體物質(zhì)所屬的類別 ？這些要求都在不斷擴充、加深。）？這些要求都在不斷擴充、加深。） 氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)要求：氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)要求：了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。 （氧的得或失（氧的得或失初中，化

26、合價變化初中，化合價變化第第1專題，電子得或失專題，電子得或失第第2專題專題:認識化合價升降數(shù)目與電子得失數(shù)目的關(guān)系，氧化性認識化合價升降數(shù)目與電子得失數(shù)目的關(guān)系，氧化性、還原性、氧化劑、還原劑的概念，決定氧化性、還原性強弱、還原性、氧化劑、還原劑的概念，決定氧化性、還原性強弱的因素，學(xué)習(xí)電子轉(zhuǎn)移方向、數(shù)目表示方法。后續(xù)專題的因素，學(xué)習(xí)電子轉(zhuǎn)移方向、數(shù)目表示方法。后續(xù)專題-補充補充實例、鞏固加深。）實例、鞏固加深。） 初中：認識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等是初中：認識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成構(gòu)成物質(zhì)的微粒。知道原子是由原子核

27、和核外電子構(gòu)成的。知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和離子的。知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步認識核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用可以互相轉(zhuǎn)化，初步認識核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用。認識氫、碳、氧、氮等常見元素。記住一些常見元素。認識氫、碳、氧、氮等常見元素。記住一些常見元素的名稱和符號。知道元素的簡單分類。根據(jù)原子序數(shù)在的名稱和符號。知道元素的簡單分類。根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。形成元素周期表中找到指定的元素。形成“化學(xué)變化過程中化學(xué)變化過程中元素不變元素不變”的觀念。的觀念。 注意與初中、注意與初中、化學(xué)化學(xué)1 1、選修模塊的銜、選修模塊的銜接與分

28、工接與分工 必修：必修： 知道元素、核素的涵義（原子組成）。知道元素、核素的涵義（原子組成）。了解原子核外電子的排布（分層排布，的基本規(guī)律了解原子核外電子的排布（分層排布，的基本規(guī)律）。能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認識元素周期律（）。能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認識元素周期律（最外電子層排布的周期性），了解原子結(jié)構(gòu)與元素最外電子層排布的周期性），了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。性質(zhì)的關(guān)系。 選修：了解原子核外電子的運動狀態(tài)。了解原子選修：了解原子核外電子的運動狀態(tài)。了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理（玻爾結(jié)構(gòu)模型），知道原子核結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理（玻爾結(jié)構(gòu)模型），知道原子核外電子的能級分布（原子軌道、量子數(shù)、電子云外電子

29、的能級分布（原子軌道、量子數(shù)、電子云圖）、能用電子排布式表示常見元素（圖）、能用電子排布式表示常見元素（1 13636號號）原子核外電子的排布。）原子核外電子的排布。 能說出元素電離能、能說出元素電離能、電負性的涵義，能應(yīng)用元素的電離能說明元素的電負性的涵義，能應(yīng)用元素的電離能說明元素的某些性質(zhì)。知道原子核外電子在一定條件下會發(fā)某些性質(zhì)。知道原子核外電子在一定條件下會發(fā)生躍遷，了解電子躍遷的簡單應(yīng)用。生躍遷，了解電子躍遷的簡單應(yīng)用?！霸咏Y(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu)”知識的學(xué)習(xí)要求知識的學(xué)習(xí)要求化學(xué)能與熱能問題化學(xué)能與熱能問題標準：標準：必修必修知道化學(xué)變化中能量變化的主要原因。通過生產(chǎn)、知道化學(xué)變化中能量變

30、化的主要原因。通過生產(chǎn)、生活實例了解化學(xué)能和熱能的相互轉(zhuǎn)化。提高燃料燃燒效率、開發(fā)高能生活實例了解化學(xué)能和熱能的相互轉(zhuǎn)化。提高燃料燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料。認識在化工生產(chǎn)中遵循綠色化學(xué)思想的重要性，減少大氣污清潔燃料。認識在化工生產(chǎn)中遵循綠色化學(xué)思想的重要性，減少大氣污染物的原理和方法。染物的原理和方法。反應(yīng)原理反應(yīng)原理了解反應(yīng)熱與焓變的含義。能用蓋斯了解反應(yīng)熱與焓變的含義。能用蓋斯定律進行反應(yīng)熱計算。定律進行反應(yīng)熱計算。化學(xué)與技術(shù)化學(xué)與技術(shù)討論煤石油和天然氣綜合利用的討論煤石油和天然氣綜合利用的最新進展。最新進展。 1.1.必修必修: : 認識化學(xué)反應(yīng)中有熱量的吸收與釋放。怎樣理解？認識化

