力的存在教案

1、無力的存在教學(xué)案例力的存在教學(xué)案例東浦中學(xué)東浦中學(xué)王熙王熙一、教材分析一、教材分析本節(jié)課選自浙教版初中科學(xué)七年級下冊第二章第 3 節(jié)的第一課時， 這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了運動的形式、分類、速度等知識后，來學(xué)習(xí)力學(xué)的相關(guān)知識。本節(jié)分力的作用效果、力的作用是相互的，彈力和力的測量幾塊，分為二課時，是力學(xué)的開篇，是對接下來本章內(nèi)容學(xué)習(xí)的鋪墊。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析我的授課對象是七年級的學(xué)生，他們思維活躍，活潑好動，以具體形象思維為主，初步具有一定的抽象邏輯思維能力， 但是我們六班的學(xué)生抽象邏輯大部分處于起步階段。 他們對探索自然界中的科學(xué)奧秘充滿興趣，好奇心強(qiáng)。“力”是在日常生活中普遍存在的，學(xué)生幾乎時時

2、接觸到，但是對于力學(xué)相關(guān)的深層的知識，卻知之不多，對于某些現(xiàn)象的解釋也不明確，所以非常有必要進(jìn)一步的具體學(xué)習(xí)力學(xué)知識。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能能從力作用所產(chǎn)生的現(xiàn)象概括出力作用的兩種效果能根據(jù)力的作用效果來確認(rèn)力的存在能根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活事實，確認(rèn)力的相互性，并能用力的相互性解釋有關(guān)現(xiàn)象過程與方法初步學(xué)會根據(jù)事物所產(chǎn)生的效果，來確認(rèn)該事物存在的科學(xué)方法利用簡單的實驗器材，體驗科學(xué)探究的基本過程情感、態(tài)度、科學(xué)觀學(xué)會關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象利用科學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高對科學(xué)價值的認(rèn)識四、教學(xué)重難點四、教學(xué)重難點重點：重點： 力的作用效果，力的相互性難點：難點： 力的相互性五、教學(xué)準(zhǔn)

3、備五、教學(xué)準(zhǔn)備無Ppt、橡皮繩、氣球、磁鐵、彈簧、礦泉水瓶六六| |、教學(xué)過程、教學(xué)過程引入引入師，同學(xué)們，今天我們的課堂來了很多聽課老師，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎他們的到來生，用力拍掌問，真的是非常熱烈的掌聲，現(xiàn)在大家的手有什么感覺嗎生，有點痛，紅了問，為什么手會痛呢師，是的，因為力的作用，那這個力我們能看見嗎。 。 。 。如何來確認(rèn)力的存在呢讓我們從具體的例子入手，誰能舉幾個力存在的例子師引導(dǎo)通過什么現(xiàn)象知道力 的存在師，我們可以通過力的作用效果來確認(rèn)力的存在根據(jù)某事物產(chǎn)生的效果來確認(rèn)該事物的存在，在科學(xué)中是一種十分常用的方法感受力（力使物體發(fā)生形變）感受力（力使物體發(fā)生形變）師，下面我們

4、來做個試驗感受力請學(xué)生上臺演示，用手?jǐn)D壓礦泉水瓶，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象現(xiàn)象：礦泉水瓶變扁了問，這是在什么的作用下發(fā)生的，礦泉水瓶的什么發(fā)生了變化結(jié)論：在力的作用下礦泉水瓶發(fā)生了形變拿出自己的橡皮繩，用手向兩邊拉，請一個學(xué)生上來拉彈簧現(xiàn)象：變長了結(jié)論：力可以使橡皮繩發(fā)生形變小結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變Ppt 展示撐桿跳、足球、拉弓問：物體在什么的作用下，發(fā)生了什么變化可以得出什么結(jié)論生：力能使物體發(fā)生形變舉例：你可以舉幾個生活中力使物體發(fā)生形變的例子嗎無生探究觀察微小形變探究觀察微小形變問，同學(xué)們的書本都放在課桌上，書對桌面有向下的壓力，桌面有沒有發(fā)生形變呢學(xué)生猜想師，在科學(xué)研究中，某些微小的，看不出

