跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教學(xué)設(shè)計

1、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教學(xué)設(shè)計跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教學(xué)設(shè)計1 （一）談話激趣，直觀導(dǎo)入： 導(dǎo)語：小伴侶，你們見過臺風(fēng)嗎？是的，咱們這兒也常常刮臺風(fēng)的，臺風(fēng)對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風(fēng)造成危害的圖畫）但現(xiàn)在，聰慧的人們已經(jīng)制造出了氣象衛(wèi)星，它為人們準(zhǔn)時報道了臺風(fēng)的狀況，使臺風(fēng)對人類的危害削減了很多，你們瞧！這就是氣象衛(wèi)星（相機(jī)課件出示氣象衛(wèi)星圖畫），這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入本課，氣象衛(wèi)星是怎樣報道臺風(fēng)狀況的呢？ 今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)這篇好玩的科學(xué)童話：16。跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星（板書） （課一開頭，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把同學(xué)對課文的愛好提起來了，訓(xùn)練家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃

2、是對所學(xué)材料的愛好！”就這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性給調(diào)動起來了，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)） （二）精讀課文： 面對狂暴的臺風(fēng)，氣象衛(wèi)星可怕嗎？（相機(jī)板書：臺風(fēng)衛(wèi)星）讓我們來看看他們斗爭了幾個回合？請大家自由讀課文，找一找臺風(fēng)是怎么發(fā)動攻擊的？衛(wèi)星又是如何應(yīng)對的？（生讀課文，分小組學(xué)習(xí)，合作完成老師的問題） （臺風(fēng)和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有肯定難度的問題，因此我讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在小組內(nèi)共同討論，集中集體的才智，共同溝通切磋品嘗學(xué)習(xí)的收獲，共享學(xué)習(xí)的歡樂。） 在同學(xué)匯報完問題答案后，我讓同學(xué)對臺風(fēng)和衛(wèi)星一回合一回合的比拼進(jìn)行學(xué)習(xí)，我設(shè)計的意圖是想讓同學(xué)像在看動畫片一樣的氛

3、圍中學(xué)習(xí)，把每一個自然段都連接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的： 1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。 過渡語：就這樣臺風(fēng)和衛(wèi)星進(jìn)行了四個回合的競賽！ 哇！衛(wèi)星和臺風(fēng)的比拼確定很精彩。 a、齊讀自然段。 b、課件出示臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，生分角色讀，引導(dǎo)同學(xué)理解“盯住”“時刻”（相機(jī)板書：大聲嚷，笑了笑） 2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。 過渡語：聽了小衛(wèi)星這么一說，臺風(fēng)可生氣了，誰能找出一個表示臺風(fēng)生氣的詞 （1）課件出示臺風(fēng)嚷的內(nèi)容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。 （2）課件出示小衛(wèi)星的話，師讀。氣象衛(wèi)星看法怎么樣？（堅決） （3）引讀第4自然段：看到氣象衛(wèi)星看法那么堅決，臺風(fēng)他怎么樣呀？劃出描寫臺風(fēng)的詞語。

4、（相機(jī)板書：猛撲、撲不著） （4）男、女生對讀第3、4自然段（指導(dǎo)讀出臺風(fēng)的厲害，目空一切的語氣；衛(wèi)星的看法堅決，拒不放棄的語氣） （這一環(huán)節(jié)我通過師生分角色讀，奇妙的把同學(xué)帶入角色，讓同學(xué)完全進(jìn)入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了同學(xué)對課文角色的體會。） （5）過渡語：猛撲是撲不到小衛(wèi)星了，臺風(fēng)就想把小衛(wèi)星怎么樣呢？（指名回答，板書：甩） a、全班齊讀課件出示的對話。 b、默讀第5自然段，思索：臺風(fēng)有沒有把小衛(wèi)星甩掉？ 從課文中哪句話看出來？重點抓住“無意”“仍舊”來理解。（板書：甩不掉） c、課件出示小衛(wèi)星說的話，師生分角色讀對話 （6）過渡語：撲也撲不到小衛(wèi)星，甩也甩不掉小衛(wèi)星，這時