31、學(xué)反應(yīng)中有熱量的吸收與釋放。怎樣理解？（化學(xué)鍵生成與斷裂（化學(xué)鍵生成與斷裂) )。反應(yīng)原理反應(yīng)原理: : 焓變。焓變。 怎樣測定反應(yīng)熱？怎樣怎樣測定反應(yīng)熱？怎樣計算反應(yīng)熱？計算反應(yīng)熱？ 2.2.必修必修：怎樣通過化學(xué)反應(yīng)獲得熱能（燃燒與完全燃燒等）？：怎樣通過化學(xué)反應(yīng)獲得熱能（燃燒與完全燃燒等）？什么是能源？怎樣提高熱能的轉(zhuǎn)化與利用效率？怎樣合理利用與開發(fā)新什么是能源？怎樣提高熱能的轉(zhuǎn)化與利用效率？怎樣合理利用與開發(fā)新能源？怎樣防止燃料消耗對社會發(fā)展與環(huán)境的負面影響？（能源危機、能源？怎樣防止燃料消耗對社會發(fā)展與環(huán)境的負面影響？（能源危機、酸雨、溫室氣體、懸浮顆粒物）酸雨、溫室氣體、懸浮顆粒物

32、） 關(guān)于關(guān)于“化學(xué)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)”的學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)要求1。什么是化學(xué)反應(yīng)？。什么是化學(xué)反應(yīng)？（聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然界中的化學(xué)現(xiàn)象，感悟化學(xué)反應(yīng)（聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然界中的化學(xué)現(xiàn)象，感悟化學(xué)反應(yīng)的特征、現(xiàn)象、本質(zhì)、類型、反應(yīng)中的量變、質(zhì)變與能量的特征、現(xiàn)象、本質(zhì)、類型、反應(yīng)中的量變、質(zhì)變與能量變化、反應(yīng)的描述方法、反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的意義。變化、反應(yīng)的描述方法、反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的意義。）2。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？（物質(zhì)的本質(zhì)是運動的，認識兩類反應(yīng)發(fā)生的本質(zhì)：核（物質(zhì)的本質(zhì)是運動的，認識兩類反應(yīng)發(fā)生的本質(zhì)：核外電子的運動外電子的運動轉(zhuǎn)移與得失；離子互換。外界條件

33、對物質(zhì)轉(zhuǎn)移與得失；離子互換。外界條件對物質(zhì)存在狀態(tài)與物質(zhì)間相互關(guān)系的影響。）存在狀態(tài)與物質(zhì)間相互關(guān)系的影響。）（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)完整的化學(xué)核心知識）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)完整的化學(xué)核心知識 3。怎樣引起、控制、利用化學(xué)反應(yīng)？。怎樣引起、控制、利用化學(xué)反應(yīng)？（反應(yīng)條件及其控制（反應(yīng)條件及其控制-反應(yīng)速率與控制反應(yīng)速率與控制-反應(yīng)程度反應(yīng)程度及其控制，化學(xué)反應(yīng)利用及其對社會的意義及其控制，化學(xué)反應(yīng)利用及其對社會的意義獲得新獲得新物質(zhì)、實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化、合理利用自然資源、保護自然物質(zhì)、實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化、合理利用自然資源、保護自然環(huán)境、維護生態(tài)平衡。）環(huán)境、維護生態(tài)平衡。）4。怎樣學(xué)習(xí)、研究化學(xué)反應(yīng)？。怎樣學(xué)習(xí)、研究化

34、學(xué)反應(yīng)？（觀察、實驗、探究反應(yīng)規(guī)律、邏輯推理、數(shù)學(xué)方法（觀察、實驗、探究反應(yīng)規(guī)律、邏輯推理、數(shù)學(xué)方法，定性、，定性、定量研究。）定量研究。）（4 4）重視）重視知識形成過程與學(xué)習(xí)方法的知識形成過程與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會分析、歸納會分析、歸納 在教學(xué)中注意在教學(xué)中注意應(yīng)用各種手段幫助應(yīng)用各種手段幫助學(xué)生了解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和新知學(xué)生了解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和新知識的生長，從中體會研究學(xué)習(xí)化學(xué)識的生長，從中體會研究學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。的方法。 例如：例如： 通過實例認識實驗、假說、模型、比較、分類等科通過實例認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法

