六年級課外閱讀教案五篇

1、無 六年級閱讀指導(dǎo)課教案 課內(nèi)得法 課外活用 一、 指導(dǎo)目的 1、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。 3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。 二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中 三、課前準(zhǔn)備： 1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章； 2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。 四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí) 五、指導(dǎo)過程： （一）、 推薦文章 引入指導(dǎo) 1、引

2、入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！ 2、請 12 位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。 3、同位互相推薦好文章。 無 二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法 1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。 因?yàn)槲覀冊趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān) 2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？隨機(jī)板貼 3、過渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？板貼：課內(nèi)得法 4、以四

3、人小組為單位，討論與文書 38、67、68、71、75、82 頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。 5、生匯報(bào)討論所得。隨機(jī)板貼 6、小結(jié)。板貼：課外活用 三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀 1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。 2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。 3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。 板書： 課內(nèi)得法 課外活用 查字典理解字詞 標(biāo)注讀書感受 好詞佳句要積累 聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問 學(xué)后運(yùn)用樂趣多 無 品冰心作品 教學(xué)目的： 1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月

4、”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。 2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。 教學(xué)內(nèi)容： 交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動。 2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。 3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。 學(xué)

5、生進(jìn)入情境。 老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。 二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。 無 1、簡要介紹所了解的冰心。 2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？ 了解兩個(gè)問題： (1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。） (2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？ 這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報(bào)交流對冰心其人其作品的認(rèn)識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課

6、外閱讀的片面性； 問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、 閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。 三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)海倫 凱特時(shí)用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀?；仡櫯f知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗(yàn)成功的快樂。 四、欣賞、品味作品 1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，

7、用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。 2、自主合作，集體賞析。 (1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。 (2)、自主合作，集體賞析。 無 請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。 引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。 讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟

8、的過程。 五、推薦名句段 學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。 老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。 六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽。 通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。 師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。 冰心的名篇佳句， 將久久地停留在學(xué)生心中。 教學(xué)反思： 作為小學(xué)五年級課外閱讀實(shí)踐活

9、動課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色： 無 1、著眼點(diǎn)高。落實(shí)了新大綱中的有關(guān)具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐活動中豐富語言的積累，培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。 2、切入點(diǎn)巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在小學(xué)生中開展專題品讀、定點(diǎn)品賞，以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛”的主題，使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個(gè)很好的嘗試，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明，對于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。 3、著力點(diǎn)實(shí)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個(gè)學(xué)生都能投入

10、其中并有所收獲。 在教學(xué)過程中，我給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。 1、讓孩子去“展示自己”。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。” 孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的，就如學(xué)生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報(bào)。 2、引領(lǐng)孩子去讀書。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)課文海倫凱特時(shí)用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。 在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語段， 用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品冰心的

11、作品。同時(shí)我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學(xué)生閱讀，由此引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多的作品?？傊?，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！ 在教學(xué)過程中,也有些不足之處如：一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學(xué)生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方無 面的作品來進(jìn)行品讀活動效果會更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個(gè)小組在表演小橘燈時(shí)沒有抓住精彩語段去品味。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì) 無 三國演義課外閱讀

12、交流三國演義課外閱讀交流 閱讀目標(biāo) 1. 知識目標(biāo)：通過閱讀，學(xué)生了解“三國”故事及人物，積累語言材料，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。 2.能力目標(biāo)：通過閱讀，學(xué)法遷移，學(xué)生能夠初步把握故事的主要內(nèi)容，感受故事中鮮明的形象和氣勢恢弘的戰(zhàn)爭場面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 3.情感目標(biāo)：通過閱讀，提高學(xué)生課外閱讀興趣以及對中國傳統(tǒng)文化的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、教學(xué)課件 2、課外閱讀材料 3、學(xué)生閱讀 三國演義 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，中國作為人類文明發(fā)祥地之一，是歷史悠久的文明古國，有著悠久而燦爛多彩的文化：從詩經(jīng)到楚辭,從唐詩到宋詞,再到元明清的小說,無不是人類文化寶庫中的瑰寶,在文化歷史的長河中光彩奪目。閱讀這

