課題心得體會(huì)

1、課題心得體會(huì)課題心得體會(huì)1 課題討論講究科學(xué)，嚴(yán)密性，而這種特性有利于老師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促進(jìn)老師的教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些我認(rèn)為簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，只要簡(jiǎn)潔的講解、演示給同學(xué)看，同學(xué)就能夠理解、把握該學(xué)問(wèn)了，但是當(dāng)同學(xué)真正做起習(xí)題或考試的時(shí)候才發(fā)覺(jué)狀況并非如此，同學(xué)完成作業(yè)的質(zhì)量特別糟糕，當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于同學(xué)的力量差。但是，現(xiàn)在想來(lái)實(shí)際責(zé)任在我，我沒(méi)有給同學(xué)表現(xiàn)力量的機(jī)會(huì)，課堂沒(méi)能以同學(xué)為主體，沒(méi)有努力培育他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)手試驗(yàn)操作力量，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 自從開(kāi)展課題討論之后，課堂上我充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，將全部的老師課堂演示

2、試驗(yàn)由同學(xué)代替完成，利用學(xué)校現(xiàn)有的條件，完成同學(xué)“活動(dòng)與探究”試驗(yàn)，這樣不僅培育了同學(xué)的動(dòng)手操作力量，更增加了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好；不僅培育了同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更提高了同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性；不僅易于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握，更加深了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)時(shí)間記憶；不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。 通過(guò)一年的討論，我查找時(shí)間閱讀了大量相關(guān)訓(xùn)練教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學(xué)理念，提高了自己的教學(xué)水平。 經(jīng)過(guò)一年的討論與實(shí)踐，我所任教的班級(jí)取得了可喜的成果。在20xx年秋季學(xué)期期末考試中，我我所任教的班級(jí)達(dá)A率、達(dá)C率、平均成果均居全縣前列 總之，我覺(jué)得作為

3、一名一線的老師能夠在教學(xué)的同時(shí)主動(dòng)參加課題的討論，開(kāi)展教科研的實(shí)踐對(duì)于老師自我進(jìn)展，自我提高是不無(wú)益的。 課題心得體會(huì)2 10月27日，唐河縣教研室在城郊一學(xué)校組織召開(kāi)了“20xx年度唐河縣級(jí)課題主持人培訓(xùn)”， 我有幸參與了這次培訓(xùn)，傾聽(tīng)了楊建成主任關(guān)于20xx年度縣教科研工作狀況和上級(jí)文件精神及教科研工作支配的講話，縣教科二室主任魏書紅老師關(guān)于講解立項(xiàng)的要求、中期討論及相關(guān)材料的撰寫的報(bào)告，縣教科一室主任劇愛(ài)玲老師關(guān)于對(duì)結(jié)題要求及討論報(bào)告的撰寫的報(bào)告。使我對(duì)訓(xùn)練科研有了進(jìn)一步的熟悉，讓我受益匪淺，感受頗深。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對(duì)我們做課題有關(guān)心的觀點(diǎn)與大家共享。 一、把課

4、題與教學(xué)融合起來(lái)。聽(tīng)了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的重要意義等方面做了重要講話，我倍受啟發(fā)，才熟悉到應(yīng)當(dāng)把課題與教學(xué)融合在一起，把教學(xué)中的懷疑放到課題中去，把課題討論的成果用到教學(xué)中去，做到課題與教學(xué)討論相輔相成，相互促進(jìn)。通過(guò)做課題，解決了自己在教學(xué)中的一些懷疑，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)力量。 二、課題討論過(guò)程應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題。劇主任和魏主任的講話中對(duì)課題的立項(xiàng)、結(jié)題、討論過(guò)程做了具體的要求，讓我眼前一亮，有幾點(diǎn)頗有感受：1、注意在積累資料：每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、方案、總結(jié)、訓(xùn)練敘事、案例、課例、討論日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)同學(xué)作品等多種形式翔實(shí)地記錄討論過(guò)