35、對化學(xué)研究的作用；學(xué)方法對化學(xué)研究的作用； 通過活動體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運用以實驗為通過活動體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。基礎(chǔ)的實證研究方法。 教材怎樣體現(xiàn)和落實過程和方法的學(xué)教材怎樣體現(xiàn)和落實過程和方法的學(xué)習(xí)要求？習(xí)要求？X X、Y Y、Z Z和和W W代表原子序數(shù)依次增大的四種短周期元素，它們滿足以代表原子序數(shù)依次增大的四種短周期元素，它們滿足以下條件：元素周期表中，下條件：元素周期表中，Z Z與與Y Y相鄰，相鄰，Z Z與與W W相鄰；相鄰；Y Y、Z Z和和W W三種元三種元素的原子最外層電子數(shù)之和為素的原子最外層電子數(shù)之和為1717。請?zhí)羁眨赫執(zhí)羁眨海?

36、 1）Y Y、Z Z和和W W三種元素是否位于同一周期（填三種元素是否位于同一周期（填“是是”或或“否否”）：）：_，理由是，理由是_;_;（2 2）Y Y是是_,Z_,Z是是_,W_,W是是_;_;（3 3）X X、Y Y、Z Z和和W W可組成一化合物，其原子個數(shù)之比為可組成一化合物，其原子個數(shù)之比為8:2:4:18:2:4:1。寫。寫出該化合物的名稱及化學(xué)式出該化合物的名稱及化學(xué)式_。 注重最基本的核心知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，注重最基本的核心知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)與分析能力的提高學(xué)習(xí)與分析能力的提高應(yīng)用元素周期表知識分析解決問題：知識要求簡單，但要求準確；應(yīng)用元素周期表知識分析解決問題：知識要

37、求簡單，但要求準確；思維要嚴密、有發(fā)散性，統(tǒng)攝能力、推理能力要強。思維要嚴密、有發(fā)散性，統(tǒng)攝能力、推理能力要強。分析：可能情況分析：可能情況：Y Z W3Y+3=17Y 3Y+1=17Z W Y Z 3Y+2=17 W Y=5Y 3Y=17ZW答案答案: YN， ZO，WS (NH4)2SO4 （5） 把元素化合物的核心知識與把元素化合物的核心知識與STS教教育融合起來育融合起來 通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。 根據(jù)生產(chǎn)、生活

38、中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。應(yīng)用。 （具體內(nèi)容是什么？不同版本教材要求并不完全相同？取交集？（具體內(nèi)容是什么？不同版本教材要求并不完全相同？取交集？取最高要求？取最低要求？取最高要求？取最低要求？ 如何把握下列學(xué)習(xí)要求？如何把握下列學(xué)習(xí)要求？ 性質(zhì)、變化、用途的理解、記憶；性質(zhì)遞變規(guī)律的掌握；元素性質(zhì)、變化、用途的理解、記憶；性質(zhì)遞變規(guī)律的掌握；元素化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；實驗化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；實驗性質(zhì)性質(zhì)-反

39、應(yīng)反應(yīng)-用途，組成結(jié)構(gòu)用途，組成結(jié)構(gòu)性質(zhì)性質(zhì)間的關(guān)系。）間的關(guān)系。） （6）把化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)習(xí)與探究的）把化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)習(xí)與探究的工具，培養(yǎng)觀察分析與實踐能力的手段工具，培養(yǎng)觀察分析與實踐能力的手段 體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運用以體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。初步學(xué)會實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能。實驗技能。 樹立安全意識，能識別化學(xué)品安樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作全使用標識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣。習(xí)慣。 能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗?zāi)軌颡毩?/p>

40、或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流。，并能主動進行交流。 初步認識實驗方法設(shè)計、實驗條件初步認識實驗方法設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。學(xué)研究中的應(yīng)用。 案例：觀察電解飽和食鹽水的實驗（收集并案例：觀察電解飽和食鹽水的實驗（收集并檢驗電極氣體產(chǎn)物、用酚酞檢驗極區(qū)溶液），填檢驗電極氣體產(chǎn)物、用酚酞檢驗極區(qū)溶液），填寫觀察到的現(xiàn)象和思考的結(jié)論；寫觀察到的現(xiàn)象和思考的結(jié)論； 用用KSCNKSCN檢驗過量檢驗過量KIKI溶液與溶液與FeClFeCl3 3的反應(yīng)液是否

