提高小學(xué)生寫作水平的實(shí)施策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上提高小學(xué)生寫作水平的實(shí)施策略寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力和語文綜合素養(yǎng)的最直接有效的途徑，是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。寫作水平的高低，更能體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知水平。然而，如今學(xué)生寫作的狀況，很令人擔(dān)憂。主要是怕！怕寫作文。究其原因，其一是對寫作沒有興趣，抱著完成任務(wù)的心態(tài)去寫作。其二是“不會(huì)”，不知道寫什么，更不清楚要怎么寫。正是這兩方面的原因，制約了大部分學(xué)生寫作水平的提高。而學(xué)生文筆不通、說理不清的文章更使教師批閱起來費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，甚是頭疼。繁重的批閱任務(wù)導(dǎo)致了教師對作文的指導(dǎo)也往往避重就輕，草草了事。因此便形成了不良循環(huán)，這是作文教學(xué)的無奈，更是悲哀。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作

2、興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平呢？在多年的作文教學(xué)中，我做了如下嘗試：一、鼓勵(lì)投稿，體驗(yàn)成功中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生寫作，興趣是關(guān)鍵。保爾.朗格朗在其代表作終身教育引論中說：“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動(dòng)的重要規(guī)律，那就是興趣，如果學(xué)習(xí)使人有興趣，就不許能滿足某種欲望，如果學(xué)習(xí)者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結(jié)果也必須是值得通過努力取得的?！惫膭?lì)和幫助學(xué)生參加投稿征文的目的，就是為了滿足學(xué)生對于享受寫作成功的欲望，以期通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。運(yùn)用投稿，參加征文活動(dòng)的方式來促進(jìn)寫作，很多教師都有嘗試，但多是采用“學(xué)

3、習(xí)寫作訓(xùn)練提高投稿征文”這樣的操作模式。這種模式的出發(fā)點(diǎn)是好的，也收到了一定的效果。但是在這個(gè)過程中，大部分的學(xué)生卻在學(xué)習(xí)寫作和訓(xùn)練提高的道路上掉隊(duì)了，未能堅(jiān)持到品嘗“投稿征文”的甜蜜果實(shí)，就興趣殆失了。所以，我決定倒著來，讓每個(gè)孩子先品嘗一下成功的喜悅，再來訓(xùn)練提高，這樣就大大降低了學(xué)生半途而廢的可能性。具體操作方法是：適時(shí)適機(jī)地分批選取每個(gè)孩子的一篇最好的作文，幫其修改后投稿。差生的怎么辦？反復(fù)修改！必要時(shí)請家長幫忙，全傾全力，只為一篇作文，這樣下功夫去改，怎有不好之理？當(dāng)然，投中或中獎(jiǎng)的機(jī)率極其微小。這樣做的關(guān)鍵不在“中”，而在于“投”，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程才最重要。他們同樣也能從中得到成

4、功的喜悅。在投稿征文的同時(shí)，還可以將學(xué)生文章裝訂成冊，編輯優(yōu)秀作文集，可以彌補(bǔ)投稿不中帶來的負(fù)面影響。通過這些舉措，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生寫作的興趣大增，常有學(xué)生拿著自己的作文讓我?guī)兔π薷?，那些可是“寫作任?wù)”以外學(xué)生自愿寫的作品啊！不管寫得是否文質(zhì)兼美，但至少我看到他們有了創(chuàng)作的意愿，為此，我的成就感也顯露無疑。二、每日練筆，夯實(shí)基礎(chǔ)提起“每日練筆”，很多老師認(rèn)為不實(shí)際，就作為老師，都不一定能做到堅(jiān)持每天寫日記，更何況學(xué)生呢？問題的關(guān)鍵在于這是練筆，而不是日記，文不在長，而在于精。有話說，三五百字不嫌多；沒話說，三言兩語不嫌少。實(shí)在不知道寫什么，摘抄幾句優(yōu)美的句子也行。我鼓勵(lì)孩子們自由創(chuàng)作，但對于那些

