利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、無利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力張海霞摘要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和探究新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新興趣環(huán)境方法江總書記指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。社會(huì)的進(jìn)步離不開創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要具有創(chuàng)新能力的人才。隨著教學(xué)改革的不斷深入，能力的培養(yǎng)已擺到重要地位，而創(chuàng)新能力仍是能力的核心。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新 人才為基本目標(biāo)的教育。作為基礎(chǔ)教育工作者，肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的神圣使命，任重而道遠(yuǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？下面我就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)

2、識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)入手，也就是培養(yǎng)學(xué)生的“四敢”精神(敢說，敢想，敢做，敢爭(zhēng)論)和積極的創(chuàng)新欲望。一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。愛因斯坦曾說， “興趣是最好的老師”沒有興趣作前導(dǎo)，創(chuàng)新也只是癡人說夢(mèng)。所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們才有可能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有所鉆研、有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)家華羅庚這所以能在數(shù)學(xué)界做出突出貢獻(xiàn)， 就是因?yàn)樗麖男【蛯?duì)學(xué)習(xí)鉆研數(shù)學(xué) 具有濃厚無的興趣，這也是他最終成名的關(guān)鍵。所以，只有以

3、興趣作為前導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才有可能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的思維往往是從有趣問題開始。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出與教材有關(guān)的并有趣的問題，有得于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其保持著解決問題的積極 態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，樂此不倦的進(jìn)行鉆研。例如學(xué)習(xí)一課，教師可用游戲的方法引導(dǎo)題導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看過嗎？現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，叫“八戒分西瓜” ：師徒四人在西行的路上，悟空說，現(xiàn)在有一個(gè)西瓜，分給咱們四人吃，四人分別吃這個(gè)西瓜的 19，17，15，13，怎么分呢？八戒搶著說，我來分，我飯量最大，吃得多，所以我吃 19，師傅吃 17，沙師弟吃 15，大師兄飯量最小吃 1

4、3 吧，聽完八戒的話，三人都笑了，你知道為什么嗎？同學(xué)們直搖頭，這時(shí)教師再說你們想不想知道 ？我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)例題，你們就會(huì)明白了。這樣通過八戒分西瓜，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生探求新知的欲望。(二) 巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲針對(duì)小學(xué)生好奇的心理， 在教學(xué)中提出符合他們的心理的現(xiàn)實(shí)生活中有趣的問題提高他們的注意力，使學(xué)生陷入想解決，但已有知識(shí)和技能卻無法解決的矛盾沖突中。例如在教學(xué)“比例尺”時(shí)，我先把我們市的平面地圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，問學(xué)生我們市的面積這么大，卻畫了這么小的一張紙上，你知道這張圖樣畫出來的嗎？能否根據(jù)這幅圖，找到有關(guān)數(shù)據(jù)，算出我市某地的面積？我用比例尺告訴他們村莊的面積，同學(xué)

5、們非常驚奇，一下子就抓住了學(xué)生心理，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。無二、 營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神心理學(xué)研究表明，學(xué)生在寬松、和諧自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。我在課堂教學(xué)中，放下師道尊嚴(yán)的架子，熱愛學(xué)生，堅(jiān)持教學(xué)民主。為此我把微笑帶進(jìn)課堂，把期望留給學(xué)生，同時(shí)在課堂上樹產(chǎn)學(xué)生“思維無禁區(qū)、行為無錯(cuò)誤”的觀念，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是心理自由，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，開課前先讓學(xué)生猜兩個(gè)謎語(yǔ)。第一個(gè)是“草地來了一群羊” ，這個(gè)同學(xué)們猜了好久才猜出來了是草莓，然后以說一個(gè)“又來了一群狼”同學(xué)們一下子就

6、猜到是楊梅，這是老師不失時(shí)機(jī)的問同學(xué)們：為什么第一個(gè)猜了好久才猜出了，而第二個(gè)老師一說出來同學(xué)們就猜到了。經(jīng)過這個(gè)游戲不僅拉近了老師學(xué)生之間的距離，也讓學(xué)生明白了一個(gè)道理：解決第二個(gè)問題是因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)問題作為基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生從三角形、梯形等已知面積公式的推導(dǎo)過程中去思考圓的面積公式推導(dǎo)方法。所以在教學(xué)過程中師生要協(xié)同一致，努力創(chuàng)設(shè)一種活潑而寬松的教學(xué)氛圍。三、 教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維（一） 、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，啟迪創(chuàng)新思維練習(xí)是培養(yǎng)和提高兒童思維能力的重要途徑。教學(xué)中要根據(jù)材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)出有層次，有坡度的練習(xí)。通過練習(xí)，幫助 學(xué)生溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以提高解

7、題的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。1、括號(hào)里填什么才能使商不變？(602)(30)=2無(604)(30)=2(60)(3010)=2通過練習(xí)，不僅能檢查學(xué)生對(duì)商不變性理解程度，還能使學(xué)生明確不變是有條件的：被除數(shù)與除數(shù)一定要同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商才不變。2、寫出與 6020 的商相同的算式，看誰(shuí)寫得又多又快。問題一經(jīng)提出，便引來學(xué)生討論紛紛，這是下與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)的開放性、探索性問題，它的提出給學(xué)生提供了一種良好的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。(二)嘗試開放題設(shè)計(jì)，拓展廣闊的思維空間傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題對(duì)學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能起到積極作用，但卻束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)引入一

8、些開放題，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊、更開放的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)了“比的意義”后，可以給學(xué)生出示這樣一道題：我校四年級(jí)有男生 17 人，女生 13 人。五年能有男生 12 人，女生 18 人。全校共有男生 145 人，女生 147 人，讓學(xué)生尋找合適的量組成比。一般的學(xué)生都能說出四年級(jí)男生和女生的比，五年級(jí)男生和女生的比，四五年級(jí)男生的比，四五年級(jí)女生的比，全校男女生和四五年級(jí)男女生的比等。思維比較靈活的學(xué)生還能說出四五年級(jí)總?cè)藬?shù)的比，全?？?cè)藬?shù)和四五年級(jí)總?cè)藬?shù)的比等， 這樣給每個(gè)學(xué)生提供 了獲得成功的機(jī)會(huì)，

9、促進(jìn)了不同程度的學(xué)生都得到提高和發(fā)展。四、 掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力無教師的任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生， 更重要的是教給學(xué)生如何掌握知識(shí)和如何發(fā)現(xiàn)真理的本領(lǐng)。掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和分析、解決問題的方法，是發(fā)展創(chuàng)新能力必備的基本功。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳渠道。(一)應(yīng)用題閱讀自學(xué)法。學(xué)生的自學(xué)能力不是與生俱來的，主要是后天的培養(yǎng)，教學(xué)生閱讀就要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。一看復(fù)習(xí)引新知；二看例題定關(guān)鍵；三看圖形找關(guān)系；四看問題探思路；五看解法再思考；六做練習(xí)更深化；七做小結(jié)悟規(guī)律。(二)“數(shù)形結(jié)合”分析法。要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，首先要使學(xué)生掌握一些分析方法。而有些題目結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，數(shù)量關(guān)系相互交叉，如果用一些“數(shù)形結(jié)合”的輔助手段，就會(huì)使學(xué)生的思路豁然開朗。(三)“代數(shù)”思想解題法。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生解決問題的策略。把數(shù)量關(guān)系進(jìn)