41、的反應(yīng)液是否含含F(xiàn)eFe3+3+ ；用；用KBrKBr溶液檢驗溶液檢驗AgNOAgNO3 3溶液與過量銅粉反溶液與過量銅粉反應(yīng)后溶液中是否含應(yīng)后溶液中是否含AgAg+ +，試驗后提出自己的看法，試驗后提出自己的看法（化學(xué)（化學(xué)2 2）。）。 依據(jù)氧化還原反應(yīng)原理提出依據(jù)氧化還原反應(yīng)原理提出FeFe2+2+與與FeFe3+3+轉(zhuǎn)條轉(zhuǎn)條件化的假設(shè)，設(shè)計實驗，記錄現(xiàn)象，加以歸納；件化的假設(shè)，設(shè)計實驗，記錄現(xiàn)象，加以歸納；案例案例 1 1。設(shè)計化學(xué)與電能轉(zhuǎn)化的實驗設(shè)計化學(xué)與電能轉(zhuǎn)化的實驗 用大銅片、鎂帶和加有重鉻酸鉀的稀硫酸溶液演示原電池實驗，用大銅片、鎂帶和加有重鉻酸鉀的稀硫酸溶液演示原電池實驗，

42、用學(xué)生自己準備的材料和實驗室提供的靈敏電流計制作水果電池用學(xué)生自己準備的材料和實驗室提供的靈敏電流計制作水果電池，檢查電壓和電流大小；，檢查電壓和電流大小； 用經(jīng)過簡單處理的石墨電極電解用經(jīng)過簡單處理的石墨電極電解KOHKOH溶液，進行燃料電池的實驗溶液，進行燃料電池的實驗。 2。 設(shè)計演示或?qū)W生實驗，說明一定條設(shè)計演示或?qū)W生實驗，說明一定條件下許多化學(xué)反應(yīng)具有可逆性。件下許多化學(xué)反應(yīng)具有可逆性。檢驗氯水的成分檢驗氯水的成分少量酸堿溶液對溴水顏色的影響少量酸堿溶液對溴水顏色的影響銅與硝酸銀溶液反應(yīng)程度的實驗銅與硝酸銀溶液反應(yīng)程度的實驗 理解科學(xué)探究的學(xué)習(xí)要求理解科學(xué)探究的學(xué)習(xí)要求 在做中學(xué)，通

43、過實驗或調(diào)查研究，獲在做中學(xué)，通過實驗或調(diào)查研究，獲得與解決問題有關(guān)的事實，運用已學(xué)知識得與解決問題有關(guān)的事實，運用已學(xué)知識規(guī)律進行分析、推理、判斷，體驗知識產(chǎn)規(guī)律進行分析、推理、判斷，體驗知識產(chǎn)生、問題解決的過程，學(xué)習(xí)與他人進行合生、問題解決的過程，學(xué)習(xí)與他人進行合作、交流的方法，獲得探究樂趣，提高探作、交流的方法，獲得探究樂趣，提高探究能力。究能力。 培養(yǎng)問題意識（善于發(fā)現(xiàn)、提出問題培養(yǎng)問題意識（善于發(fā)現(xiàn)、提出問題），學(xué)習(xí)獲取證據(jù)、運用知識，進行分析），學(xué)習(xí)獲取證據(jù)、運用知識，進行分析、推理、判斷的方法，提高實踐能力、思、推理、判斷的方法，提高實踐能力、思維能力，是探究學(xué)習(xí)的目的。維能力，