5、不知道要寫什么的孩子，我會(huì)提醒他們，寫你從今天學(xué)習(xí)的課文中明白的道理，學(xué)到的知識(shí)，受到的啟發(fā)或感受都行。這些道理知識(shí)等，都是課堂上已生成的東西，學(xué)生寫起來并不費(fèi)力，另外，本就沒有字?jǐn)?shù)的限制，而且多給下課前的五至十分鐘時(shí)間來寫，時(shí)間上也有了保障，因此，學(xué)生沒有明顯感覺到負(fù)擔(dān)，反而有很多學(xué)生樂此不疲，總想要寫得更好。這樣一來，不但將寫作的基本功練習(xí)分散到了每日的練筆中，而且還有效地對當(dāng)天所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和升華，可謂“一舉兩得”三、當(dāng)堂作文，提高水平什么是“當(dāng)堂作文”？就是不打草稿，限時(shí)完成的作文。有老師提出了疑問：學(xué)生作文反復(fù)修改都不一定能寫好，這樣要求是不是太高？答案是不一定！試想一下

6、，學(xué)生參加的哪一次考試中的作文不是“當(dāng)堂作文”呢？如果學(xué)生一直停留在反復(fù)修改才能寫好作文的基礎(chǔ)上，又怎能提高寫作水平呢？事實(shí)證明，“當(dāng)堂作文”是可行的。從進(jìn)入五年級(jí)，我便開始對學(xué)生不定期地進(jìn)行“當(dāng)堂作文”訓(xùn)練，給定主題，限定時(shí)間，省去了修改的過程，學(xué)生沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)去修改，從思想上就加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，更為重視了。細(xì)心程度也較之以前有所加強(qiáng)。抓住了這兩點(diǎn)學(xué)生態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，也就抓住了學(xué)生寫好作文的主因，再加上老師對選題的恰當(dāng)指導(dǎo)，對學(xué)生寫作進(jìn)行及時(shí)的推動(dòng)作用，內(nèi)外結(jié)合，相互作用，將兩步合并為一步，學(xué)生寫出的作品，竟也不輸于反復(fù)修改后的文章。不但如此，還將一些寫作文比較拖沓，總是磨時(shí)間的孩子警醒起來了，雖

7、不能像其他孩子那樣寫出較長較好的文章，卻也在按時(shí)完成習(xí)作的基礎(chǔ)上有了少許進(jìn)步。因此，對于高年級(jí)學(xué)生，推薦適時(shí)進(jìn)行“當(dāng)堂作文”訓(xùn)練。四、閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)積累閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他

8、的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力方面，我們做了很多嘗試：1、設(shè)立班級(jí)圖書角。圖書來源于同學(xué)們自己的藏書，每個(gè)同學(xué)都可隨時(shí)借閱，通過這樣的方式，彌補(bǔ)了單個(gè)學(xué)生圖書擁有量相對有限的弊端，為學(xué)生閱

9、讀提供了充足的閱讀資源。2、師生共讀活動(dòng)。在每天中午上課前，和孩子們一起讀書二十分鐘。在這二十分鐘里，可以自由讀書，也可以讀書給孩子聽。怎么讀不重要，重要的是為學(xué)生做良好的表率，身教的效果遠(yuǎn)大于言教。3、每日讀書半小時(shí)。這一點(diǎn)尤為重要，因此將讀書設(shè)置為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，每日必做，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，讀書便成為了一種習(xí)慣，學(xué)生也自是樂在其中。4、撰寫讀書筆記、心得體會(huì)。鼓勵(lì)孩子讀書，不僅要重視“量”，更要關(guān)注“質(zhì)”。 要讓學(xué)生明白，僅僅了解故事梗概，那樣不算讀書，真正的讀書重在感悟，讀過以后要能將自己的感受寫出來，或者積累書中的好詞好句，那樣的讀書才是有價(jià)值的讀書。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。指導(dǎo)學(xué)生要仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，例如采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維；續(xù)