關(guān)注個性差異

1、關(guān)注個性差異，讓學(xué)生在開放的空間里開始學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼?，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，盡力設(shè)計(jì)、提出一些適應(yīng)不同層次、不同水平學(xué)生發(fā)展需要的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對開放的空間，使每一個學(xué)生經(jīng)過新課導(dǎo)入各有所獲，順利的進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。片段1、三步計(jì)算的應(yīng)用題師：請看題板，你能提出些什么問題？ 三年級有4個班，每班40人 新鎮(zhèn)小學(xué) 四年級有3個班，每班38人生：三年級有多少人？生：四年級有多少人？生：三、四年級一共多少個班？生：三、四年級一共多少人？師：不錯呀，

2、提了這么多問題。如果讓你選擇，你愿意做哪些題？為什么？生：我愿意做前3題，簡單，好做，第4題不能一步解答，有些難。師：真好，你發(fā)現(xiàn)了這些題，難易不一樣。還有誰說說？生：我愿意做第4題，難題，做一做可以鍛煉自己。師：好的，有點(diǎn)不怕困難的精神，今天我們就來“吃”下這樣的難題（擦掉前3個問題成例題），有信心嗎？生：（充滿信心地）有。片段2、兩步計(jì)算的應(yīng)用題師：同學(xué)們，想知道李老師離學(xué)校有多遠(yuǎn)嗎？說說你們有什么辦法？生：可以問老師。（師生笑）生：可以用卷尺量。師：請坐下。生：這樣太麻煩。我只要設(shè)法弄清自己每分鐘走多少米，然后再從學(xué)校步行到張老師家， 再用每分鐘走的米數(shù)乘以走的分鐘數(shù)，這樣就能很快求出這

3、段距離了。 師：真會動腦筋！現(xiàn)在，如果告訴同學(xué)們李老師每分鐘走70米，并且從家步行到學(xué)校正好用12分鐘，你知道我家離學(xué)校多少米嗎？生：知道。7012840（米）師：為什么要用乘法計(jì)算呢？生：因?yàn)橐?2個70米是多少，所以用乘法。師：如果你每分鐘走60米，那么從學(xué)校步行到我家又需要幾分鐘呢？生：8406014（分）師：這里又為什么用除法計(jì)算呢？生：因?yàn)檫@里要求840米里面有幾個60米，所以用除法算。片段1、改變應(yīng)用題中“正正規(guī)規(guī)”的文字?jǐn)⑹龀鍪痉绞綖橹怀鍪疽唤M信息，讓學(xué)生自由提問，自主選擇，在選擇中讓學(xué)生理清應(yīng)用題間的聯(lián)系；片段2由學(xué)生日常生活中熟悉的實(shí)際問題入手，鼓勵不同的學(xué)生尋求不同的解決問題的辦法。這樣做，無形之中給不同學(xué)生提供了不同的自主發(fā)展空間和自主探索機(jī)會，既利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，又使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。從這里可以