《司馬光》說課稿范文

1、司馬光說課稿范文司馬光是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊第五組第三 篇講讀課文。本文寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋 友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌, 他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動、敘事性 強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有 助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯生動的語言 為我們展示了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué) 生也起到一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題, 要開動腦筋，想出解決問題的辦法。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的'特點，給第二課時

2、 制定了以下教學(xué)目標(biāo)。1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬 光是一個聰明、勇敢的孩子。2、能從課文的插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。語文教學(xué)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。施教之功，貴在 導(dǎo)學(xué)。因此，我將采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法、情境演練法等多種 方法層層推進教學(xué)。（一）、從課件中質(zhì)疑興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力， 有利于進入課堂情景。（1）你從課件中都觀察到了什么？學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外 爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴, 一臉驚慌的樣子。（2）你有哪些不明白

3、的地方？提出的問題可能有：1. 爬岀來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？2. 是誰救的他，他是怎樣救的?學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的 情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)入 新課。（二）、通過自讀、討論，突破重點解疑（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞這兩個問題，學(xué)生自讀13 自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思 考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā) 學(xué)生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當(dāng)時情況緊急。（3）再讀課文46自然段，解疑第二個問題，以自學(xué)的方法 培養(yǎng)學(xué)生主

4、動探究，團結(jié)合作的精神。1. 經(jīng)過自讀，學(xué)生從“有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人”-片慌亂的情景，知道當(dāng)時其他小孩的束手無策。2. 再次讀課文，獨立思考當(dāng)時司馬光怎么想的？怎么做的？是 怎樣的一個孩子？從“搬起大石頭”、“使勁砸”知道司馬光救小 孩的過程，說明了司馬光是一個沉著、機智、聰明的孩子。（三）、情境表演（1）你們能把當(dāng)時的情境表演出來嗎？組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間互 相評議。（課堂表演時閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合, 當(dāng)堂表演是達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。）（2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會怎么做呢？ 如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而 大人不在家?？以上教學(xué)的設(shè)計，目的是鼓勵學(xué)生遇到困難時要冷靜思考，想 辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進行積極地想象思考，聯(lián)系生 活，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（四）、課堂總結(jié)、布置作業(yè)1. 師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉 著冷靜。）2. 回家把這個故事講給家里人聽。好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂 課中，我根據(jù)課文