報(bào)紙的故事 (2)

1、馬蹄學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文章節(jié)第五單元課題報(bào)紙的故事學(xué)時(shí)一課時(shí)教師周彩娥教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求之情。2領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言描寫對(duì)心理描寫的表現(xiàn)作用。二、過(guò)程與方法探究學(xué)習(xí)。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求。教學(xué)重點(diǎn)理清文章的敘事線索，把握作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)文章的心理描寫，同時(shí)注意語(yǔ)言描寫對(duì)心理描寫的表現(xiàn)作用。教具、學(xué)具準(zhǔn)備有關(guān)孫犁的生平和大公報(bào)的相關(guān)資料。教學(xué)方法學(xué)案教學(xué)學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí) 合作探究教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)一、預(yù)習(xí)案一、文學(xué)常識(shí)鏈接1.作者簡(jiǎn)介。孫犁：河北人，現(xiàn)代著名文學(xué)家，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)風(fēng)云初記，短

2、篇小說(shuō)荷花淀。他的作品風(fēng)格獨(dú)特，樸實(shí)、清新、如詩(shī)如畫。他是現(xiàn)代文學(xué)的一個(gè)重要流派“荷花淀派”的領(lǐng)袖人物,本課選自孫犁散文。2.簡(jiǎn)介大公報(bào)。大公報(bào)以“忘我之為大”的“大”字，和“無(wú)私之為公”的“公”字作為報(bào)名，這是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)膱?bào)名。大公報(bào)創(chuàng)刊于1902年6月17日，至今已經(jīng)100多年了，她是中國(guó)歷史上壽命最長(zhǎng)的一家報(bào)紙，是中國(guó)報(bào)紙中的老壽星。在舊中國(guó)，大公報(bào)具有崇高的聲望，在各個(gè)歷史時(shí)期都起過(guò)重大的影響。二、讀課文，疏通文意，積累掌握文中的好詞，借助工具書(shū)自學(xué)生字生詞。三、我的疑問(wèn)有（和同桌交流）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面,。帶著疑問(wèn)，將學(xué)生引入文本。二、探究案一、梳理敘事線索：本文的敘事線

3、索比較清晰，按 、 和 情節(jié)構(gòu)成文章。（導(dǎo)析：文題中的“故事”二字已經(jīng)明確地告訴了讀者：本文的事件的發(fā)展變化是比較曲折的。但是全文線索很清晰，這也反映出大家小文的精致。）二、本文以報(bào)紙為線索，分為三個(gè)部分：第一部分（開(kāi)頭就轉(zhuǎn)身騎上車走了），寫了“ ”。1.在這部分里，作者首先寫了“想訂大公報(bào)”的原因：（1） 。 （2） 。（3） 。2.寫籌訂報(bào)錢。（先向妻子借，不成。后向父親要，總算成了?？梢?jiàn)，當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的貧窮的生活給一個(gè)文化人帶來(lái)的壓力，訂份報(bào)紙有多困難。在這部分里，有兩點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們重視，要認(rèn)真思考和揣摩：）一是“我們的對(duì)話實(shí)錄”這段人物語(yǔ)言描寫。這10句兩人的對(duì)話簡(jiǎn)單、明了，不加任何修飾，屬于

4、白描式的對(duì)話描寫，但是把人物的復(fù)雜心理活動(dòng)表現(xiàn)得準(zhǔn)確、全面、鮮明而又賦有個(gè)性。例如妻子的語(yǔ)言：“訂那個(gè)干什么？”表面看，說(shuō)明她對(duì)報(bào)紙的用途不明白，實(shí)際是表現(xiàn)了 的心理?！澳闳ビ啺伞！睆闹锌闯銎拮与m然不理解，但還是 。一個(gè)“啊”字表現(xiàn)了 的心理?！澳慊ㄥX應(yīng)該向咱爹去要，我哪里來(lái)的錢？”這一句話就是明確地表示了 的態(tài)度和心理。二是大段的“我”的 描寫，表現(xiàn)了 。這段文字寫得低沉、抑郁，讀起來(lái)很沉重，但是又寫得非常得體，對(duì)妻子的理解合情合理。第二部分（我坐在柴草上證實(shí)她的想法），寫了“ ”。從讀的順序和細(xì)致程度，表現(xiàn)了我對(duì)大公報(bào)的 之情，對(duì)文學(xué)的 之情。第三部分（這一年夏天雨水大結(jié)尾），寫“ ”。1

5、.思考：“我”是怎樣做的？為什么要這樣安排？2.這一部分寫得非常幽默，是文人的一種自我解嘲。既表現(xiàn)了一種滿足愉悅的心理，又反映出“我”苦中求樂(lè)的心理，同時(shí)也表現(xiàn)了 。3.用心朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。 教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，理清文章脈絡(luò)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言，展示人物心理。琢磨人物的心理，讓自己身臨其境，做出合理的想象，開(kāi)發(fā)思維。讓學(xué)生的感官在文字中停留，談自己的感受，使學(xué)生輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。三、訓(xùn)練案1.你對(duì)于作者失業(yè)在家，卻要訂報(bào)看報(bào)，如何評(píng)價(jià)？2.同學(xué)們都有自己喜歡讀的報(bào)紙，課后注意收集自己喜歡的報(bào)紙，把自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行剪貼，這樣既可以豐富自己的知識(shí)，還可以為自己的寫作積累材料呢。3.我的收獲拓展學(xué)習(xí)空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì) 籌訂報(bào)紙 報(bào)紙的故事 喜讀報(bào)紙 對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求 巧用報(bào)紙教學(xué)反思經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本完成了教學(xué)任務(wù)。孩子們參與也很充分，大多數(shù)孩子在我的引導(dǎo)下，能積極參與發(fā)言，特別是在對(duì)“窮和富”發(fā)表看法的時(shí)候，能