六年級課外閱讀教案五篇

1、無 六年級閱讀指導課教案 課內得法 課外活用 一、 指導目的 1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。 3、向學生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學延展的目的。 二、指導重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中 三、課前準備： 1、有關中國傳統(tǒng)文化的文章； 2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。 四、指導課時：一課時 五、指導過程： （一）、 推薦文章 引入指導 1、引

2、入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！ 2、請 12 位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。 3、同位互相推薦好文章。 無 二、引導學生總結讀書方法 1、教師向學生推薦一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。 因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關 2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？隨機板貼 3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？板貼：課內得法 4、以四

3、人小組為單位，討論與文書 38、67、68、71、75、82 頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。 5、生匯報討論所得。隨機板貼 6、小結。板貼：課外活用 三、運用讀書方法進行課外閱讀 1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章。 2、學生匯報讀書所得。 3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。 板書： 課內得法 課外活用 查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累 聯(lián)系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用樂趣多 無 品冰心作品 教學目的： 1、學生匯報在“冰心閱讀月

4、”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。 2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。 教學內容： 交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。 教學準備： 1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。 2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。 3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入主題。 學

5、生進入情境。 老師利用課件和語言創(chuàng)設情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。 二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。 無 1、簡要介紹所了解的冰心。 2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？ 了解兩個問題： (1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。） (2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？ 這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課

6、外閱讀的片面性； 問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、 閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。 三、回顧學習方法回顧在學習海倫 凱特時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀?；仡櫯f知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發(fā)，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。 四、欣賞、品味作品 1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，

7、用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。 2、自主合作，集體賞析。 (1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。 (2)、自主合作，集體賞析。 無 請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。 為了更充分地調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。 引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。 讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟

8、的過程。 五、推薦名句段 學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。 老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。 六、總結，留有余味，學生回味，細聽。 通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。 師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。 冰心的名篇佳句， 將久久地停留在學生心中。 教學反思： 作為小學五年級課外閱讀實踐活

9、動課，本課在內容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色： 無 1、著眼點高。落實了新大綱中的有關具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。 2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題，使學生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。 3、著力點實，結合小學生的認知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入

10、其中并有所收獲。 在教學過程中，我給學生一個“開放的課堂”。 1、讓孩子去“展示自己”。 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！?孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。 2、引領孩子去讀書。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我讓學生回顧學習課文海倫凱特時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。 在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段， 用情去讀，用心品味” 的學習方法去品冰心的

11、作品。同時我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學生閱讀，由此引領學生去閱讀更多的作品?？傊?，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！ 在教學過程中,也有些不足之處如：一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方無 面的作品來進行品讀活動效果會更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個小組在表演小橘燈時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設計時一定要細 無 三國演義課外閱讀

12、交流三國演義課外閱讀交流 閱讀目標 1. 知識目標：通過閱讀，學生了解“三國”故事及人物，積累語言材料，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。 2.能力目標：通過閱讀，學法遷移，學生能夠初步把握故事的主要內容，感受故事中鮮明的形象和氣勢恢弘的戰(zhàn)爭場面，培養(yǎng)學生閱讀能力。 3.情感目標：通過閱讀，提高學生課外閱讀興趣以及對中國傳統(tǒng)文化的情感。 教學準備 1、教學課件 2、課外閱讀材料 3、學生閱讀 三國演義 一、談話導入 同學們，中國作為人類文明發(fā)祥地之一，是歷史悠久的文明古國，有著悠久而燦爛多彩的文化：從詩經到楚辭,從唐詩到宋詞,再到元明清的小說,無不是人類文化寶庫中的瑰寶,在文化歷史的長河中光彩奪目。閱讀這

13、些文學作品，能提升我們的境界，使我們的心靈寧靜和諧，并能夠智慧地面對人生各種境遇。今天，就讓我們一起走進中華民族文化瑰寶中最耀眼的一顆明珠三國演義。 二、閱讀匯報 （一）我來考考你 1、三國演義的作者誰了解？ 2、三國演義的主要內容是什么？你是怎么知道的？ 3、三國演義有多少個小故事？你從哪兒知道的？ （二）回顧三顧茅廬的閱讀方法 無 （三）小組交流 1、四人小組交流“閱讀記錄卡” 2、“閱讀記錄卡”漂流 （四）全班交流 1、走進故事 2、走近人物 3、詞句欣賞 三、激發(fā)課外閱讀興趣（出示課件） 名著三國演義如同一壇美酒，釀出了歷史的波瀾壯闊，釀出了中國人民的仁德、智謀、勇敢。每當我們讀這些故

14、事時，就像和歷史人物在面對面地交流，他們用歷史成敗，告訴我們眾多知識、無數(shù)道理，激勵著我們向前進。同學們，讓我們一起繼續(xù)閱讀我們的“三國”，讓我們站在歷史的肩膀上向前走 板書設計 三國演義課外閱讀交流 1、走進故事 2、走近人物 3、詞句欣賞 無 相約名著相約名著 活動目的： 1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學生走進名著世界，激發(fā)品賞名著的讀書情趣； 2、教會學生在合作學習中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊； 3、讓學生在體驗讀、賞、演名著的快慰中，增強語言表達能力和展現(xiàn)自我的意識。 活動準備： 1、調查學生的名著閱讀情況表 2、提前給學生布置好閱讀內容和方向，指導閱讀方法； 3、準備

