關(guān)注學(xué)生的心靈成長

1、關(guān)注學(xué)生的心靈成長教育的使命是引導(dǎo)學(xué)生正確認識人的價值和生命的意義，理解生活的真正涵義，促進學(xué)生自主地、能動地形成人文精神，養(yǎng)成關(guān)心別人的情懷，學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造。作為一名教師，我深深地感到，解放人的思想，挖掘人的潛在能力，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，促進人的全面發(fā)展，這是今天和未來教育的首要任務(wù)。一、給予學(xué)生自由的天空植物在肥沃的土壤里才會茁壯成長,動物在廣闊的天地才會盡情馳騁，才會展現(xiàn)生命的活力。人生最寶貴的也是生命。教育以人為本，關(guān)注個體，關(guān)注人格，意味著要去關(guān)注個體作為生命的存在，關(guān)注其外在的活生生的生命本質(zhì)，關(guān)注其內(nèi)在的活潑的，流動的生命情感的培育。學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是教育

2、的起點和歸宿。面對在信息時代成長的學(xué)生，我們怎樣做一個真正意義的班主任，我們的班級管理究竟該如何閱讀學(xué)生個體，提升學(xué)生生命的質(zhì)量呢？作為教師的我們首先必須對個體生命的肯定，激勵，創(chuàng)造自由舒展的空間，使學(xué)生充滿對生命的熱愛，具有昂揚向上的精神。學(xué)生個體生命的情感在積極，活潑，明朗的教育環(huán)境中得以無聲的滋潤，延展，使他們不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人。使學(xué)生的個性變得更加絢麗多彩。（一）首先給予學(xué)生選擇的自由。對于老師提出的問題或者自身遇到的問題，允許學(xué)生自己下結(jié)論，不要把自以為正確的道理強加給同學(xué)。例如，本班一位同學(xué)喜歡唱歌、踢足球、交際等，而且都非常出色，唯獨不喜歡讀書，我與他坦誠談過好幾次，但是

3、他對讀書還是沒興趣，我鼓勵他發(fā)揮自己的特長，象這樣的同學(xué)雖不喜歡讀書但有其他特長，老師應(yīng)因材施教，讓他顯示自己的閃光點，而不是強求每位同學(xué)學(xué)習(xí)都非常好，這實際上是不現(xiàn)實的，只有發(fā)揮自己的特長和作用才能體現(xiàn)其人生的價值。如果學(xué)生對讀書缺乏興趣，但是又害怕老師、家長生氣，他只能生活在很不自由的空間里，長期這樣，學(xué)生既不能發(fā)揮自己的特長，書也讀不好，這不就浪費了時間嗎？如果老師鼓勵他學(xué)習(xí)掌握基本的知識技能，就可以去放松，那他自然也很樂意，學(xué)習(xí)時會比較用心，也會進一步發(fā)展自身的特長，這樣學(xué)生的潛能將大大的提高。（二）其次要給學(xué)生表達的自由。人是有感情的，無論做什么事情，情緒總是伴隨著人的行為出現(xiàn)，學(xué)生

4、也一樣，對所遇到的事情也同樣會伴隨著喜怒哀樂的出現(xiàn)。教師應(yīng)該給學(xué)生表現(xiàn)真實感受的自由教師不要壓抑學(xué)生的情緒表露的自由，因為學(xué)生只有把心情吐露出來以后，才會覺得輕松。班主任不能憑借手中的權(quán)威，禁止和抑制學(xué)生發(fā)泄不滿情緒，也不能漠視學(xué)生的難處，更不能譏笑他們的驚懼。用人格塑造學(xué)生的人格教師讓學(xué)生有表露自己驕傲和快樂的自由。學(xué)生取得了成績，班主任要及時加以鼓勵，大膽讓學(xué)生表露自己的驕傲和快樂，與學(xué)生同樂，不要強忍歡笑，唯恐學(xué)生驕傲而裝出責(zé)備的樣子。我們應(yīng)該知道，學(xué)生的成功是經(jīng)過努力才獲得的，面對成就，除內(nèi)心喜悅外，他們希望老師、家長和同學(xué)與之一道分享成功，也希望大家為之自豪。例如班里一位同學(xué)考了第一

5、名，心里很高興，我在班里表揚了他，而且鼓勵他應(yīng)主動幫助其他同學(xué)，他也很樂意，結(jié)果還被同學(xué)們評為"學(xué)習(xí)榜樣"。但老師如果怕他們驕傲而加以責(zé)備、訓(xùn)斥，他們就會十分喪氣，從此以后不再向老師和家長"報喜"了。這樣師生之間就很難溝通了。長期在這種環(huán)境中長大的學(xué)生會變得喜怒不形于色，沉默寡言，成為一個性格內(nèi)向的人。這樣將不利于學(xué)生潛能的發(fā)展。二、營造向上的集體氛圍積極向上的集體氛圍，能讓學(xué)生感到快樂，進而產(chǎn)生對集體的依戀感。例如我們在前黑板上開辟“每日名言”欄，讓學(xué)生收集關(guān)心集體、熱愛集體的名言，輪流每人抄一個，晨會課前請抄寫的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀，并講講名言的意思。

