力的存在教案

1、無(wú)力的存在教學(xué)案例力的存在教學(xué)案例東浦中學(xué)東浦中學(xué)王熙王熙一、教材分析一、教材分析本節(jié)課選自浙教版初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二章第 3 節(jié)的第一課時(shí)， 這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的形式、分類(lèi)、速度等知識(shí)后，來(lái)學(xué)習(xí)力學(xué)的相關(guān)知識(shí)。本節(jié)分力的作用效果、力的作用是相互的，彈力和力的測(cè)量幾塊，分為二課時(shí)，是力學(xué)的開(kāi)篇，是對(duì)接下來(lái)本章內(nèi)容學(xué)習(xí)的鋪墊。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析我的授課對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，活潑好動(dòng)，以具體形象思維為主，初步具有一定的抽象邏輯思維能力， 但是我們六班的學(xué)生抽象邏輯大部分處于起步階段。 他們對(duì)探索自然界中的科學(xué)奧秘充滿(mǎn)興趣，好奇心強(qiáng)?！傲Α笔窃谌粘Ｉ钪衅毡榇嬖诘?，學(xué)生幾乎時(shí)時(shí)

2、接觸到，但是對(duì)于力學(xué)相關(guān)的深層的知識(shí)，卻知之不多，對(duì)于某些現(xiàn)象的解釋也不明確，所以非常有必要進(jìn)一步的具體學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能從力作用所產(chǎn)生的現(xiàn)象概括出力作用的兩種效果能根據(jù)力的作用效果來(lái)確認(rèn)力的存在能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活事實(shí)，確認(rèn)力的相互性，并能用力的相互性解釋有關(guān)現(xiàn)象過(guò)程與方法初步學(xué)會(huì)根據(jù)事物所產(chǎn)生的效果，來(lái)確認(rèn)該事物存在的科學(xué)方法利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程情感、態(tài)度、科學(xué)觀(guān)學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象利用科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高對(duì)科學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)四、教學(xué)重難點(diǎn)四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：重點(diǎn)： 力的作用效果，力的相互性難點(diǎn)：難點(diǎn)： 力的相互性五、教學(xué)準(zhǔn)

3、備五、教學(xué)準(zhǔn)備無(wú)Ppt、橡皮繩、氣球、磁鐵、彈簧、礦泉水瓶六六| |、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程引入引入師，同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了很多聽(tīng)課老師，讓我們以熱烈的掌聲來(lái)歡迎他們的到來(lái)生，用力拍掌問(wèn)，真的是非常熱烈的掌聲，現(xiàn)在大家的手有什么感覺(jué)嗎生，有點(diǎn)痛，紅了問(wèn)，為什么手會(huì)痛呢師，是的，因?yàn)榱Φ淖饔?，那這個(gè)力我們能看見(jiàn)嗎。 。 。 。如何來(lái)確認(rèn)力的存在呢讓我們從具體的例子入手，誰(shuí)能舉幾個(gè)力存在的例子師引導(dǎo)通過(guò)什么現(xiàn)象知道力 的存在師，我們可以通過(guò)力的作用效果來(lái)確認(rèn)力的存在根據(jù)某事物產(chǎn)生的效果來(lái)確認(rèn)該事物的存在，在科學(xué)中是一種十分常用的方法感受力（力使物體發(fā)生形變）感受力（力使物體發(fā)生形變）師，下面我們

4、來(lái)做個(gè)試驗(yàn)感受力請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，用手?jǐn)D壓礦泉水瓶，其他學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象現(xiàn)象：礦泉水瓶變扁了問(wèn)，這是在什么的作用下發(fā)生的，礦泉水瓶的什么發(fā)生了變化結(jié)論：在力的作用下礦泉水瓶發(fā)生了形變拿出自己的橡皮繩，用手向兩邊拉，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)拉彈簧現(xiàn)象：變長(zhǎng)了結(jié)論：力可以使橡皮繩發(fā)生形變小結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變Ppt 展示撐桿跳、足球、拉弓問(wèn)：物體在什么的作用下，發(fā)生了什么變化可以得出什么結(jié)論生：力能使物體發(fā)生形變舉例：你可以舉幾個(gè)生活中力使物體發(fā)生形變的例子嗎無(wú)生探究觀(guān)察微小形變探究觀(guān)察微小形變問(wèn)，同學(xué)們的書(shū)本都放在課桌上，書(shū)對(duì)桌面有向下的壓力，桌面有沒(méi)有發(fā)生形變呢學(xué)生猜想師，在科學(xué)研究中，某些微小的，看不出