5、程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫課題討論報(bào)告的依據(jù)和呈現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。2、常用討論方法：主要實(shí)行行動(dòng)討論的方式，同時(shí)，選擇案例討論、個(gè)案討論、調(diào)查討論、敘事討論、文獻(xiàn)討論等適合老師開(kāi)展的方法開(kāi)展討論。3、課題的討論結(jié)果的陳述方式：課題討論的成果表現(xiàn)形式中學(xué)校課題討論的成果主要是同學(xué)和老師的成長(zhǎng)和進(jìn)展，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述，如課題討論報(bào)告、訓(xùn)練敘事、訓(xùn)練案例、教學(xué)課例以及同學(xué)和老師的作品和反映討論過(guò)程的各種資料。要注意中學(xué)校訓(xùn)練科研課題成果表現(xiàn)形式的特別性?？梢允菆?bào)告式，也可以是敘事式。報(bào)告式的討論結(jié)果就是討論報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目;討論目的;討論對(duì)象(樣本選取);討論過(guò)程(

6、簡(jiǎn)述);討論結(jié)果的分析;結(jié)果在訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的狀況介紹。 三、做課題發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。做課題出了課題成員之外還應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)同事的力氣，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的力氣，這樣一來(lái)，不僅可以節(jié)約自己不少精力，而且還可以提高自己的課題質(zhì)量。 總之，我認(rèn)為參與這次培訓(xùn)會(huì)收獲很大，絕不僅僅是以上幾點(diǎn)，我對(duì)自己的課題也布滿了信念，盼望多參與這樣的培訓(xùn)。 課題心得體會(huì)3 老師進(jìn)行課題討論是老師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。時(shí)代進(jìn)展很快，訓(xùn)練改革的步伐也很快。在信息化的.里，要立足就必需有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的力量。為了適應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練對(duì)我們老師提出的新要求：訓(xùn)練、教學(xué)工作的模式由“閱歷型”轉(zhuǎn)向“科研型”。老師在訓(xùn)

7、練教學(xué)上能主動(dòng)參加教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習(xí)理論，更新訓(xùn)練觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高老師自身的素養(yǎng)大有裨益。 做課題討論主要是為了解決訓(xùn)練、教學(xué)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有同學(xué)行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問(wèn)題、有學(xué)校訓(xùn)練的問(wèn)題，還有學(xué)校管理模式的問(wèn)題。課題討論的嚴(yán)密性，也促使老師的訓(xùn)練、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。 做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)訓(xùn)練、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了老師的訓(xùn)練觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的訓(xùn)練理念去端詳自己的日常工作的行為習(xí)慣；自覺(jué)地去改進(jìn)自己的訓(xùn)練手段和教學(xué)方法，進(jìn)

8、行反思教學(xué)。 綜上所述，課題討論是當(dāng)代老師工作的基本方式之一，是當(dāng)代老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)討論是老師自我進(jìn)展、自我提高的基本方法，老師職業(yè)化要求我們必需討論訓(xùn)練。必需由“教書匠”向科研型老師轉(zhuǎn)變。 課題心得體會(huì)4 3月29日，我有幸參與了呼盟訓(xùn)練討論學(xué)院主辦的，呼盟片區(qū)子課題結(jié)題會(huì)，更難得的是還擔(dān)當(dāng)了結(jié)題的評(píng)委工作。通過(guò)參與這次課題結(jié)題會(huì)，學(xué)到了許多，收獲滿滿，受益匪淺。 一、了解到中學(xué)校老師課題討論的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀 有人說(shuō)，訓(xùn)練教學(xué)討論就是建構(gòu)更為合理的訓(xùn)練意義和活動(dòng)方式的過(guò)程（柳夕浪）。它是學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展的必定要求，是老師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善老

9、師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)校校里面，老師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺(jué)得科研很神奇，覺(jué)得科研離自己很遠(yuǎn)，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，中學(xué)校老師科研或者說(shuō)課題討論有如下幾種令人堪憂的問(wèn)題： 1、重申報(bào)，輕討論。許多老師很重視申報(bào)課題，但不重視討論，甚至沒(méi)有討論，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報(bào)與結(jié)題），沒(méi)有討論過(guò)程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之。 究其緣由，有的是由于他們申報(bào)課題原本就不是為了討論，只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是由于工作繁