44、是探究學(xué)習(xí)的目的。通過實驗進行探究：通過實驗進行探究： 案例案例1 觀察實驗：在含酚酞的氫氧化鋇溶液中逐漸滴加觀察實驗：在含酚酞的氫氧化鋇溶液中逐漸滴加含等物質(zhì)量的硫酸溶液，實驗過程中溶液的導(dǎo)電性、顏色、含等物質(zhì)量的硫酸溶液，實驗過程中溶液的導(dǎo)電性、顏色、狀態(tài)發(fā)生什么變化？思考：分析實驗現(xiàn)象，談?wù)勀銓Ψ磻?yīng)該狀態(tài)發(fā)生什么變化？思考：分析實驗現(xiàn)象，談?wù)勀銓Ψ磻?yīng)該反應(yīng)的本質(zhì)有什么看法？反應(yīng)的本質(zhì)有什么看法？通過邏輯推理和論證進行探究：通過邏輯推理和論證進行探究： 案例案例2 1897年，湯姆生提出葡萄干面包式的原子結(jié)構(gòu)模年，湯姆生提出葡萄干面包式的原子結(jié)構(gòu)模型，認為原子是其中散布著若干個電子的實圓球

45、。型，認為原子是其中散布著若干個電子的實圓球。1911年盧年盧瑟福依據(jù)瑟福依據(jù) 粒子散射實驗，否定了這一模型，提出了新的原粒子散射實驗，否定了這一模型，提出了新的原子模型。請分析子模型。請分析 粒子散射實驗，為什么能否定粒子散射實驗，為什么能否定湯姆生湯姆生的模的模型，提出了怎樣的新模型？型，提出了怎樣的新模型？ 例例2 探究氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性強弱探究氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性強弱（魯科版）（魯科版）氧化性能學(xué)生的基礎(chǔ)與經(jīng)驗：知道氯氣有強氧化性（使鐵氧化為學(xué)生的基礎(chǔ)與經(jīng)驗：知道氯氣有強氧化性（使鐵氧化為+3+3價）；知道價）；知道如何證實某物質(zhì)有氧化性；可借助氧化還原反應(yīng)比較氧化劑氧化能力如何

46、證實某物質(zhì)有氧化性；可借助氧化還原反應(yīng)比較氧化劑氧化能力強弱；進行過探究鐵、氯化鐵、氯化亞鐵是否有氧化性、還原性的活強弱；進行過探究鐵、氯化鐵、氯化亞鐵是否有氧化性、還原性的活動；知道動；知道氯、溴、碘單質(zhì)的狀態(tài)、溶解性、萃取操作。氯、溴、碘單質(zhì)的狀態(tài)、溶解性、萃取操作。教師提示：給出了實驗試劑：三種鹵素單質(zhì)、教師提示：給出了實驗試劑：三種鹵素單質(zhì)、NaClNaCl、NaBrNaBr、KIKI溶液、溶液、CClCCl4 4 探究活動的設(shè)計與組織要與學(xué)生的知探究活動的設(shè)計與組織要與學(xué)生的知識基礎(chǔ)、實驗?zāi)芰退季S能力相適應(yīng)識基礎(chǔ)、實驗?zāi)芰退季S能力相適應(yīng)例例1 了解氯水中含有的微粒（學(xué)生應(yīng)有什么了

47、解氯水中含有的微粒（學(xué)生應(yīng)有什么基礎(chǔ)？可行嗎？）基礎(chǔ)？可行嗎？） 氯氣氯氣（1 1）觀察）觀察氯水的顏色；（氯水的顏色；（2 2）加熱氯水并用有色濕紙檢驗）加熱氯水并用有色濕紙檢驗氫離子（氫離子（1 1）pHpH試紙測試紙測pHpH；（2 2）與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生氣體）與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生氣體氯離子（氯離子（1 1）硝酸酸化的硝酸銀溶液）硝酸酸化的硝酸銀溶液次氯酸（次氯酸（1 1）紫色石蕊試液；（）紫色石蕊試液；（2 2）品紅溶液；（）品紅溶液；（3 3）有色紙條）有色紙條（7） 把握化學(xué)計算的學(xué)習(xí)要求把握化學(xué)計算的學(xué)習(xí)要求 應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)方法定應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)方法定量地研究物質(zhì)及其