5、候的臺風(fēng)會是怎樣的呢？ a、引導(dǎo)全班讀第6自然段第一句話，（相機(jī)板書：撲向城市）畫出描寫臺風(fēng)的詞語，請生演一演。 b、臺風(fēng)那么狂暴，小衛(wèi)星有什么反應(yīng)呢？說了什么？課件出示小衛(wèi)星說的話，指名讀（相機(jī)板書：報告行蹤） c、你這么驕傲是由于什么呀？齊讀第六自然段剩下的內(nèi)容 d、看畫面理解“談笑風(fēng)生”的意思，用“談笑風(fēng)生”造句。 3、學(xué)習(xí)第八自然段 過渡語：經(jīng)過了前三輪比拼，最終臺風(fēng)怎么樣了？ 齊讀第八自然段（相機(jī)板書：泄氣而逃緊追不舍） 4、小結(jié) 齊讀全文，說說小衛(wèi)星的作用以及跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過。 總結(jié)語：小衛(wèi)星厲害嗎？那么厲害的小衛(wèi)星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造制造的！所以，小伴侶從現(xiàn)

6、在起就要好好學(xué)習(xí)更多的學(xué)問，將來創(chuàng)造制造出更多有益于人類的東西。 （在教學(xué)本課時，我用課件出示臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，挺直刺激同學(xué)的視覺，讓同學(xué)產(chǎn)生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓同學(xué)入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，熟悉到臺風(fēng)是有性格的，衛(wèi)星是有特點的，同時讓同學(xué)在不知不覺中接受了學(xué)問的熏陶，盼望能將藝術(shù)的美和科學(xué)的真理和諧地統(tǒng)一到一起。） （三）拓展延長： 1、寫一句話贊揚小衛(wèi)星。 2、收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。 （葉圣陶先生在幾十年前就指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使同學(xué)能夠舉一反三”。而這一拓展延長的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓同學(xué)來到學(xué)校不僅僅只獲得一份學(xué)問的行

7、囊，更主要的是為了變得更聰慧。） 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教學(xué)設(shè)計2 一、揭題，誘導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 1、板書“跟蹤”。（什么意思？指名表演。） 2、課題補(bǔ)充完整，指名讀題，齊讀，課件出示臺風(fēng)衛(wèi)星衛(wèi)星圖片，師適當(dāng)介紹。 3、說說你對題目的理解。生自由發(fā)言。 4、你認(rèn)為課文應(yīng)當(dāng)告知我們什么？生自由發(fā)言。 5、師范讀課文，生按要求聽讀：聽準(zhǔn)字音；標(biāo)出自然段序號；瞪大眼睛看，豎起耳朵聽，嘴巴也再讀，只是不出聲。 6、課件出示生字新詞。同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞的音。（自由讀、指名讀、齊讀。） 7、自由朗讀課文，要求讀正確。 8、檢查了解讀課文狀況。指名每人讀一個自然段。 9、同學(xué)放開喉嚨朗讀課文，思索前面迫切盼望知道的

8、問題。 （先小組爭論，溝通朗讀思索的收獲。） 10、指名匯報自己的收獲。 二、走進(jìn)課文，觀看衛(wèi)星與臺風(fēng)的四次較量 1、讀議體會第一、二自然段 （1）同學(xué)朗讀第一、二自然段，思索這兩個自然段告知我們什么？ （2）同學(xué)爭論溝通回報 （3）你覺得臺風(fēng)怎樣？（相機(jī)板書：傲慢自大）朗讀寫臺風(fēng)的樣子的句子。 （4）相比之下，衛(wèi)星又是什么樣的？朗讀寫衛(wèi)星的句子。 （5）分角色朗讀。 2、讀議體會第三、四自然段 （1）指名朗讀第三、四自然段。 （2）四人小組溝通思索所得。 （3）指名匯報自己的收獲，、師點撥。 （4）指導(dǎo)有感情朗讀。 3、讀議體會第五、六自然段。 （1）同學(xué)自學(xué)。 （2）師檢查點撥： a、臺風(fēng)