10、忙，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題討論。 2、課題又大又空。老師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，與老師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系，尤其缺乏對(duì)訓(xùn)練教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的討論。 3、缺乏課題討論的動(dòng)力。有些老師缺乏問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感；有些老師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)進(jìn)展的主動(dòng)性，缺乏課題討論的內(nèi)驅(qū)力；有些老師則缺乏課題討論的愛(ài)好，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、進(jìn)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些老師則缺乏與他人共享訓(xùn)練才智的愿望和胸懷。 4、許多老師沒(méi)有機(jī)會(huì)做課題討論。這一點(diǎn)許多人還沒(méi)有意識(shí)到。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“集體”討論，所以，課題討論變成只是少

11、數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語(yǔ)的“霸權(quán)”，而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題討論，才是人人公平參加的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。 5、課題討論要求過(guò)高。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論提升，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題討論過(guò)程的科學(xué)、規(guī)范，許多老師缺乏教科研力量，又得不到適時(shí)的、有力的指導(dǎo)，覺(jué)得課題討論有點(diǎn)“高不行攀”，望而生畏。 6、課題討論的時(shí)效低。前面幾種狀況必定會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題討論的“成果”不能準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)化為“訓(xùn)練生產(chǎn)力”，課題討論不能實(shí)時(shí)、有效地解決訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中需要解決的詳細(xì)問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會(huì)帶來(lái)一種“

12、惡性循環(huán)”。 簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)在的中學(xué)校老師課題討論大都是“假、大、空、高、難、遠(yuǎn)”。那么，我們應(yīng)當(dāng)從事什么樣的課題討論呢？ 二、在詳細(xì)操作時(shí)，要留意下列要求： 1.課題的選擇應(yīng)詳細(xì)、實(shí)在，討論范圍宜小一些，適合老師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開(kāi)展討論。 2.加強(qiáng)選題對(duì)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在訓(xùn)練教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行討論。 3.充分考慮選題的主客觀條件，留意選擇自己有較多閱歷積累，或自己在某些方面有一些成果而討論尚不深化的問(wèn)題進(jìn)行討論。 4.課題名稱的表述精準(zhǔn)，留意用法科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要用法夸張等修辭手法。 5.課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出詳細(xì)討論內(nèi)容的特點(diǎn)，可以

13、是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探究提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的途徑。 三、注意在討論過(guò)程中積累資料： 每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、方案、總結(jié)、訓(xùn)練敘事、案例、課例、討論日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)同學(xué)作品等多種形式翔實(shí)地記錄討論過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫課題討論報(bào)告的依據(jù)和呈現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。 主要實(shí)行行動(dòng)討論的方式，同時(shí)，選擇案例討論、個(gè)案討論、調(diào)查討論、敘事討論、文獻(xiàn)討論等適合老師開(kāi)展的方法開(kāi)展討論。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析、比較。

14、 四、反思自身存在問(wèn)題及改進(jìn)方向 在這次結(jié)題會(huì)上，我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題，主要表現(xiàn)在： 1.課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行，討論的切入點(diǎn)要小，從小問(wèn)題入手，討論過(guò)程要真實(shí)。 2.討論方法不夠詳細(xì)。就目前而言，我僅用了個(gè)案法，沒(méi)有充分利用各種討論方法，特殊是直觀、形象的問(wèn)卷調(diào)查法和圖表法匯總等。 3.閱讀的書籍不多不廣。課題討論要看許多理論學(xué)問(wèn)或資料，特殊是在課題選題之前，這是必不行少的。 4.反思不夠。遇到問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在討論過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。 對(duì)于這次課題結(jié)題會(huì)，我感慨萬(wàn)分，真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，聽(tīng)了