13、些文學(xué)作品，能提升我們的境界，使我們的心靈寧靜和諧，并能夠智慧地面對人生各種境遇。今天，就讓我們一起走進(jìn)中華民族文化瑰寶中最耀眼的一顆明珠三國演義。 二、閱讀匯報(bào) （一）我來考考你 1、三國演義的作者誰了解？ 2、三國演義的主要內(nèi)容是什么？你是怎么知道的？ 3、三國演義有多少個(gè)小故事？你從哪兒知道的？ （二）回顧三顧茅廬的閱讀方法 無 （三）小組交流 1、四人小組交流“閱讀記錄卡” 2、“閱讀記錄卡”漂流 （四）全班交流 1、走進(jìn)故事 2、走近人物 3、詞句欣賞 三、激發(fā)課外閱讀興趣（出示課件） 名著三國演義如同一壇美酒，釀出了歷史的波瀾壯闊，釀出了中國人民的仁德、智謀、勇敢。每當(dāng)我們讀這些故

14、事時(shí)，就像和歷史人物在面對面地交流，他們用歷史成敗，告訴我們眾多知識、無數(shù)道理，激勵(lì)著我們向前進(jìn)。同學(xué)們，讓我們一起繼續(xù)閱讀我們的“三國”，讓我們站在歷史的肩膀上向前走 板書設(shè)計(jì) 三國演義課外閱讀交流 1、走進(jìn)故事 2、走近人物 3、詞句欣賞 無 相約名著相約名著 活動目的： 1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)名著世界，激發(fā)品賞名著的讀書情趣； 2、教會學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊(yùn)； 3、讓學(xué)生在體驗(yàn)讀、賞、演名著的快慰中，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和展現(xiàn)自我的意識。 活動準(zhǔn)備： 1、調(diào)查學(xué)生的名著閱讀情況表 2、提前給學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導(dǎo)閱讀方法； 3、準(zhǔn)備

15、自編自演小品皇帝的新裝和伊索寓言。 活動步驟：（名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關(guān)懷。今天，讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉,去領(lǐng)略名著的魅力,汲取智慧， 凈化心靈， 豐富精神， 愉悅?cè)松?） 一、走近名著，親近經(jīng)典 1、說一說，我心目中的名著經(jīng)典 過渡：一提到文學(xué)名著，每個(gè)同學(xué)都能如數(shù)家珍地羅列出許多： 學(xué)生 1：去水滸傳中感受，上西游記來游覽，到三國演義串門 學(xué)生 2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻紅樓夢 學(xué)生 3：我很喜歡看安徒生童話 學(xué)生 4：長假里，我讀了英國作家喬納森 斯威夫特的格列佛游記 無 過渡：相信在

16、座的很多同學(xué)對自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說。 2、想一想，我記憶里的名著逸事。 過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。 二、走進(jìn)名著，走進(jìn)名人 3、夸一夸，我喜歡的名作家 過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個(gè)益友?！备璧赂钦f過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗(yàn)證。 4、議一議，我喜歡的名主角 過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?過渡：下面我們?nèi)タ纯从晌覀冏约焊鶕?jù)課本自編自演的名著精彩

17、片段。 三、走向舞臺，演繹名著 5、續(xù)讀名篇 拓展延伸 學(xué)生按照要求寫好課本劇劇本。 學(xué)生 14：皇帝的新裝課本劇。 學(xué)生 15：伊索寓言中龜兔賽跑課本劇。 6、活學(xué)活用 自編自演名著經(jīng)典片段 學(xué)生組 1：表演滑稽劇皇帝的新裝。 學(xué)生組 2：表演故事劇伊索寓言中龜兔賽跑。 無 一起朗讀的內(nèi)容屏幕展示：（人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智；走進(jìn)名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨(dú)創(chuàng)的個(gè)人風(fēng)格，有利于開拓視野，領(lǐng)略古今世界的五光十色，一覽中外各國風(fēng)土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術(shù)風(fēng)格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩

18、一下那韻味雋永的經(jīng)典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁，去引領(lǐng)我們走進(jìn)更高的人生境界。） 無 真愛永恒真愛永恒 走近親愛的漢修先生 內(nèi)容簡介內(nèi)容簡介：主角鮑雷伊，就讀小學(xué)二年級時(shí)，讀了一本課外讀物，他很喜歡那位作者，便寫信過去。三、四、五年級時(shí)他也都陸續(xù)和這位作者通信，到了六年級，為了老師指定的功課，他跟這位作家有了更密切的聯(lián)絡(luò)。鮑雷伊透過這樣的方式，寫出了他心中對父愛的渴望。 他們交換了十個(gè)問題，在書信中，鮑雷伊說出了他父母離婚的狀況、轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)的不適應(yīng)及他內(nèi)心的孤單。和作家通信的過程中，他學(xué)會了面對生活的轉(zhuǎn)變、看到了父母親無法共處的原因、體會到他被父母關(guān)愛的情

19、感，也練就一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出游的文章讓他獲得了學(xué)校里小作家征文的榮譽(yù)入圍獎，也更堅(jiān)定他要成為名作家的決心。感傷中又充滿溫馨幽默。最后小主角終于接納了父親的不完美，也知道了分享的意義，更在殘缺的生命中，尋找到屬于自己的價(jià)值跟意義。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1、檢查親愛的漢修先生閱讀情況。 2、通過重點(diǎn)語段賞析，掌握一些基本閱讀方法。理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛生命、關(guān)愛他人的教育。 3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。 4、通過讀書交流，培養(yǎng)卓越口才。 教學(xué)過程教學(xué)過程 一、興趣激發(fā) 今天，我們學(xué)習(xí)的這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，獲得了“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”， 傲居“美國最偉

20、大的十部兒童文學(xué)名著”首位， 風(fēng)行世界五十年， 發(fā)行千萬冊，這就是親愛的漢修先生。（出示該書的封面） 無 二、內(nèi)容回顧 1、這是誰？文中還提到了哪些人物？還有誰也是主角呢？請說出理由。 2、精彩回放（出示書上插圖） 老師截取一些鏡頭，你能看圖用一小段話簡單說說故事情節(jié)內(nèi)容嗎？ 3、這本書圍繞鮑雷伊和漢修先生之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？ 4、親愛的漢修先生讀完后，你最有收獲的那方面？你最感動的是哪些方面？ 5、在這本圖書的背后，寫著一些短小的評論，請?jiān)僮屑?xì)讀一讀，說說你對哪一點(diǎn)評價(jià)比較認(rèn)同？能舉例來說明嗎？5B 極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實(shí)是一部佳作。 紐約時(shí)報(bào) 幽默的風(fēng)格使這部

21、作品更加出神入化了。St 學(xué)校圖書館雜志 這是一個(gè)男孩子經(jīng)歷了父母離異、生活發(fā)生變化的故事，讀者可以從他的書信中接觸到他的內(nèi)心世界，這本 1984 年的得獎作品，并未隨著潮流的變遷而褪色，書中男孩的心情仍然讓讀者感同身受。 兒童文學(xué)雜志 6、除此以外，你個(gè)人認(rèn)為這是一部怎樣的作品？能舉例說明嗎？ 三、人物分析& （一）走近“鮑雷伊” 1、在書中，鮑雷伊和漢修先生之間一直有著獨(dú)特的聯(lián)系 他們互為讀者，我們能夠感受到他們真誠、平等、友善的對話。而通過這些對話，一個(gè)天真活潑的兒童形象逐漸展示在我們的面前， 那么， 你認(rèn)為鮑雷伊是個(gè)怎樣的孩子？為什么呢？j-Ixu! 調(diào)皮？9 無 可愛？ 善良？=* 2、在鮑雷伊寫給漢修先生的書信中，記載了自己成長的經(jīng)歷。在這些大大小小的事情中，你至盡還記得的是哪一件事？你從中讀出了什么？（快樂？遺憾？氣憤？）能嘗試介紹或表演嗎？（可以和自己的