9、向大海深處奔去，奔的時間長了，他會感到有點“累”。所謂“累”，就是風(fēng)力減小。 b、假如你是衛(wèi)星，看到臺風(fēng)逃跑，你會怎樣對臺風(fēng)說？（生自由發(fā)言） c、臺風(fēng)想逃又逃不掉，還被嘲笑了一番，他有沒有沒有老老實實、甘拜下風(fēng)？ d、請讀出相關(guān)的句子。 e、從這句話，你讀懂了什么？ 指名讀，表現(xiàn)出臺風(fēng)的瘋狂、可惡。 f、臺風(fēng)撲向城市，會干些什么缺德事？（生想象發(fā)言。） g、出乎臺風(fēng)意料的是：堤壩（生齊：筑高了） 樹木（生齊：撐牢了） 人們（生齊：談笑風(fēng)生，一點也不慌張） 能大體說說“談笑風(fēng)生”的意思嗎？造句 人們?yōu)槭裁茨苷勑︼L(fēng)生？（堤壩筑高了，樹木撐牢了。）除課文里寫的，還可以想象，生自由說。 h、師小結(jié)。

10、 （3）指導(dǎo)感情朗讀。 4、讀議體會第七、八自然段 （1）同學(xué)自讀，自學(xué)。 （2）檢查同學(xué)收獲。 （3）指導(dǎo)朗讀。 5、齊讀課文 6、師總結(jié)課文 三、作業(yè)： 課后搜集有關(guān)人造衛(wèi)星的資料跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教學(xué)設(shè)計3 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情朗讀臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，體會人物性格特點。 2.借助“哈、哼、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運用，訓(xùn)練同學(xué)語感。 3.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)同學(xué)從學(xué)?？茖W(xué)，長大用科學(xué)為人類、為.造福的志趣。 教學(xué)重點：通過人物對話描寫，了解衛(wèi)星、臺風(fēng)的特點。 教學(xué)過程及設(shè)計意圖分析： 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體感知全文。 1默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)“跟蹤”一詞的句

11、子。 （1）我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消逝為止。 （2）他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)覺氣象衛(wèi)星仍舊緊緊地跟蹤著自己。 （3）氣象衛(wèi)星快速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著 【設(shè)計意圖：是初讀狀況再次檢查，也是對全文建立整體印象的過程，利于培育同學(xué)抓住重點句子概括主要內(nèi)容的力量】 2.依據(jù)以上三個句子完成填空。 （1） 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星 （2）衛(wèi)星 跟蹤著臺風(fēng)。 （3）臺風(fēng)被 【設(shè)計意圖：是句型改變訓(xùn)練，是思維訓(xùn)練，也是概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練，與課后練習(xí)4內(nèi)容相吻合?！?二、 深化學(xué)習(xí)臺風(fēng)和衛(wèi)星對話。 （一）第一次朗讀訓(xùn)練 1整體出示兩個人物對話片段，同學(xué)自由練習(xí)朗

12、讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解臺風(fēng)和衛(wèi)星斗智斗勇的全過程。 臺風(fēng)睡醒了。他剛剛伸展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？” “哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消逝為止?！?“小東西！”臺風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿” “可我偏偏愛跟著你走”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風(fēng)的怒吼聲打斷了。 “哼，我要把你甩掉！”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去。 “想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。 “咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人

13、們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊?！迸_風(fēng)有些泄氣了。 “哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星驕傲地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?3對比朗讀文中修改的段落，體會對話描寫和挺直描寫的異同。 臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?？墒?，他很快發(fā)覺 ，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不慌張。 “咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風(fēng)有些泄氣了。 2全班男女生分角色朗讀對話，比一比，看誰讀得正確、流利。 【設(shè)計意圖：本次自由朗讀的內(nèi)容是文章中包括提示語在內(nèi)的人物四次對話，要求同學(xué)能基本讀通順，能在讀通順的基

14、礎(chǔ)上，依據(jù)人物對話描寫了解文章重點內(nèi)容，與復(fù)習(xí)時了解課文主要內(nèi)容的切入點是不一樣的?！?（二）其次次朗讀訓(xùn)練 1標(biāo)出句子中的重點提示語，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注提示語，練習(xí)朗讀。 臺風(fēng)睡醒了，他剛剛伸展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？” “哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消逝為止。” “小東西！”臺風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿” “可我偏偏愛跟著你走”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風(fēng)的怒吼聲打斷了。 “哼，我要把你甩掉！”臺風(fēng)呼呼呼地朝

15、大海深處奔去。 “想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。 “咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊?！迸_風(fēng)有些泄氣了。 “哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星驕傲地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?2指導(dǎo)同學(xué)觀看提示語，讀提示語中的重點詞語。 3師生接讀。（師讀提示語中的重點詞語，生讀語言。） 4這些詞有什么作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現(xiàn)出來。（同學(xué)自由練讀。） 【設(shè)計意圖：在朗讀比較嫻熟的基礎(chǔ)上，標(biāo)出提示語中的重點詞語，老師參加有關(guān)提示語的朗讀，可以關(guān)心孩子體會人物性格特點，也為孩子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練供應(yīng)了有力的關(guān)心?！?