15、匯報(bào)才知道自己的浮淺。我要借這次結(jié)題的機(jī)會(huì)，提高自己進(jìn)行課題討論的力量，重新端詳自己的課題討論工作過(guò)程，使自己成為一名具有討論精神的老師。 課題心得體會(huì)5 3-6歲幼兒繪本閱讀的課題討論心得本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閱讀指導(dǎo)策略”開(kāi)展了一系列豐富的閱讀活動(dòng)，每次教研活動(dòng)那激烈的爭(zhēng)論氛圍，讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、仔細(xì)看法。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀指導(dǎo)策略”心得進(jìn)行共享。 一、豐富多彩教研活動(dòng)，提升訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量 作為一名老師來(lái)說(shuō)，對(duì)于課題討論還有一些不清晰的地方。在聽(tīng)聽(tīng)、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精致設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的熟

16、悉和理解，也從側(cè)面增加了自身的繪本訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本我爸爸教研課活動(dòng)，大家進(jìn)行了互動(dòng)溝通，共享設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上發(fā)表自己的的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。我收獲頗多，對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開(kāi)朗，對(duì)我以后的討論也做了有效的鋪墊，增加了自己開(kāi)展活動(dòng)的信念！ 二、形式多樣閱讀活動(dòng)，增加自身閱讀力量 在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級(jí)圖書角“紅袋鼠樂(lè)園”，在圖書袋里，我們細(xì)心的預(yù)備了很多優(yōu)秀的繪本圖書我爸爸、年、猜猜我有多愛(ài)你等等，通過(guò)平常的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進(jìn)一步

17、寵愛(ài)上了閱讀。在學(xué)期初我們針對(duì)新訓(xùn)練課題組老師所在的班級(jí)發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們認(rèn)為開(kāi)展親子閱讀對(duì)孩子的各方面的進(jìn)步都有所關(guān)心，是一件很有意義的事情，也盼望得到老師的關(guān)心，從小培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性嬉戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“歡樂(lè)演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來(lái)，延長(zhǎng)了孩子閱讀后的愛(ài)好。原來(lái)方案的“圖書漂流”由于流感等緣由未開(kāi)展，盼望在下學(xué)期可以連續(xù)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅孩子們的閱讀愛(ài)好提高了，家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識(shí)到了閱讀的重要性，增加了親子閱讀的意識(shí)。信任在大家的努力下，下學(xué)期的收獲肯定會(huì)

18、更大！ 三、仔細(xì)學(xué)習(xí)文章報(bào)告，提高理論素養(yǎng) 除此之外，平常我們也很注意理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新共讀共寫共生活、王明珠主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體、手心里的完等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)熟悉，提高了我們一線工對(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對(duì)于我這樣的新老師來(lái)說(shuō)是必不行少的，關(guān)心我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的熟悉，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。 通過(guò)問(wèn)題爭(zhēng)論、看視頻和錄像、案例研討等，關(guān)心我梳理了已有的閱歷，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、訓(xùn)練觀，對(duì)我們的訓(xùn)練教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和

19、詳實(shí)的報(bào)告中，我深刻的感受到了繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。 課題心得體會(huì)6 面對(duì)課改的大潮,現(xiàn)代訓(xùn)練對(duì)我們老師提出的要求也越來(lái)越高.作為中學(xué)老師，將如何面對(duì)新的形勢(shì)，順應(yīng)現(xiàn)代訓(xùn)練的要求，適應(yīng).的進(jìn)展呢？做為一線老師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來(lái),努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高,我覺(jué)得要先轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改革自身的教學(xué)方法，也就是要轉(zhuǎn)變老師的角色。因此,我便參加了相關(guān)的課題討論學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)兩年多的努力學(xué)習(xí)和不斷探究,我從中受到了許多的啟發(fā),有了許多很深刻的體會(huì)。我認(rèn)為，我們老師在訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有的預(yù)備付諸行動(dòng)的信念。它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。就觀念而言，