48、變化，加深對物質(zhì)量地研究物質(zhì)及其變化，加深對物質(zhì)組成與變化的理解，學(xué)習(xí)獲取、分析組成與變化的理解，學(xué)習(xí)獲取、分析、應(yīng)用和處理數(shù)據(jù)以獲得探究結(jié)論、應(yīng)用和處理數(shù)據(jù)以獲得探究結(jié)論、解決問題的方法與技能。解決問題的方法與技能。 注意培養(yǎng)學(xué)生從問題情景中了解注意培養(yǎng)學(xué)生從問題情景中了解問題的關(guān)鍵，已知、未知條件（題設(shè)問題的關(guān)鍵，已知、未知條件（題設(shè)條件），運用化學(xué)知識尋找從已知推條件），運用化學(xué)知識尋找從已知推斷未知的橋梁，運用適當?shù)臄?shù)學(xué)方法斷未知的橋梁，運用適當?shù)臄?shù)學(xué)方法解決問題。解決問題。例例 現(xiàn)有水楊酸和苯酚的混合物現(xiàn)有水楊酸和苯酚的混合物n moln mol，完全燃燒消耗氧氣，完全燃燒消耗氧氣a

49、 La L，并生成，并生成b g Hb g H2 2O O和和c L COc L CO2 2（標準狀況下體積）。分別寫出水楊酸和苯酚完全燃（標準狀況下體積）。分別寫出水楊酸和苯酚完全燃燒的化學(xué)方程式。設(shè)混合物中水楊酸為燒的化學(xué)方程式。設(shè)混合物中水楊酸為x molx mol，列出，列出x x 的計算式。的計算式。 應(yīng)用燃燒反應(yīng)，通過化學(xué)方程式的計算，測定混合物的組成。題目應(yīng)用燃燒反應(yīng)，通過化學(xué)方程式的計算，測定混合物的組成。題目給出測定的多個數(shù)據(jù)，并提示先寫出燃燒的化學(xué)方程式。學(xué)生能否敏感給出測定的多個數(shù)據(jù)，并提示先寫出燃燒的化學(xué)方程式。學(xué)生能否敏感地抓住特點，從獲得處理數(shù)據(jù)的信息，是快速解題的

50、關(guān)鍵：地抓住特點，從獲得處理數(shù)據(jù)的信息，是快速解題的關(guān)鍵： 觀察分析兩個化學(xué)方程式，考慮利用那些數(shù)據(jù)進行計算？觀察分析兩個化學(xué)方程式，考慮利用那些數(shù)據(jù)進行計算？nana？nnb b？ncnc？cbcb？ caca？ C7H6O3 +7 O2 = 3 H2O +7 CO2 x mol 7 x mol 3 x mol 6 x mol C6H4O +7 O2 = 3 H2O +6 CO2 （8 8）努力提高學(xué)生獲取與加工信息的能力）努力提高學(xué)生獲取與加工信息的能力、增強問題意識、提高探究能力、交流合、增強問題意識、提高探究能力、交流合作能力和實踐能力。作能力和實踐能力。如何創(chuàng)造性的利用教材的欄目？如

51、何創(chuàng)造性的利用教材的欄目？ 信息提示、資料卡、拓展視野、化學(xué)史料信息提示、資料卡、拓展視野、化學(xué)史料 、回、回顧與總結(jié)等欄目的功能顧與總結(jié)等欄目的功能-適時提供學(xué)習(xí)資料適時提供學(xué)習(xí)資料, ,輔助輔助學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)； 你知道嗎？觀察與思考、實驗、科學(xué)探究（活你知道嗎？觀察與思考、實驗、科學(xué)探究（活動與探究）、交流與討論（思考與交流）欄目的實動與探究）、交流與討論（思考與交流）欄目的實施施-組織學(xué)生回顧、思考、討論、實驗（觀察、操組織學(xué)生回顧、思考、討論、實驗（觀察、操作、分析、設(shè)計）；作、分析、設(shè)計）； 實踐活動、問題解決（學(xué)與問）、練習(xí)與實踐實踐活動、問題解決（學(xué)與問）、練習(xí)與實踐等欄目的運用等欄

52、目的運用-鼓勵學(xué)生通過實踐和練習(xí)，應(yīng)用所鼓勵學(xué)生通過實踐和練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識。學(xué)知識。案例案例 “化學(xué)轉(zhuǎn)化為電能化學(xué)轉(zhuǎn)化為電能”教材中的欄目：教材中的欄目：資料卡片：一次能源和二次能源；資料卡片：一次能源和二次能源； 實驗：原電池反應(yīng)；實驗：原電池反應(yīng)； 學(xué)與問：怎樣判斷正負極與電流方向？學(xué)與問：怎樣判斷正負極與電流方向？ 科學(xué)探究：用給科學(xué)探究：用給定用品設(shè)計簡易電池定用品設(shè)計簡易電池 思考與交流：化學(xué)電池由哪些部分思考與交流：化學(xué)電池由哪些部分組成？組成？ 實踐活動：制作水果電池實踐活動：制作水果電池 學(xué)與問：使用干電池學(xué)與問：使用干電池應(yīng)注意什么？（人教版）應(yīng)注意什么？（人教版） 活動與