16、（三）第三次朗讀訓(xùn)練 1去掉提示語，挺直展現(xiàn)四個回合的對話。 “你是誰？竟敢盯住我？” “哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消逝為止。” “小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿” “可我偏偏愛跟著你走” “哼，我要把你甩掉！” “想甩掉我？沒門兒！” “咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊?！?“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?2指名同學(xué)朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出文中的重點提示語。 【設(shè)計意圖：去掉提示語，對話描寫更簡潔，并且提高了難度，便利檢驗上

17、一教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀效果。同時，使同學(xué)通過有重點的練讀，更好地在朗讀中呈現(xiàn)人物性格特點?！?（四）第四次朗讀訓(xùn)練 1再次出現(xiàn)對話描寫，重點標(biāo)出幾個語氣助詞。 “你是誰？竟敢盯住我？” “哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消逝為止?！?“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿” “可我偏偏愛跟著你走” “哼，我要把你甩掉！” “想甩掉我？沒門兒！” “咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊?！?“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?2同學(xué)朗讀語氣助詞，體

18、會語氣助詞的作用。 3指名同學(xué)朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評價語引導(dǎo)同學(xué)體會語氣助詞在句子中表現(xiàn)出的人物的性格特點。 “哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消逝為止?！保ㄔu價語：這是一顆自信、英勇的小衛(wèi)星?。?“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿”（評價語：自以為是的臺風(fēng)的確很蠻橫?。?“哼，我要把你甩掉！”（評價語：傲慢的臺風(fēng)對小衛(wèi)星不屑一顧。） “咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊?！保ㄔu價語：聽！臺風(fēng)有些納悶，并且有些泄氣了。） “哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘

19、，我就向他們報告一次你的行蹤?！保ㄔu價語：瞧，小衛(wèi)星多驕傲?。。?3同桌自由分角色朗讀訓(xùn)練。（師板書：哈 嘿嘿 哼 咦） 4“臺風(fēng)”組、“衛(wèi)星”組對讀。 【設(shè)計意圖：這幾組對話中，語氣助詞很有特點，一是能很好地關(guān)心孩子讀好這些對話；二是通過朗讀到位之后，能關(guān)心孩子進(jìn)一步了解人物性格特點。同桌自由分角色朗讀訓(xùn)練，旨在讓同學(xué)進(jìn)入角色，為下一步變朗讀為說話做預(yù)備?！?（五）第五次朗讀訓(xùn)練 將朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ?。（脫離屏幕上的對話內(nèi)容提示） 1、提示同學(xué)預(yù)備脫離屏幕上的對話內(nèi)容提示。 2、同學(xué)“備戰(zhàn)”練習(xí)，同桌分角色練習(xí)對話。 3、同桌上臺表演對話。 【設(shè)計意圖：課文內(nèi)容構(gòu)筑在一個頗具意味的童話情節(jié)上，語

20、言、動作特色非常明顯，依據(jù)這一特點，讓同學(xué)在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上將課文對話內(nèi)容以表演的形式表現(xiàn)出來，使同學(xué)深化文中角色，有助于提高同學(xué)的表達(dá)力量，激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好。】 三、擴(kuò)展訓(xùn)練 1出示多種衛(wèi)星圖片及簡練的用途說明，同學(xué)寧靜觀看默讀。 【設(shè)計意圖：課堂教學(xué)的動靜結(jié)合，同學(xué)們在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練后，需要靜下心來思索、觀看。】 2利用語氣助詞，說說自己的體會。 【設(shè)計意圖：結(jié)合課后練習(xí)5做此設(shè)計，一是借助內(nèi)容豐富的圖片、文字提高同學(xué)閱讀理解的力量，激發(fā)同學(xué)的科學(xué)愛好，把課堂學(xué)習(xí)的熱忱延長到課外去；二是順勢進(jìn)行語氣助詞的說話練習(xí)，加強(qiáng)了語言訓(xùn)練，自然達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?！?跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教學(xué)設(shè)計4 一、導(dǎo)入