20、新形勢(shì)下，我們要明確：同學(xué)是一個(gè)有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨(dú)立群體，而不是被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)的容器；老師是同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，而并非是在預(yù)設(shè)的訓(xùn)練情境中指揮同學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)是一種溝通與合作的互動(dòng)過(guò)程，而不是老師教同學(xué)學(xué)的單一活動(dòng)。就行動(dòng)而言，老師要關(guān)注同學(xué)的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也就是在平日的教學(xué)工作中留意多進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；還要關(guān)注教學(xué)效益，并具備一種反思意識(shí)，不斷思索、改進(jìn)自己的訓(xùn)練實(shí)踐。我認(rèn)為新課程改革，老師觀念的轉(zhuǎn)變，老師角色的轉(zhuǎn)變，既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀念轉(zhuǎn)變勝利了，角色轉(zhuǎn)變勝利了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高同學(xué)的素養(yǎng)，才能談勝利的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)勥@

21、次參與這次課題的幾點(diǎn)體會(huì)，不對(duì)之處，還請(qǐng)大家批判指正。 一、充分敬重同學(xué) 正確引導(dǎo)同學(xué) 新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必需充分敬重每一個(gè)同學(xué)，尤其是后進(jìn)生。在課堂教學(xué)中，主動(dòng)營(yíng)造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍。敬重同學(xué)還體現(xiàn)在激勵(lì)和欣賞同學(xué)上，要尋求同學(xué)的閃完點(diǎn)，抓住以合適的機(jī)會(huì)給同學(xué)以鼓舞，使他們得到努力奮勉的動(dòng)機(jī)。敬重同學(xué)老師把自己放在與同學(xué)完全公平的位置上。這是老師走進(jìn)同學(xué)心靈與同學(xué)心靈對(duì)話的前提條件。其次，首先要理解、接納同學(xué)，理解可以遵循換位思索的方法，只有站在同學(xué)的立場(chǎng)上，才能真正理解同學(xué)的內(nèi)心世界，才能在思想上接納同學(xué)。再其次還要信任同學(xué)，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及同學(xué)的心

22、靈，這樣的信任是一種.，是一種鞭策，它的激勵(lì)是其他任何力氣無(wú)法比擬的，往往會(huì)收到事半功倍的效果。 老師在訓(xùn)練教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分敬重同學(xué)的基礎(chǔ)上，關(guān)心他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的緣由，共同探究正確的解決問(wèn)題的方法，這樣的方法往往是無(wú)原則的批判和埋怨說(shuō)達(dá)不到的。 二、教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用 在教學(xué)中以同學(xué)為主體，激發(fā)同學(xué)的制造力、主動(dòng)開(kāi)拓同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)域，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，不僅使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，更為重要的是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)制造。同學(xué)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，要汲取、要消化老師所講的學(xué)問(wèn)、觀念和方法，就需要進(jìn)行主動(dòng)的活動(dòng)，因此，同學(xué)不是消極的聽(tīng)眾，不是灌輸學(xué)問(wèn)的口袋，而是接受訓(xùn)練的主題。學(xué)

23、問(wèn)和技能作為學(xué)習(xí)的對(duì)象則是客體，老師的“教”便是主客體聯(lián)系起來(lái)的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)同學(xué)如何去學(xué)習(xí)、探究和發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。同學(xué)主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于老師的指導(dǎo)是否得法。因此，老師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正教給同學(xué)，才能真正充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。 三、更新訓(xùn)練觀念 改革教學(xué)方法 觀念打算思路，思路打算出路，訓(xùn)練觀念是訓(xùn)練工作的理性支撐。數(shù)學(xué)老師更要樹立正確的同學(xué)觀，樹立同學(xué)為主體的思想，樹立以同學(xué)為中心的訓(xùn)練觀，把以學(xué)問(wèn)為中心的教學(xué)變成以同學(xué)為中心的教學(xué)。 備課方式轉(zhuǎn)變。新課程堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)屬于人的熟悉范疇，學(xué)問(wèn)的獲得和把握，都離不開(kāi)熟悉主題的活