53、探究：實驗分析原電池工作原理活動與探究：實驗分析原電池工作原理 追根尋源：原電追根尋源：原電池中銅片起什么作用？池中銅片起什么作用？ 資料在線：化學(xué)與能源資料在線：化學(xué)與能源 概括與概括與整合：化學(xué)反應(yīng)整合：化學(xué)反應(yīng)-能量變化能量變化-提供能量（魯科版）提供能量（魯科版）活動與探究：實驗分析原電池工作原理活動與探究：實驗分析原電池工作原理 交流與討論：鋼交流與討論：鋼鐵電化銹蝕實驗現(xiàn)象的分析鐵電化銹蝕實驗現(xiàn)象的分析 活動與探究：水果電池、簡活動與探究：水果電池、簡易燃料電池實驗易燃料電池實驗 拓展視野：常見化學(xué)電源介紹（蘇教版拓展視野：常見化學(xué)電源介紹（蘇教版）（9） 用生動、豐富的素材處理有

54、關(guān)情用生動、豐富的素材處理有關(guān)情感態(tài)度價值觀教育的內(nèi)容，把知識、思感態(tài)度價值觀教育的內(nèi)容，把知識、思想方法和價值觀教育有機融合起來。想方法和價值觀教育有機融合起來。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會熱點問題，提高對自然社會的責(zé)任感，把化引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會熱點問題，提高對自然社會的責(zé)任感，把化學(xué)學(xué)習(xí)與提高生活質(zhì)量、促進社會和諧發(fā)展聯(lián)系起來。學(xué)學(xué)習(xí)與提高生活質(zhì)量、促進社會和諧發(fā)展聯(lián)系起來。 如，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化聯(lián)系能源合理利用和新能源開發(fā)如，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化聯(lián)系能源合理利用和新能源開發(fā)（化石燃料綜合利用、氫能、燃料電池、生物質(zhì)能）聯(lián)系起來；（化石燃料綜合利用、氫能、燃料電池、生物質(zhì)能）聯(lián)系起來；學(xué)習(xí)化學(xué)

55、反應(yīng)速率和反應(yīng)限度與化學(xué)反應(yīng)的控制、利用緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度與化學(xué)反應(yīng)的控制、利用緊密聯(lián)系。 認真對待認真對待“化學(xué)科學(xué)與人類文明化學(xué)科學(xué)與人類文明”專題的教學(xué)。把必修化專題的教學(xué)。把必修化學(xué)核心知識的學(xué)習(xí)回顧與揭示化學(xué)在認識物質(zhì)世界、創(chuàng)造新物質(zhì)學(xué)核心知識的學(xué)習(xí)回顧與揭示化學(xué)在認識物質(zhì)世界、創(chuàng)造新物質(zhì)、促進社會可持續(xù)發(fā)展方面的作用、選修模塊的介紹三者聯(lián)系起、促進社會可持續(xù)發(fā)展方面的作用、選修模塊的介紹三者聯(lián)系起來。來。 活動方式活動方式 活動示例活動示例化學(xué)實化學(xué)實驗驗 收集不同的水樣，測定其收集不同的水樣，測定其pH，并用圖表或數(shù)據(jù)等表示實驗結(jié)，并用圖表或數(shù)據(jù)等表示實驗結(jié)果；果

56、； 配制一定濃度的溶液，比較不同濃度溶液的某些性質(zhì)配制一定濃度的溶液，比較不同濃度溶液的某些性質(zhì)差異；差異； 鋁鹽和鐵鹽的凈水作用。鋁鹽和鐵鹽的凈水作用。設(shè)計制設(shè)計制作作結(jié)合本主題的學(xué)習(xí)，制作一期相關(guān)內(nèi)容的展板，或舉辦一期結(jié)合本主題的學(xué)習(xí)，制作一期相關(guān)內(nèi)容的展板，或舉辦一期專題報告會；專題報告會； 設(shè)計實驗探究市售食鹽中是否含有碘元素；設(shè)計實驗探究市售食鹽中是否含有碘元素； 制作簡單有機分子的結(jié)構(gòu)模型；制作簡單有機分子的結(jié)構(gòu)模型； 設(shè)計實驗證明某些化學(xué)反設(shè)計實驗證明某些化學(xué)反應(yīng)的可逆性。應(yīng)的可逆性。 調(diào)查研究調(diào)查研究 市場調(diào)查：不同種類電池的特點、性能與用途；調(diào)查當?shù)厮袌稣{(diào)查：不同種類電池的