21、新課 1、小伴侶們，你們喜愛聽故事嗎？今日，老師給你們講個小故事。話說在寬闊的大海上，有一個特別兇狠的臺風(fēng)大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們?nèi)祟惪梢庋炅?，他會把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣概洶洶地沖到陸地上來，看，他來了（播放視頻） 2、臺風(fēng)畢竟是什么？（出示課件） 3、聰慧的小伴侶們、你能不能想個方法來應(yīng)付這兇狠的臺風(fēng)呢？ 4、為了應(yīng)付這兇狠的臺風(fēng)大王，科學(xué)家們想到了一個好方法。是什么方法呢？科學(xué)家創(chuàng)造了跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星。（板書課題） 二、學(xué)習(xí)1、2自然段 1、（出示課件）

22、老師范讀第1自然段，讓同學(xué)們做“剛睡醒，伸展開巨大的身子”的動作（老師出示臺風(fēng)頭飾） 2、同學(xué)戴頭飾，扮臺風(fēng)，練習(xí)有感情地朗讀第1自然段。 3、面對臺風(fēng)的高傲無禮，小星星可怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛(wèi)星頭飾） 4、同學(xué)戴頭飾，有感情地朗讀衛(wèi)星的話。（板書：“笑”） 5、分角色朗讀。 6、簡介第三代氣象衛(wèi)星。 三、學(xué)習(xí)3、4自然段 1、臺風(fēng)聽說小衛(wèi)星是來跟蹤他，監(jiān)視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺風(fēng)的話，讀出臺風(fēng)的狂怒來。 2、臺風(fēng)發(fā)怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛(wèi)星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件） 3、衛(wèi)星的安靜與淡定，更加激怒了臺風(fēng)，我們看臺風(fēng)接

23、下來怎樣做的？（出示課件） 4、分角色朗讀，讀出臺風(fēng)的狂暴與衛(wèi)星的安靜。 5、同學(xué)戴頭飾表演臺風(fēng)與衛(wèi)星動作。 四、學(xué)習(xí)5、6自然段 1、在第一回合的較量中，臺風(fēng)失敗了。臺風(fēng)一看奈何不了衛(wèi)星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起?！保ǔ鍪菊n件） 2、同學(xué)扮演臺風(fēng)與衛(wèi)星，表演動作。 3、臺風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎？衛(wèi)星又是什么反應(yīng)呢？指名用嘲笑的語氣讀衛(wèi)星說的話。（嘲笑） 4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛(wèi)星嘲笑，臺風(fēng)“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來 大家說，接下來會發(fā)生什么呢？結(jié)果呢？（出示課件） 指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出臺風(fēng)的暴跳如雷和人們的談笑風(fēng)生。 4、臺風(fēng)再一次失敗了，這是誰的功

24、勞?。苛⒘四敲创蟮墓?，臺風(fēng)驕傲不驕傲？好，大家齊讀第8自然段，肯定要讀出衛(wèi)星的驕傲。 五、學(xué)習(xí)8自然段 1、在與衛(wèi)星的較量中，臺風(fēng)一次次敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛(wèi)星的任務(wù)結(jié)束了嗎？（板書：緊緊地讓同學(xué)體會衛(wèi)星的盡職盡責(zé)。） 2、分角色表演臺風(fēng)與衛(wèi)星。 3、你們知道衛(wèi)星是誰造出來的嗎？（科學(xué)家） 所以我們更應(yīng)當(dāng)為科學(xué)家而驕傲，為科學(xué)而驕傲。我們要從學(xué)?？茖W(xué)、愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福。 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教學(xué)設(shè)計5 教學(xué)目的： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。 2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)同學(xué)從學(xué)?？茖W(xué)，長大用科學(xué)為人類、為.造福的志趣。