5、的現(xiàn)象，我們可以給他放大后來(lái)觀(guān)察研究Ppt 展示實(shí)驗(yàn)裝置圖師介紹：這是一個(gè)玻璃瓶，瓶?jī)?nèi)裝滿(mǎn)水，在塞子的中間插入一根毛細(xì)管，用手?jǐn)D壓玻璃瓶時(shí)，如果發(fā)生形變，毛細(xì)管內(nèi)的液面高度會(huì)有變化的視頻問(wèn)，你發(fā)現(xiàn)了什么生，玻璃瓶也發(fā)生了形變師，生活中還有很多例子都能證明，一切物體只要受到力的作用就一定發(fā)生形變，反之，物體發(fā)生形變就一定受到力的作用力能使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)力能使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)問(wèn)，力除了使物體發(fā)生形變外，還能改變物體的什么呢來(lái)看以上這三幅圖中的現(xiàn)象標(biāo)槍、足球、攔網(wǎng)生，觀(guān)察分析各個(gè)物體的什么發(fā)生了變化請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)師，我們可以發(fā)現(xiàn)，這三者或者速度的大小發(fā)生變化，或者運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生變化，這兩者的變化

6、都屬于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，力能改變物體的什么生，力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)師，判斷小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變展示圖片甲乙生，甲車(chē)的速度大小發(fā)生變化，乙車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，所以甲乙的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都發(fā)生了變化師， 只要物體的速度大小， 或者運(yùn)動(dòng)方向兩者有一樣發(fā)生變化， 那么物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就改變。（其實(shí)物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)， 有運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止， 由慢變快， 由快變慢都屬于速度大小的改變，因此都是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變）無(wú)舉例，你能舉出物體在力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的例子嗎力的作用效果小結(jié)力的作用效果小結(jié)通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你能歸納出力的作用效果了嗎生 1、力能使物體發(fā)生形變，2、力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)問(wèn)，

7、力的作用是否一定要通過(guò)物體之間的相互接觸而產(chǎn)生呢，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎實(shí)驗(yàn)，磁鐵的相互排斥作用力的作用是相互的力的作用是相互的師，兩車(chē)相碰的圖片，問(wèn)為什么兩車(chē)會(huì)兩敗俱傷展示步驟A 左球不動(dòng)，右球壓向左球B 右球不動(dòng)，左球壓向右球C 兩球同時(shí)向中間壓請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)演示，其他學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象：兩球都發(fā)生了形變問(wèn)，說(shuō)明了什么生，力的作用是相互的舉例：船前進(jìn)，人用力劃漿，漿對(duì)水一個(gè)向后的力，由于力的作用是相互的，漿同時(shí)也受到水對(duì)它的向前的力，正是這個(gè)力使船向前進(jìn)。地空導(dǎo)彈， ，導(dǎo)彈內(nèi)燃料燃燒時(shí)，會(huì)向尾部噴出燃?xì)?，這時(shí)導(dǎo)彈對(duì)燃?xì)庥袀€(gè)向后的作用力，由于力的作用是相互的，燃?xì)鈱?duì)導(dǎo)彈也有一個(gè)向前的作用力烏賊， ，魚(yú)

8、利用力的作用是相互的，可以制作水火箭，課后去做做小結(jié)練習(xí)作業(yè)板書(shū)板書(shū)無(wú)六六| |、案例反思、案例反思教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)改進(jìn)：在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備上，可以再充分點(diǎn)，多買(mǎi)幾個(gè)氣球幾根橡皮繩，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這次自己的疏忽，沒(méi)有想到這點(diǎn)。在講到不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用，例子可以使玻璃上放鐵釘或鐵屑，下面拿著磁鐵轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)現(xiàn)象也會(huì)很明顯的。有個(gè)學(xué)生提到跑步時(shí)，人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了，這里的摩擦力教師沒(méi)有解釋清楚。注意某些科學(xué)用語(yǔ)，比如液面和液柱的區(qū)別。做為一名從教第一年的教師，讓我尷尬的是：一方面是對(duì)課堂教學(xué)的陌生，另一方面是舉國(guó)上下如火如荼進(jìn)行著的課改。課改對(duì)科學(xué)老師而言，壓力又特別大：一方面，自己要不停地充實(shí)自己，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一方面又要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，又時(shí)常會(huì)出現(xiàn)課本易，題目難的情況。所以，不知不覺(jué)中又會(huì)回到傳統(tǒng)教法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教法，既不需要對(duì)付學(xué)生因發(fā)散思維提出的各種希奇古