57、特點、性能與用途；調(diào)查當?shù)厮廴炯爸卫淼那闆r。污染及治理的情況。 查閱資料查閱資料硅及其化合物在信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用；硅及其化合物在信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用； 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能、 電能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；電能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；符合符合“綠色化學(xué)綠色化學(xué)” 思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)。思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)。 討論交流討論交流合成氨、藥物合成、合成材料、環(huán)境保護等對提高人類生活合成氨、藥物合成、合成材料、環(huán)境保護等對提高人類生活質(zhì)量的影響；質(zhì)量的影響； 從乙烯制備乙酸的合成路線；從乙烯制備乙酸的合成路線； 如何選擇合如何選擇合適的洗滌劑。適的洗滌劑。（10） 重視

58、多樣學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與組織重視多樣學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與組織 “化學(xué)能與熱能、電能轉(zhuǎn)化化學(xué)能與熱能、電能轉(zhuǎn)化”的教學(xué)的教學(xué)1。閱讀討論：化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化（化石燃料燃燒、閃電中氮氧。閱讀討論：化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化（化石燃料燃燒、閃電中氮氧化物的產(chǎn)生、化學(xué)電池、電解、高爐煉鐵、鋁熱反應(yīng)、乙醇汽油的化物的產(chǎn)生、化學(xué)電池、電解、高爐煉鐵、鋁熱反應(yīng)、乙醇汽油的生產(chǎn)與燃燒）示例圖；列舉能量轉(zhuǎn)化實例。生產(chǎn)與燃燒）示例圖；列舉能量轉(zhuǎn)化實例。2。啟發(fā)講解：分析燃料燃燒熱量的釋放。啟發(fā)講解：分析燃料燃燒熱量的釋放 （接下頁）（接下頁）3?；顒优c探究：通過實驗認識放熱與吸熱反應(yīng)；?；顒优c探究：通過實驗認識放熱與吸熱反應(yīng)

59、；4。交流討論：了解家庭或社區(qū)生活用的燃料種類。調(diào)查燃燒狀況，。交流討論：了解家庭或社區(qū)生活用的燃料種類。調(diào)查燃燒狀況，特別注意燃料燃燒是否完全，有沒有環(huán)境污染物排放。請教專家或特別注意燃料燃燒是否完全，有沒有環(huán)境污染物排放。請教專家或查閱資料，交流討論解決化石燃料燃燒中存在問題的對策。查閱資料，交流討論解決化石燃料燃燒中存在問題的對策。5。問題解決：怎樣表示反應(yīng)熱？。問題解決：怎樣表示反應(yīng)熱？6。分析化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化，認識放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)、熱化學(xué)。分析化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化，認識放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)、熱化學(xué)方程式熱效應(yīng)計算。方程式熱效應(yīng)計算。7。練習(xí)：自制化學(xué)暖袋；閱讀資料資料：提高熱烈的

60、使用效率。練習(xí)：自制化學(xué)暖袋；閱讀資料資料：提高熱烈的使用效率8。原電池反應(yīng)系列實驗：認識原電池反應(yīng)的原理。原電池反應(yīng)系列實驗：認識原電池反應(yīng)的原理。9。資料閱讀：認識日常生活中使用的一次、二次、燃料電池。資料閱讀：認識日常生活中使用的一次、二次、燃料電池。10?；顒优c探究：水果電池、燃料電池制作實驗?；顒优c探究：水果電池、燃料電池制作實驗。11?；顒优c探究?；顒优c探究:回顧已學(xué)電解反應(yīng)實例，觀察回顧已學(xué)電解反應(yīng)實例，觀察CuCl2電解實驗電解實驗覽。覽。12。資料閱讀：銅的電解精練。資料閱讀：銅的電解精練。13。練習(xí)：從原電池反應(yīng)原理認識電化腐蝕與電化學(xué)防腐實例。練習(xí)：從原電池反應(yīng)原理認識電