利用數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1、無利用數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力張海霞摘要：在新課標的指導下，學習和探究新的教學方法，打破傳統(tǒng)教學模式，積極引導啟發(fā)學生思維，提高學生數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新興趣環(huán)境方法江總書記指出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。社會的進步離不開創(chuàng)新，科學技術(shù)的發(fā)展需要具有創(chuàng)新能力的人才。隨著教學改革的不斷深入，能力的培養(yǎng)已擺到重要地位，而創(chuàng)新能力仍是能力的核心。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新 人才為基本目標的教育。作為基礎(chǔ)教育工作者，肩負培養(yǎng)創(chuàng)新人才的神圣使命，任重而道遠。在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？下面我就在小學數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育談幾點粗淺的認

2、識。在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識入手，也就是培養(yǎng)學生的“四敢”精神(敢說，敢想，敢做，敢爭論)和積極的創(chuàng)新欲望。一、 激發(fā)學習興趣，誘導創(chuàng)新意識興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習中最現(xiàn)實，最活躍的成分。愛因斯坦曾說， “興趣是最好的老師”沒有興趣作前導，創(chuàng)新也只是癡人說夢。所以，我們在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最重要的就是激發(fā)學生學習興趣，學生只有具備了濃厚的學習數(shù)學的興趣，他們才有可能在學習數(shù)學的過程中有所鉆研、有所創(chuàng)新。數(shù)學家華羅庚這所以能在數(shù)學界做出突出貢獻， 就是因為他從小就對學習鉆研數(shù)學 具有濃厚無的興趣，這也是他最終成名的關(guān)鍵。所以，只有以

3、興趣作為前導，激發(fā)學生的求知欲，才有可能促使學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。(一)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣學生的思維往往是從有趣問題開始。在數(shù)學課堂教學中，教師提出與教材有關(guān)的并有趣的問題，有得于激發(fā)學生的學習動機，使其保持著解決問題的積極 態(tài)度進行學習，樂此不倦的進行鉆研。例如學習一課，教師可用游戲的方法引導題導入新課：同學們，你們看過嗎？現(xiàn)在我們來做一個游戲，叫“八戒分西瓜” ：師徒四人在西行的路上，悟空說，現(xiàn)在有一個西瓜，分給咱們四人吃，四人分別吃這個西瓜的 19，17，15，13，怎么分呢？八戒搶著說，我來分，我飯量最大，吃得多，所以我吃 19，師傅吃 17，沙師弟吃 15，大師兄飯量最小吃 1

4、3 吧，聽完八戒的話，三人都笑了，你知道為什么嗎？同學們直搖頭，這時教師再說你們想不想知道 ？我們先來學習一個例題，你們就會明白了。這樣通過八戒分西瓜，引發(fā)學生的好奇心，激起了學生探求新知的欲望。(二) 巧妙設疑，激發(fā)學生的求知欲針對小學生好奇的心理， 在教學中提出符合他們的心理的現(xiàn)實生活中有趣的問題提高他們的注意力，使學生陷入想解決，但已有知識和技能卻無法解決的矛盾沖突中。例如在教學“比例尺”時，我先把我們市的平面地圖展現(xiàn)在學生面前，問學生我們市的面積這么大，卻畫了這么小的一張紙上，你知道這張圖樣畫出來的嗎？能否根據(jù)這幅圖，找到有關(guān)數(shù)據(jù)，算出我市某地的面積？我用比例尺告訴他們村莊的面積，同學

5、們非常驚奇，一下子就抓住了學生心理，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。無二、 營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神心理學研究表明，學生在寬松、和諧自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。我在課堂教學中，放下師道尊嚴的架子，熱愛學生，堅持教學民主。為此我把微笑帶進課堂，把期望留給學生，同時在課堂上樹產(chǎn)學生“思維無禁區(qū)、行為無錯誤”的觀念，讓學生體會到學習是心理自由，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如：在教學圓的面積公式推導時，開課前先讓學生猜兩個謎語。第一個是“草地來了一群羊” ，這個同學們猜了好久才猜出來了是草莓，然后以說一個“又來了一群狼”同學們一下子就

