加強(qiáng)有效課堂提高思維能力

1、加強(qiáng)有效課堂，提高思維能力根據(jù)初中生的年齡特征和新課標(biāo)要求，推崇教堂應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的教堂，人人都能獲得必需的教堂的新理念?；谶@樣的新理念，如何在教堂教學(xué)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)，是值得我們進(jìn)行研究的。教學(xué)既是溝通，也是合作；教學(xué)就是通過溝通與合作，教學(xué)生如何學(xué)。要把教學(xué)工作搞好，必須充分發(fā)揮教（教師的引導(dǎo)活動(dòng)）和學(xué)（學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)）兩個(gè)方面的積極性。教師的作用在于啟發(fā)引導(dǎo)，在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和方法，學(xué)生在求知的道路上自己活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)取才是成功的基礎(chǔ)。能否正確處理教與學(xué)的關(guān)系，對(duì)教學(xué)的效果影響極大，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，教只有作用于學(xué)才能有效果。有效教學(xué)就是指教師通過一段時(shí)間的教

2、學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教師教得很辛苦，而學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，這也是無效的教學(xué)；同樣，學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。教堂課堂教學(xué)的主線是思維，在課堂上要把培養(yǎng)思維能力作為培養(yǎng)核心。在課堂上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，必須把激發(fā)思維、引導(dǎo)思維放在首位；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本著對(duì)教學(xué)的這一認(rèn)識(shí)，我主要從以下三個(gè)方面探索、研究和總結(jié)：一、講究方法，有效地激發(fā)學(xué)生積極思維的興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，要求自己在教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊熟悉的物體著手，注重所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓教堂貼近生活

3、，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生思維的問題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生積極思維的興趣。根據(jù)新教材編排的特點(diǎn)，改變單純依賴教師講例子學(xué)生模仿和刻板記憶的學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過程中讓學(xué)生感悟知識(shí)的形成，讓學(xué)生樂意參與，有效地激發(fā)學(xué)生積極思維的興趣。根據(jù)章節(jié)單元實(shí)際特點(diǎn)，課堂上搞一題多解，課堂上積極巡堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法，在全班給予肯定，并加以引導(dǎo)、修正，使之解法更合理，課后對(duì)教堂薄弱的學(xué)生，積極指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛教堂，有效地激發(fā)學(xué)生積極思維的興趣。根據(jù)學(xué)生教堂能力，對(duì)學(xué)生分類要求，抓兩頭促中間，對(duì)后進(jìn)生要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生鼓勵(lì)其盡力幫助后進(jìn)生，讓學(xué)生思考，在幫

4、助的過程中，如何有效地幫助同學(xué)，同時(shí)使自己的知識(shí)得以鞏固和提高，有效地激發(fā)學(xué)生積極思維的興趣。二、精心設(shè)計(jì)，有效地提高學(xué)生思維的效率。、結(jié)合實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)問題的層次性。教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，層層遞進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，課堂上要提高講述的質(zhì)量，講點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、引線（知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系）、導(dǎo)法（思維方法和學(xué)習(xí)方法），力求少、精、活，給時(shí)間讓學(xué)生去研究，注意讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能得到發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)效果。、轉(zhuǎn)變角色，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。改變自己在課堂教學(xué)主宰者的角色，成為學(xué)生教堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)，要使學(xué)生的思維過程中得

5、到充分的暴露，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于改正，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生交流，讓學(xué)生說服學(xué)生，使學(xué)生在自主探索和合作交流的積極思維過程中，真正理解并形成正確的概念。、以優(yōu)帶差，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)提倡學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)，每組我指定一、兩名成績(jī)較好的學(xué)生作為帶頭羊，課堂上適當(dāng)讓他們?cè)诒拘〗M走動(dòng)，讓他負(fù)責(zé)本小組的答疑解難，當(dāng)好老師的助手；注意抓好帶頭羊建設(shè)，教他們學(xué)，因材施教，分別指導(dǎo)、要求，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮帶頭羊的作用。、精講多練，讓學(xué)生有路可尋。教堂離不開解題，解題能力是教堂思維能力的重要方面，但把多做題目看成是學(xué)習(xí)教堂的唯一方法，是錯(cuò)誤的，但必須適當(dāng)多練，才會(huì)熟能生巧，讓學(xué)生

6、精練、多練，從練的過程中融會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生有路可尋，是培養(yǎng)學(xué)生教堂思維能力的有效手段。三、培養(yǎng)習(xí)慣，有效地提高學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣決定著學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱；因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，我主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：教方法，三明白課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生能讀出問題、讀出方法、讀出思路、讀出效果。我的做法是：列出預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)他們用紅筆進(jìn)行勾畫、批注，將課本中的關(guān)鍵詞語、產(chǎn)生的疑問和需要思考的問題要隨手記下，在閱讀的過程中啟發(fā)學(xué)生遇到問題多想想：概念問題想定義；計(jì)算問題想公式和法則；證明問題想定理。讓學(xué)生明白，課前預(yù)習(xí)能提高課堂上學(xué)習(xí)的自主性，上課時(shí)就

7、會(huì)有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生明白，課后復(fù)習(xí)能將自己學(xué)過的知識(shí)及時(shí)鞏固和消化，而且不易遺忘。讓學(xué)生明白，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，一定要注意例題解法的格式，認(rèn)真仿效，力求使自己的練習(xí)和作業(yè)規(guī)范化，它能使自己的教堂思維變得有邏輯性。講效率，控時(shí)間要想在有限的課堂時(shí)間里解決問題，教學(xué)設(shè)計(jì)須貼近學(xué)生的實(shí)際，提出問題后，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有效率地進(jìn)行探索研究，要能夠提出問題，要敢于提出不同的見解，可促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。勤深化，成習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生有修改作業(yè)的習(xí)慣，讓學(xué)生明白，在做作業(yè)前對(duì)上次作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行更正，是學(xué)習(xí)中必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，要養(yǎng)成用一個(gè)專門記

8、錄自己作業(yè)錯(cuò)誤的記錄本，把平時(shí)作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)后出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題記錄下來，建立一個(gè)自己的“錯(cuò)誤檔案”， 認(rèn)真分析作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，使自己學(xué)到的知識(shí)得以內(nèi)化、深化。引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)，要從不同的角度去認(rèn)識(shí)，尋找出創(chuàng)造性的解題方法；引導(dǎo)學(xué)生在解題后，要進(jìn)行認(rèn)真的反思與總結(jié)，進(jìn)一步看透問題的本質(zhì)，優(yōu)化解題的過程，形成自己良好的解題的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。用口訣，找特點(diǎn)在平時(shí)的教學(xué)中，注意結(jié)合教材的實(shí)際情況，用口訣的形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括，提高學(xué)生的概括思維能力。如學(xué)習(xí)完全平方公式，用口訣：“a平方、b平方，2個(gè)ab坐中央”抓住公式的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)垂徑定理，用口訣：“過點(diǎn)垂弦分弦弧”來抓住定理的五個(gè)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)一次函數(shù)圖象，用口訣“定