25、3、學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。 教學(xué)過程： 一、錄像導(dǎo)入 播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像，讓同學(xué)初步了解臺風(fēng)的危害。 引入課題，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。 二、精讀課文。 (一）議讀體會，學(xué)習(xí)1，2自然段。 1、自由朗讀1，2兩段思索：你讀懂了什么？從哪兒知道的？ 2、同學(xué)爭論溝通 3、練習(xí)有感情朗讀 （二）自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段。 1、提出小組學(xué)習(xí)要求自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。 2、分四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 3、指名小組分角色表演，師生評議。 4、全班分角色朗讀這2個自然段。 （三）議讀體會，學(xué)習(xí)5，6自然段 1、同學(xué)自學(xué)，小組溝通爭論 2、檢查點撥 （1）臺風(fēng)很可惡，從“

26、暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。 （2）衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會。 （3）人們的表現(xiàn) （4）重點理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？運用“談笑風(fēng)生”造句。 3、朗讀，體會臺風(fēng)的色厲內(nèi)荏，兇狠可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，興奮驕傲。 （四）讀議體會，學(xué)習(xí)7，8自然段 1、同學(xué)自讀 2、從那些詞語可以看出衛(wèi)星的驕傲？衛(wèi)星為什么會如此驕傲？ 3、有感情朗讀7，8自然段 三、正確、流利、有感情地朗讀課文 四、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？ 五、布置作業(yè) 1、朗讀課文 2、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們溝通溝通。 （其次課時） 一、

27、 復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了12課（同學(xué)齊讀課題）跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星。你能不能分別用一個字來形容臺風(fēng)、衛(wèi)星給你的印象？（同學(xué)回答，師板書） 2、那臺風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風(fēng)的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進(jìn)課題中去讀一讀。（生讀） 3、過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風(fēng)呢？讓我們一起看課文。 二、精讀課文。 （一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。 1、老師引讀：“在波浪便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導(dǎo)朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家

28、一起讀這句話。 2、可怕呀！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“”誰來讀？（生讀） 3、為什么你要時刻跟蹤臺風(fēng)？（生答）臺風(fēng)和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀） 4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？ （二）學(xué)習(xí)三、四自然段。 1、請同學(xué)們自由讀這兩小節(jié)，用“”劃出臺風(fēng)說的話；用“”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒） 2、理解臺風(fēng)說的話。 （1）對臺風(fēng)來說，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上拍蒼蠅；太歲頭上動土。臺風(fēng)（師指板書）生齊讀：狂怒。 （2）誰來讀臺風(fēng)狂怒叫的話？（生讀）師指導(dǎo)：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，

29、臺風(fēng)得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。 3、臺風(fēng)認(rèn)為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導(dǎo)讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子） 4、這時，臺風(fēng)又想出了什么方法？ （1）生答，師板書：跳、撲。 （2）臺風(fēng)怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？ （三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段。 1、臺風(fēng)（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風(fēng)說的這句話。（生讀）說著，臺風(fēng)“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風(fēng)把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。 2、小結(jié)、過渡：在衛(wèi)星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風(fēng)（

30、出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計可施，它狗急跳墻。 3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)：出示：“強(qiáng)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，不慌張?！?（1）說說巨獸是什么樣？臺風(fēng)真瘋狂?。ò鍟函偪瘢?，齊讀第一句話。 （2）出示臺風(fēng)肆虐的畫面：對臺風(fēng)來說，魚兒見它船兒見它樹兒見它你見它會怎樣？同學(xué)說說。 4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風(fēng)生。為什么？你能用“由于所以”這樣的句式來說說嗎？（準(zhǔn)時知道、有預(yù)防措施） 5、在衛(wèi)星的關(guān)心下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不慌張，衛(wèi)星覺得很驕傲，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料?？梢?，小衛(wèi)星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出驕傲的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。

31、（生讀） 6、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。至此，臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地 小衛(wèi)星成功了，它的任務(wù)結(jié)束了嗎？（同學(xué)說說）板書：又 （四）拓展延長 1、學(xué)到這里，臺風(fēng)和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的改變？用筆寫一寫，可以用上詞語。 2、溝通。 3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。 4、這么了不得的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？ 5、 老師總結(jié)，推舉中國表少年百科全書 三：作業(yè)。 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教學(xué)設(shè)計6 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。 2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)同學(xué)從學(xué)?？茖W(xué)，長大用科學(xué)為人類、為.造福的志趣。 教學(xué)重難點： 分角色朗讀課文； 通過朗讀體會臺風(fēng)的危