6、墻壁上開辟了“個人展示臺”，展示學(xué)生書寫的關(guān)心集體方面書法作品和相關(guān)的兒童畫?！皹穲@星榜”里有“關(guān)心集體星”，每周都評選出最關(guān)心集體、熱心為集體服務(wù)的同學(xué)，讓他們將自己的照片貼到星榜上，還讓學(xué)生了解上榜同學(xué)的事跡后，統(tǒng)一日記的內(nèi)容記我班關(guān)心集體的某某，讓學(xué)生在寫日記的過程中向別人學(xué)習(xí)。此外，還有意識地讓學(xué)生收集關(guān)心集體的故事，利用信息課的時間交流，讓學(xué)生學(xué)唱關(guān)心集體的歌曲等等，讓學(xué)生在良好的集體氛圍中感覺集體給自己帶來的快樂，以自己在這樣的集體中感到自豪，從而產(chǎn)生對集體依戀的感覺。     班隊活動是全班學(xué)生參加的會議和活動，是學(xué)生自己教育自己

7、的一種有效方式，同時集體活動能帶給孩子們很多快樂，會使孩子真正的熱愛自己的集體。理所當(dāng)然，班隊活動應(yīng)讓學(xué)生們自主選擇主題、內(nèi)容與形式等，才能達到教育的效果。本學(xué)期開學(xué)初，我把學(xué)校工作提出的主要任務(wù)和措施告訴給同學(xué)們，讓他們計獻策，提出每月班隊活動的內(nèi)容、要求、形式等，再根據(jù)學(xué)生的建議，在班主任工作計劃的每月安排中制訂全學(xué)期的班隊活動計劃。由同學(xué)申報每次班隊活動的設(shè)計者、編導(dǎo)者、執(zhí)行者及主持者等。這樣學(xué)生根據(jù)自己的需要、愿望和愛好自主地選擇適合自己的班隊活動，及早著手準(zhǔn)備。在活動中，學(xué)生領(lǐng)略到參與集體活動的快樂，會漸漸愛上自己的集體。學(xué)生關(guān)心集體就會成為一種自覺的行為。 學(xué)校組織的各項

8、競賽活動要好好重視，這些競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和集體凝聚力的最好契機，我們應(yīng)該抓住這個時機激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和凝聚力。對于每一次集體競賽，班主任必須和孩子們一起共同努力，爭取在活動中爭先。如果通過大家共同的努力為集體取得名次，這過程本身就是對孩子有力的教育，同時還讓孩子們在體驗到成功快樂的同時體驗到作為該集體成員的快樂。無論是教室布置，作文比賽，還是元旦文藝演會比賽。我一方面給孩子們鼓勁，另一方面加強訓(xùn)練。一份耕耘一份收獲，在孩子們的共同努力下，我們終于取得了好成績。領(lǐng)獎的那一天，我讓孩子們在獎狀中尋找自己的身影，使孩子們在體驗成功的同時認識到每個人的表現(xiàn)都關(guān)系到集體的榮辱，使孩子們堅

9、信：只要齊心協(xié)力，真心為集體服務(wù)就能為班級增光添彩。而一次又一次的榮譽又不斷強化學(xué)生的集體榮譽感和對集體的依戀感，他們在這樣的集體里感到自豪，就會自覺地關(guān)心集體的榮譽，為維護集體的榮譽盡自己最大的努力。三、開啟學(xué)生心靈的窗戶 “人，是教育的核心和精髓，是教育的起點，也是教育的歸宿?！痹诮逃虒W(xué)中，教師不僅僅將學(xué)生視為一個受教育者，更應(yīng)把他視為一個獨立的生命體。師愛是師德之魂。新課改呼喚我們老師對待學(xué)生首先是關(guān)注他們的生命，更應(yīng)呵護生命。作為老師，我們應(yīng)為學(xué)生營造一個平等，寬松，和諧的氛圍，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，讓學(xué)生“摸得著”你的愛，一個贊許的眼神，一個真誠的微笑，一句由衷的贊美，一次輕輕的撫

10、摸，都能讓學(xué)生心底產(chǎn)生暖流，老師的愛正流淌在孩子們幼小的心田感情正在溝通，心靈時時碰撞，它勝過千言萬語。其實愛就那么簡單，是一種給予，是一種關(guān)注，是一種聆聽，是一種理解，一種寬容，一種激勵，一種提醒。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛，老師的愛與尊重是打開學(xué)習(xí)心靈窗戶的盞盞燭光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話，我至今想起仍深為感動。他說：

11、“從早到晚我一直生活在他們中間我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑”美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中。二、 催發(fā)學(xué)生生命的活力 每一個學(xué)生都是一個生命個體，都有對世界獨特的視角，獨特的見解，獨特的感受。作為教師，我們每天都在與一個個鮮活的靈魂對話著，把尊重作為一種理念，融入于整個教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生獨特的感受。用師者廣博的生命之愛去澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的，自我觀念和健康的人格。師生交流回歸到了真實，自然的生活狀態(tài)。讓每一個“生命體”在班集體的“生命場”中煥發(fā)自己的活力，最大的意義莫過于能使學(xué)生的特長和個性得到發(fā)展和張揚，有更多的機會得到同學(xué)的認同和老師的肯定，從而體驗到成功的喜悅。我們班以“健康、快樂、和諧、進步” 為班集體每一個同學(xué)的理想，我們的口號是“不求做人人之最，但求做自己之最?！币髮W(xué)生在自己的學(xué)習(xí)，工作，生活中不斷戰(zhàn)勝以前的自己，求得人生旅途中的一次次超越。在這個過程中，評價激勵，尤其是對一部份后進生的評價激勵就顯得尤為重要。所以，在班集體里要建立起健全的、行之有效的評價體制，設(shè)計多種評價形式：自評、互評、生評師、師評生除了經(jīng)常的幫助、鼓勵，還要制造盡可能多的機會讓他們展示自己的能力和特