24、動(dòng)。老師在詳細(xì)的教學(xué)預(yù)備當(dāng)中 就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的、科學(xué)的備課。教案的編寫，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著老師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把同學(xué)需求的話題作為詳細(xì)的載體，制造性的把握教材，面對(duì)全體同學(xué)。 合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比學(xué)問(wèn)、比競(jìng)爭(zhēng)更重要的力量，是新一論課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要依據(jù)同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)力量，搭配成若干個(gè)小組，同學(xué)在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，溝通見(jiàn)解、拓寬思路，力量強(qiáng)的主動(dòng)關(guān)心其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中上進(jìn)互長(zhǎng),調(diào)動(dòng)全員參加的意識(shí)，制造全員參加的條件。小組合

25、作為同學(xué)制造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 四、老師角色要轉(zhuǎn)變正確 新課程，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，要求我們數(shù)學(xué)老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。老師的角色越來(lái)越往著多元化進(jìn)展了，不僅要成為教學(xué)中主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，還要成為課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)者，另外還要做課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的討論者和學(xué)習(xí)者。在這種環(huán)境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探究、學(xué)習(xí)，充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的作用，才能完成新課程的使命，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的仆人?？傊?，現(xiàn)在教學(xué)的進(jìn)展，要求老師角色與行為的改變，這個(gè)改變同樣也是老師制造性勞動(dòng)的體現(xiàn)，這種改變已經(jīng)不取決于個(gè)

26、人的選擇，而是一種訓(xùn)練環(huán)境的規(guī)定，一種教學(xué)進(jìn)展的趨勢(shì)，這種歷史性的改變必將鑄造一代新型的老師。 課題心得體會(huì)7 討論性學(xué)習(xí)法課題討論中，我輔導(dǎo)了語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法課題的討論勝利取得了課題方案的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以便與其他討論課題的輔導(dǎo)老師共同探討。 一、明確“討論性學(xué)習(xí)法”的目的。 假如輔導(dǎo)老師連“討論性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清晰的話，討論性學(xué)習(xí)法的課題討論就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的，“討論性學(xué)習(xí)法”就是在老師指導(dǎo)下，讓同學(xué)主動(dòng)參加，通過(guò)觀看、.實(shí)踐、科學(xué)討論等方法而獵取學(xué)問(wèn)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)

27、習(xí)，可以培育同學(xué)的觀看、動(dòng)手，獨(dú)立思索、信息分析處理等多項(xiàng)力量。討論性學(xué)習(xí)法的討論結(jié)果并不重要，重要的是培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。 二、如何定課題。 定課題與寫論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用同學(xué)逆反心理的討論性學(xué)習(xí)法。 三、分階段有條不絮的完成課題討論。 一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段： 1、議題階段 定課題、做方案，設(shè)

28、計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展?fàn)顩r登記表等。 2、開(kāi)題階段 讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時(shí)間細(xì)化的方案課題任務(wù)，必需完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。 3、討論階段 課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。 4、結(jié)題階段 收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題討論成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開(kāi)結(jié)題會(huì)，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。 初次進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)法的課題討論，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過(guò)河中總結(jié)出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請(qǐng)多多指

29、導(dǎo)。 課題心得體會(huì)8 忙勞碌碌一年的小課題討論工作就要結(jié)束了，在這一年的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)。在整個(gè)討論過(guò)程中全部課題組老師在成果面前相互鼓舞，在挫折面前從不氣餒，一年的討論和實(shí)踐，使我們得到了許多。 首先，我們堅(jiān)持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)歷史學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)按學(xué)問(wèn)系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為寬闊的角度來(lái)重新端詳與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)討論，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段，是這一時(shí)期歷史進(jìn)展的基本線索。因此，在教學(xué)中我

30、們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在討論課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度動(dòng)身，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，從而將某一節(jié)課的預(yù)備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以單元主題為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。 其次，在實(shí)施新課程改革的今日，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及訓(xùn)練教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出歷史重點(diǎn)和主干學(xué)問(wèn)，減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和訓(xùn)練教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看，同學(xué)有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的愛(ài)好和老師一起進(jìn)入探討，并且轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性。 另外，在課題的討論過(guò)程中，我們還驚異的發(fā)覺(jué)，同學(xué)對(duì)單元主題的整合愛(ài)好特別大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達(dá)