要下雨了說課稿

1、要下雨了說課稿 一、說教材。 要下雨了是魯教版學(xué)校語文教材下冊第四組中的講讀課文，這是一篇生動(dòng)好玩的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使同學(xué)知道，通過觀看大自然也能猜測天氣改變。在童話中有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問，不僅可以激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，還可以將學(xué)習(xí)課文和了解生活結(jié)合起來，從而讓同學(xué)在幼小的心靈里就萌發(fā)喜愛大自然的思想感情。 二、說學(xué)情 一班級(jí)的同學(xué)具有奇怪、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被新奇的事物、活動(dòng)的東西所吸引，但同時(shí)又存在理解力量較弱、留意力長久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要留意對(duì)課堂的有效調(diào)控，

2、實(shí)行肯定的激勵(lì)措施。 三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為: 學(xué)問目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。 力量目標(biāo):培育同學(xué)的創(chuàng)新力量,語言表達(dá)力量和思維力量。 情感目標(biāo):培育同學(xué)正確流暢地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家與下雨前的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛好。 教學(xué)難點(diǎn)： 把握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。 四、說教法、學(xué)法 （一）說教法 一堂好的語文課應(yīng)面對(duì)全體同學(xué),充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獵取,由于本文淺顯、

3、易懂、對(duì)話分明、結(jié)構(gòu)大體全都,不需要老師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,制造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)過程中來。 在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。 （二）說學(xué)法 與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，而尤為重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)求知,讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,真正實(shí)

4、現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)、愛好愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使同學(xué)不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培育了他們的讀、說、思的力量。 五、說教學(xué)程序 依據(jù)以上講解并描述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、仔細(xì)寫字。 1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等同學(xué)感愛好的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)愛好，使課堂氛圍輕松、公平。 2、聽看結(jié)合,整體感知。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，播放課文動(dòng)畫片，能激發(fā)同學(xué)愛好，渲染烘托

5、氣氛，讓同學(xué)在輕松開心氛圍中感知課文，獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性熟悉。 隨后讓同學(xué)說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓同學(xué)說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中同學(xué)初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖力量，感受形象魅力。 3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求同學(xué)弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，依據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念可實(shí)行“由扶到放”的教學(xué)方法。 首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓同學(xué)仔細(xì)地朗讀課文的13自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)知道：空氣潮濕，翅

6、膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓同學(xué)用“由于所以”的句式連起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的'學(xué)習(xí)方法。同學(xué)把握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正緣由。這樣同學(xué)不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓同學(xué)學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培育了同學(xué)閱讀力量和理解力量，潛移默化中讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀看大自然。 4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。同學(xué)選擇自己喜愛的方式朗讀課文,通過想象讀、思索讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀課文，留意朗讀的語氣?？梢砸罁?jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來指導(dǎo)朗

7、讀，也可以結(jié)合詞句理解來對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今日有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用特別確定的語氣來讀，讓同學(xué)在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告知的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌?qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后同學(xué)從中明白了小白兔一系列的思想改變（懷疑有些信任完全信任）。 指導(dǎo)朗讀最終兩個(gè)自然段，要讀出雨下的特殊大，尤其這三個(gè)“嘩”之間都有逗號(hào)，讀的

8、時(shí)候應(yīng)停頓。最終讓生齊讀這兩個(gè)自然段。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分要下雨了和下雨了的不同，同學(xué)會(huì)說出：“要下雨了，是指雨還沒有下，下雨了是指雨已經(jīng)下了”。 為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。老師以讀助講，同學(xué)以讀助學(xué)，不僅使同學(xué)在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培育了同學(xué)的朗讀力量，教學(xué)重點(diǎn)特別突出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我是圍圍著課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)綻開的，這樣同學(xué)不僅理解了課文的內(nèi)容，還讓同學(xué)學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培育了同學(xué)的閱讀力量和理解力量，在潛移默化中讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀看大自然。 5、觀看比較，仔細(xì)寫字。新課標(biāo)提出識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)

9、。本課通過引導(dǎo)同學(xué)觀看比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給同學(xué)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行寫字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過程中留意書寫習(xí)慣的培育，注意語文教學(xué)的人文性，讓同學(xué)充共享受到勝利的喜悅，從而讓同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)寫字的習(xí)慣。 在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問同學(xué)：“這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣改變有關(guān)？” 這些提問是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培育了同學(xué)組織語言的力量，拓展了學(xué)問，又拓展了同學(xué)的思維 板書是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。還能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。依據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了圖