《叩問課堂》讀后心得體會

1、_叩問課堂讀后心得體會叩問課堂讀后心得體會近期一直在看周彬老師的叩問課堂一書，作者用輕松、流暢的筆調(diào)從人文科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活、教育實(shí)踐等幾方面對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行較高層次的叩問，以一種口語化的平易近人的風(fēng)格娓娓道來，像是在和讀者促膝長談，平等地交流著自己的思想和觀點(diǎn)。第二輯 “ 讓學(xué)生學(xué)習(xí)走出迷失之境” 讓我感觸良多。今天的學(xué)生什么事都可能干，什么事也都敢干，但就是不愿意讀書，這是為什么呢？這個(gè)問題讓老師和家長都感到很困惑。 作者在本輯中從學(xué)生的角度去解讀學(xué)生，去審視教師和課堂。他認(rèn)為學(xué)生不愿意讀書的根本原因是沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，而動機(jī)源于需要， 也就是國家、社會、學(xué)校、老師和家長沒有滿足學(xué)生的需要。

2、而且學(xué)生沒有天生的好生和差生之分，差生的調(diào)皮也只是他們自我保護(hù)的一種手段。因?yàn)樗麄冊谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中找不到學(xué)習(xí)的快樂，體會不到學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，反抗老師就成了證明自己存在價(jià)值的方式。談到需要， 就想到了馬斯洛的學(xué)術(shù)思想： 每個(gè)人至少有五種需要，生理需要、 安全需要、尊重的需要、愛的需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要。今天的學(xué)生基本上可以吃得飽、穿得暖，所以生理的需要已經(jīng)滿足。 而其它四種需要卻得不到滿足。一、首先是安全的需要。人的安全感來自兩方面：一是身體的安全感，一是心理的安全感。學(xué)生在學(xué)校，身體的安全基本上是沒有問題的，但心理的不安全感卻很高，特別對于不愿意讀書的學(xué)生來說，當(dāng)老師提出一個(gè)你不會回答的

3、問題時(shí)，心里的不安全感便油然而生。所以學(xué)生會選擇逃課來躲避這個(gè)不安全感。二、與安全感一樣，尊重與愛的需要，也是學(xué)生相對匱乏的。作者認(rèn)為，學(xué)生在家享盡“ 榮華富貴 ”卻難于享受到父母對他們的尊重與愛，雖然父母對子女的愛是天然的，但加上了功利的色彩，愛就變質(zhì)了，當(dāng)父母每天關(guān)注“ 昨天考試考了多少分？”、“今天在學(xué)校表現(xiàn)還好吧？”、“老師今天表揚(yáng)你了嗎？” 等等精品資料_這些問題時(shí)，這些關(guān)心已經(jīng)遠(yuǎn)離愛的本質(zhì)，就更別說尊重了。對于后進(jìn)生而言，是一種心理上的傷害。 既然學(xué)生缺乏尊重和愛，那么教師是否能夠給于他們呢？要求教師要尊重和愛上所有的學(xué)生， 這似乎對教師的要求也太高了。但教師對學(xué)生的愛有可能激發(fā)學(xué)

4、生對教師的愛，如果教師滿足了學(xué)生尊重與愛的需要，學(xué)生因此而喜歡上教師，繼而喜歡上教師所教的學(xué)科， 那么就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。讓孩子愛上讀書。 三、是學(xué)生對自我實(shí)現(xiàn)的需要：作者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動機(jī)最為有效的方法。但這并不是一件容易的事。因?yàn)橐寣W(xué)生擁有自我實(shí)現(xiàn)的需要的前提是先滿足學(xué)生其它的需要，而且學(xué)校和教師還得為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。尤其是通過讀書和學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會，否則學(xué)生就會想辦法，尋找一些不通過讀書但可以實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會，比如調(diào)皮搗蛋、不交作業(yè)、與老師頂嘴等等來證明自我存在價(jià)值的方式。所以，必須讓學(xué)生通過讀書體會到自己的價(jià)值。首先，讓學(xué)生覺得讀書活動本身有內(nèi)在的價(jià)值與樂趣，而不是為了滿足外在的需要，實(shí)現(xiàn)外在的目的和利益。其次，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會。再次，還得給學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)方法與能力的機(jī)會， 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了成績，此時(shí)的歸因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著重要的影響。最后，要善于用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績激勵學(xué)生，而不是用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來打擊學(xué)生。 作為教育工作者，我對作者為學(xué)生不愿意讀書的根本原因的透徹分析而頓悟和震撼，這不僅僅是對課堂的全面叩問，更是對教師心靈的叩問。我們應(yīng)該用愛心和真心，與每一個(gè)孩子架起一座心與心溝通的橋梁，用愛心去交流，用