15、自編自演小品皇帝的新裝和伊索寓言。 活動步驟：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關懷。今天，讓我們一起在經典名著的殿堂里徜徉,去領略名著的魅力,汲取智慧， 凈化心靈， 豐富精神， 愉悅人生。 ） 一、走近名著，親近經典 1、說一說，我心目中的名著經典 過渡：一提到文學名著，每個同學都能如數(shù)家珍地羅列出許多： 學生 1：去水滸傳中感受，上西游記來游覽，到三國演義串門 學生 2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻紅樓夢 學生 3：我很喜歡看安徒生童話 學生 4：長假里，我讀了英國作家喬納森 斯威夫特的格列佛游記 無 過渡：相信在

16、座的很多同學對自己心目中的名著經典也有很多的話想要說。 2、想一想，我記憶里的名著逸事。 過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。 二、走進名著，走進名人 3、夸一夸，我喜歡的名作家 過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友?！备璧赂钦f過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗證。 4、議一議，我喜歡的名主角 過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?過渡：下面我們去看看由我們自己根據課本自編自演的名著精彩

17、片段。 三、走向舞臺，演繹名著 5、續(xù)讀名篇 拓展延伸 學生按照要求寫好課本劇劇本。 學生 14：皇帝的新裝課本劇。 學生 15：伊索寓言中龜兔賽跑課本劇。 6、活學活用 自編自演名著經典片段 學生組 1：表演滑稽劇皇帝的新裝。 學生組 2：表演故事劇伊索寓言中龜兔賽跑。 無 一起朗讀的內容屏幕展示：（人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智；走進名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨創(chuàng)的個人風格，有利于開拓視野，領略古今世界的五光十色，一覽中外各國風土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術風格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩

18、一下那韻味雋永的經典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁，去引領我們走進更高的人生境界。） 無 真愛永恒真愛永恒 走近親愛的漢修先生 內容簡介內容簡介：主角鮑雷伊，就讀小學二年級時，讀了一本課外讀物，他很喜歡那位作者，便寫信過去。三、四、五年級時他也都陸續(xù)和這位作者通信，到了六年級，為了老師指定的功課，他跟這位作家有了更密切的聯(lián)絡。鮑雷伊透過這樣的方式，寫出了他心中對父愛的渴望。 他們交換了十個問題，在書信中，鮑雷伊說出了他父母離婚的狀況、轉學時的不適應及他內心的孤單。和作家通信的過程中，他學會了面對生活的轉變、看到了父母親無法共處的原因、體會到他被父母關愛的情

19、感，也練就一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出游的文章讓他獲得了學校里小作家征文的榮譽入圍獎，也更堅定他要成為名作家的決心。感傷中又充滿溫馨幽默。最后小主角終于接納了父親的不完美，也知道了分享的意義，更在殘缺的生命中，尋找到屬于自己的價值跟意義。 教學目標教學目標 1、檢查親愛的漢修先生閱讀情況。 2、通過重點語段賞析，掌握一些基本閱讀方法。理解作品的思想內涵，使學生受到熱愛生命、關愛他人的教育。 3、培養(yǎng)閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣。 4、通過讀書交流，培養(yǎng)卓越口才。 教學過程教學過程 一、興趣激發(fā) 今天，我們學習的這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，獲得了“紐伯瑞兒童文學獎”， 傲居“美國最偉

20、大的十部兒童文學名著”首位， 風行世界五十年， 發(fā)行千萬冊，這就是親愛的漢修先生。（出示該書的封面） 無 二、內容回顧 1、這是誰？文中還提到了哪些人物？還有誰也是主角呢？請說出理由。 2、精彩回放（出示書上插圖） 老師截取一些鏡頭，你能看圖用一小段話簡單說說故事情節(jié)內容嗎？ 3、這本書圍繞鮑雷伊和漢修先生之間發(fā)生了一個什么故事？ 4、親愛的漢修先生讀完后，你最有收獲的那方面？你最感動的是哪些方面？ 5、在這本圖書的背后，寫著一些短小的評論，請再仔細讀一讀，說說你對哪一點評價比較認同？能舉例來說明嗎？5B 極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。 紐約時報 幽默的風格使這部

21、作品更加出神入化了。St 學校圖書館雜志 這是一個男孩子經歷了父母離異、生活發(fā)生變化的故事，讀者可以從他的書信中接觸到他的內心世界，這本 1984 年的得獎作品，并未隨著潮流的變遷而褪色，書中男孩的心情仍然讓讀者感同身受。 兒童文學雜志 6、除此以外，你個人認為這是一部怎樣的作品？能舉例說明嗎？ 三、人物分析& （一）走近“鮑雷伊” 1、在書中，鮑雷伊和漢修先生之間一直有著獨特的聯(lián)系 他們互為讀者，我們能夠感受到他們真誠、平等、友善的對話。而通過這些對話，一個天真活潑的兒童形象逐漸展示在我們的面前， 那么， 你認為鮑雷伊是個怎樣的孩子？為什么呢？j-Ixu! 調皮？9 無 可愛？ 善良？=* 2、在鮑雷伊寫給漢修先生的書信中，記載了自己成長的經歷。在這些大大小小的事情中，你至盡還記得的是哪一件事？你從中讀出了什么？（快樂？遺憾？氣憤？）能嘗試介紹或表演嗎？（可以和自己的