5、的現(xiàn)象，我們可以給他放大后來觀察研究Ppt 展示實驗裝置圖師介紹：這是一個玻璃瓶，瓶內(nèi)裝滿水，在塞子的中間插入一根毛細(xì)管，用手?jǐn)D壓玻璃瓶時，如果發(fā)生形變，毛細(xì)管內(nèi)的液面高度會有變化的視頻問，你發(fā)現(xiàn)了什么生，玻璃瓶也發(fā)生了形變師，生活中還有很多例子都能證明，一切物體只要受到力的作用就一定發(fā)生形變，反之，物體發(fā)生形變就一定受到力的作用力能使物體改變運動狀態(tài)力能使物體改變運動狀態(tài)問，力除了使物體發(fā)生形變外，還能改變物體的什么呢來看以上這三幅圖中的現(xiàn)象標(biāo)槍、足球、攔網(wǎng)生，觀察分析各個物體的什么發(fā)生了變化請幾個學(xué)生來說說師，我們可以發(fā)現(xiàn)，這三者或者速度的大小發(fā)生變化，或者運動的方向發(fā)生變化，這兩者的變化

6、都屬于運動狀態(tài)的變化，因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，力能改變物體的什么生，力能改變物體的運動狀態(tài)師，判斷小車的運動狀態(tài)是否改變展示圖片甲乙生，甲車的速度大小發(fā)生變化，乙車的運動方向發(fā)生改變，所以甲乙的運動狀態(tài)都發(fā)生了變化師， 只要物體的速度大小， 或者運動方向兩者有一樣發(fā)生變化， 那么物體的運動狀態(tài)就改變。（其實物體由靜止變?yōu)檫\動， 有運動變?yōu)殪o止， 由慢變快， 由快變慢都屬于速度大小的改變，因此都是運動狀態(tài)的改變）無舉例，你能舉出物體在力的作用下，運動狀態(tài)改變的例子嗎力的作用效果小結(jié)力的作用效果小結(jié)通過以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你能歸納出力的作用效果了嗎生 1、力能使物體發(fā)生形變，2、力能改變物體的運動狀態(tài)問，

7、力的作用是否一定要通過物體之間的相互接觸而產(chǎn)生呢，你能設(shè)計實驗來證明嗎實驗，磁鐵的相互排斥作用力的作用是相互的力的作用是相互的師，兩車相碰的圖片，問為什么兩車會兩敗俱傷展示步驟A 左球不動，右球壓向左球B 右球不動，左球壓向右球C 兩球同時向中間壓請一個學(xué)生來演示，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象：兩球都發(fā)生了形變問，說明了什么生，力的作用是相互的舉例：船前進(jìn)，人用力劃漿，漿對水一個向后的力，由于力的作用是相互的，漿同時也受到水對它的向前的力，正是這個力使船向前進(jìn)。地空導(dǎo)彈， ，導(dǎo)彈內(nèi)燃料燃燒時，會向尾部噴出燃?xì)?，這時導(dǎo)彈對燃?xì)庥袀€向后的作用力，由于力的作用是相互的，燃?xì)鈱?dǎo)彈也有一個向前的作用力烏賊， ，魚

8、利用力的作用是相互的，可以制作水火箭，課后去做做小結(jié)練習(xí)作業(yè)板書板書無六六| |、案例反思、案例反思教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)改進(jìn)：在實驗器材的準(zhǔn)備上，可以再充分點，多買幾個氣球幾根橡皮繩，使每個學(xué)生都有動手的機(jī)會，這次自己的疏忽，沒有想到這點。在講到不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用，例子可以使玻璃上放鐵釘或鐵屑，下面拿著磁鐵轉(zhuǎn)動，這個現(xiàn)象也會很明顯的。有個學(xué)生提到跑步時，人的運動狀態(tài)改變了，這里的摩擦力教師沒有解釋清楚。注意某些科學(xué)用語，比如液面和液柱的區(qū)別。做為一名從教第一年的教師，讓我尷尬的是：一方面是對課堂教學(xué)的陌生，另一方面是舉國上下如火如荼進(jìn)行著的課改。課改對科學(xué)老師而言，壓力又特別大：一方面，自己要不停地充實自己，學(xué)習(xí)專業(yè)與非專業(yè)知識，一方面又要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，又時常會出現(xiàn)課本易，題目難的情況。所以，不知不覺中又會回到傳統(tǒng)教法，因為傳統(tǒng)教法，既不需要對付學(xué)生因發(fā)散思維提出的各種希奇古