主題教研活動計劃

1、“主題教研活動”計劃表單位濟瀆路學校填表日期:2015 年 9 月 15教研主題利用 趣味故事 提高小學生語言表達冃匕力的研究起訖日期2015年9月1日2016年2月1日背景分析興趣是最好的老師，學生學習動機中最活躍最現(xiàn)實的部分是興 趣。而各年齡段的學生都對故事非常感興趣，故事中有生動的情節(jié)、 豐富的情感，同時也蘊含著一定語言知識。故事最能吸引學生的注意 力，帶領(lǐng)學生進入學習情境，喚起學生的學習興趣，也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。教研目標1、通過以故事為載體開展教學活動，探索通過挖掘整合教材資 源、實施有效教學策略、開展相關(guān)活動等途徑來探索、形成有效地把 故事融入

2、小學英語教學的模式和方法。2 、探索通過繪本或者故事的引入，激發(fā)學生學習英語的興趣和 求知欲，發(fā)展學生的思維能力和語言能力，體現(xiàn)語言的交際功能。系列專題名稱活動時間1“趣味故事”在對話課中的運用9-10 月2“趣味故事”在詞匯課中的運用11-12 月3“趣味故事”在語音課中的運用1 2月45“主題教研活動”方案研修專題利用“趣味故事”提高小學生語言表達能力的研究網(wǎng)絡(luò)教研時間10月9日一一14日集中教研時間10月15日活動地點濟瀆路學校參加對象及人數(shù)本校教師及各實驗校教師 具體實施方案：一、主題選擇背景國內(nèi)研究者認為：興趣是最好的老師，學生學習動機中最活躍最現(xiàn)實的部分 是興趣。而各年齡段的學生都

3、對故事非常感興趣， 故事中有生動的情節(jié)、豐富的 情感，同時也蘊含著一定語言知識。故事最能吸引學生的注意力，帶領(lǐng)學生進入 學習情境，喚起學生的學習興趣，也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生 學習語言的認知特點。故事給學生提供大量的、真實的、自然的語言輸入，學生 通過學故事、演故事，所要學習的句型在有情節(jié)的故事環(huán)境中得到不斷的復現(xiàn)， 學生形成了一定的語感。只要有相應(yīng)的語言環(huán)境，他們就能自如地運用英語進行 交流。在故事教學中，學生不僅很好地輸出了已有的知識水平， 也大量地輸入了這 個故事中的一些單詞、句子、語法、日常的教學用語及一些其他方面的內(nèi)容。在 老師的帶領(lǐng)下他們既接受了新知識，又從詞到句，

4、從句到段，或復述，盡可能多 地運用已學知識；或表演，可結(jié)合小組的力量，吸收更多的知識；或續(xù)編，可以 激發(fā)學生的想象力和思維能力。靈活地運用故事內(nèi)容，擴展了學習面，擴大了詞 匯量，句型量，提高了學生自主學習的能力、交際能力和創(chuàng)造能力。故事教學法是指在教學過程中，通過故事教學來完成教學和教學目標的一 種教學方法。而所謂英語故事教學法，則是教師把英語課文中的字、詞、句放在 生動的故事中學習，讓學生在聽故事的時候聽英語，在講故事的時候?qū)W說英語， 從而達到學習英語知識的目的。國外研究者認為：通過故事教學，學生不單單是學習語言知識，從故事 中獲得語言學習的快樂，更重要的是通過講故事，促進語言交流的欲望，打

5、破學 習語言的心理障礙和畏難情緒，建立對多元文化的初步理解，進行情感的交流。 在最終故事運用的過程中，講述者和聽者都能有所得。二、本次教研的直接目標1、通過以故事為載體開展教學活動，探索通過挖掘整合教材資源、實施有 效教學策略、開展相關(guān)活動等途徑來探索、形成有效地把故事融入小學英語教學 的模式和方法。2 、探索通過繪本或者故事的引入，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，發(fā) 展學生的思維能力和語言能力，體現(xiàn)語言的交際功能。三、參加教研活動對象的現(xiàn)狀分析崔玉真，33歲，15年的英語教學經(jīng)驗，積極參與課改活動，見證著課改的 不斷成長，不斷完善。張彥橋，40歲，小學部英語組備課組長，英語教育專業(yè)，曾獨立完

6、成濟源 市個人課題研究所研究的課題 小學英語高年級學生兩極分化產(chǎn)生的原因及對策 研究并榮獲二等獎。曾獲得濟源市首屆中小學教師技能競賽（英語）小學組一 等獎，濟源市教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲得小學英語教師閱讀課教學競賽一等獎。周利波，27歲，年輕富有活力，勇于創(chuàng)新。曾獲市小學英語優(yōu)質(zhì)課一等獎 和市學科信息技術(shù)整合大賽一等獎。李翠芳，34歲，擔任英語教學工作多年，有豐富的英語教學工作經(jīng)驗，積 極參與課堂研究與實踐，不斷地改進自己的英語課堂，多次在公開課中獲一等獎。侯飛飛，33歲，曾多次參加各類英語教學觀摩與賽課活動，輔導學生參加 英語技能競賽，多次獲市級一、二等獎。四、活動準備與人員分工活動準備：大量

7、收集故事及繪本材料，閱讀專業(yè)書籍，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動， 聽取專家及各位老師的意見。人員分工：崔玉真，全面負責教研主題的研究工作。負責課題計劃、報告的撰寫，編制 課題各階段研究計劃、實施和總結(jié)、收集整理資料。張彥橋，負責教研的研究技術(shù)指導工作。負責教研計劃的安排，撰寫教研案 例及論文撰寫。周利波，負責課堂教學研究工作，課題研討課展示。李翠芳，負責專題研討工作，做專題報告。侯飛飛，負責材料收集整理工作。張秀英，負責材料收集整理工作。五、教研形式與過程教研形式采用集中備課，網(wǎng)上研討，現(xiàn)場觀摩課題研討課，專題研討，集中 交流分享，認真反思及時總結(jié)經(jīng)驗等。教研過程：1. 選取課堂教學主題，集體備課2. 將活動方案