32、害性和氣象衛(wèi)星的奇妙作用。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件、圖片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、談話：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文齊讀課題。 2、提問：通過學(xué)習(xí)，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？生說 課文中，是誰跟蹤誰?。繗庀笮l(wèi)星跟蹤臺風(fēng) （板書：臺風(fēng) 衛(wèi)星） 3、復(fù)習(xí)第一自然段： （看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺風(fēng)生成了，他伸展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨著眼睛的氣象衛(wèi)星，便生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”是啊，這是多么兇狠、傲慢的臺風(fēng)啊?。ò鍟簝春?、傲慢） 但是，衛(wèi)星卻只是笑了笑說生讀：“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消逝為止?！?衛(wèi)星顯得多么的自信

33、和堅決?。。ò鍟鹤孕?、堅決） 打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺風(fēng)的兇狠、傲慢和衛(wèi)星的自信、堅決。 4、設(shè)疑：見面之后，衛(wèi)星和臺風(fēng)之間就綻開了一場斗智斗勇。他們之間進(jìn)行了幾次較量呢？3次那么，衛(wèi)星和臺風(fēng)之間是怎樣斗智斗勇的呢？ 二、提出要求，同學(xué)自學(xué)： 1、請同學(xué)們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫臺風(fēng)的句子，用“”劃出來；并找出描寫衛(wèi)星的句子，用“”劃出來。 2、請同學(xué)們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思索，自己體會一下臺風(fēng)的兇狠、傲慢和衛(wèi)星的堅決、自信。 三、精讀賞析，細(xì)讀感悟：衛(wèi)星和臺風(fēng)之間是怎樣斗智斗勇的呢？ （一）我們來看第一回合，聽到衛(wèi)星要時刻跟蹤自己，臺風(fēng)是怎么做的？ 1、

34、指名讀，出示第3自然段 （1）什么是狂怒？臺風(fēng)為什么要狂怒？（衛(wèi)星說要時刻跟蹤） （2）是啊，臺風(fēng)如此兇狠，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?，難怪它會這么傲慢自大，可如今，一顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤他、監(jiān)視他，知道他消逝為止，想一想臺風(fēng)此時的心情？（憤怒、生氣）所以，他就狂怒地嚷道，想就此（威逼衛(wèi)星） （3）誰再來把威逼的語句讀一讀，指名讀。評議。（衛(wèi)星在3000米的高空，你說的臺風(fēng)能聽到嗎？）再指名讀。 （4）你們覺得臺風(fēng)厲害嗎？他能干什么呢？生說 （正像他說的“魚兒見我”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？） 你們還留意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什

35、么呢？生說 （5）齊讀。 2、面對不講道理的臺風(fēng)，衛(wèi)星怕了嗎？衛(wèi)星是怎么說的呢？生讀 真是一顆自信、要強(qiáng)的衛(wèi)星啊。生讀 生齊讀 3、臺風(fēng)會善罷甘休嗎？臺風(fēng)是怎么做的？狂暴地跳起來狂暴說明白什么？臺風(fēng)更憤怒了（板書：猛撲）他又想做什么呢？打衛(wèi)星 4、結(jié)果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）生齊讀 5、小結(jié)：這第一個回合，臺風(fēng)和衛(wèi)星是如何較量的？生說：臺風(fēng)威逼、猛撲，但是不管用誰成功了？衛(wèi)星 6、齊讀第三、第四自然段，讀出臺風(fēng)的狂怒、狂暴，也要讀出衛(wèi)星的自信。 （二）第一回合，臺風(fēng)打不到衛(wèi)星，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝。其次回合呢？臺風(fēng)想了個什么招呢？你們找到哪些句子？ 1、生讀出示第五自然段。臺風(fēng)想了哪一招？（板書：甩掉） 2、自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺風(fēng)看法堅決，跑得快） 生讀 生齊讀 3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？緊緊地 4、同學(xué)們真會找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍舊”。） 生：無意中、仍舊能去掉嗎？ 是啊，臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。 生讀 生齊讀 5、對于臺風(fēng)想用甩的方法來擺脫自己，衛(wèi)星是表現(xiàn)得怎樣？（板書：沒門兒） 生讀 生齊讀 6、哪兩位同學(xué)情愿來把這次較量中，臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話來讀讀。生讀 7、小結(jié)：其次回合中，臺風(fēng)對衛(wèi)星說齊