6、猜到是楊梅，這是老師不失時機的問同學們：為什么第一個猜了好久才猜出了，而第二個老師一說出來同學們就猜到了。經(jīng)過這個游戲不僅拉近了老師學生之間的距離，也讓學生明白了一個道理：解決第二個問題是因為有了第一個問題作為基礎(chǔ)，從而讓學生從三角形、梯形等已知面積公式的推導過程中去思考圓的面積公式推導方法。所以在教學過程中師生要協(xié)同一致，努力創(chuàng)設一種活潑而寬松的教學氛圍。三、 教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維（一） 、精心設計練習，啟迪創(chuàng)新思維練習是培養(yǎng)和提高兒童思維能力的重要途徑。教學中要根據(jù)材料的知識結(jié)構(gòu)和學生的認識能力，有計劃、有步驟地設計出有層次，有坡度的練習。通過練習，幫助 學生溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，以提高解

7、題的靈活性和獨創(chuàng)性。1、括號里填什么才能使商不變？(602)(30)=2無(604)(30)=2(60)(3010)=2通過練習，不僅能檢查學生對商不變性理解程度，還能使學生明確不變是有條件的：被除數(shù)與除數(shù)一定要同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商才不變。2、寫出與 6020 的商相同的算式，看誰寫得又多又快。問題一經(jīng)提出，便引來學生討論紛紛，這是下與學生實際水平相適應的開放性、探索性問題，它的提出給學生提供了一種良好的創(chuàng)新機會。(二)嘗試開放題設計，拓展廣闊的思維空間傳統(tǒng)的數(shù)學題對學生理解掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能起到積極作用，但卻束縛了學生的思維，抑制了學生的創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學教學中，適當引入一

8、些開放題，可以給學生創(chuàng)設一個更廣闊、更開放的空間，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。提高學生分析問題、解決問題的能力。如在學習了“比的意義”后，可以給學生出示這樣一道題：我校四年級有男生 17 人，女生 13 人。五年能有男生 12 人，女生 18 人。全校共有男生 145 人，女生 147 人，讓學生尋找合適的量組成比。一般的學生都能說出四年級男生和女生的比，五年級男生和女生的比，四五年級男生的比，四五年級女生的比，全校男女生和四五年級男女生的比等。思維比較靈活的學生還能說出四五年級總?cè)藬?shù)的比，全?？?cè)藬?shù)和四五年級總?cè)藬?shù)的比等， 這樣給每個學生提供 了獲得成功的機會，

9、促進了不同程度的學生都得到提高和發(fā)展。四、 掌握學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力無教師的任務是把知識傳授給學生， 更重要的是教給學生如何掌握知識和如何發(fā)現(xiàn)真理的本領(lǐng)。掌握學習規(guī)律和分析、解決問題的方法，是發(fā)展創(chuàng)新能力必備的基本功。而小學數(shù)學應用題是傳授學生學習的方法，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳渠道。(一)應用題閱讀自學法。學生的自學能力不是與生俱來的，主要是后天的培養(yǎng)，教學生閱讀就要從以下幾個環(huán)節(jié)入手。一看復習引新知；二看例題定關(guān)鍵；三看圖形找關(guān)系；四看問題探思路；五看解法再思考；六做練習更深化；七做小結(jié)悟規(guī)律。(二)“數(shù)形結(jié)合”分析法。要培養(yǎng)學生的分析能力，首先要使學生掌握一些分析方法。而有些題目結(jié)構(gòu)錯綜復雜，數(shù)量關(guān)系相互交叉，如果用一些“數(shù)形結(jié)合”的輔助手段，就會使學生的思路豁然開朗。(三)“代數(shù)”思想解題法。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的側(cè)重點在于訓練學生解決問題的策略。把數(shù)量關(guān)系進