語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)考慮的幾個因素

1、語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)考慮的幾個因素課改實踐中,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為自己的主人，從而減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，其根本目的在于促進教育教學(xué)的全面發(fā)展與提高。但少數(shù)地方中學(xué)仍有片面追求教學(xué)成績，以分數(shù)來衡量一切，導(dǎo)致盲目增加學(xué)生課業(yè)負擔的現(xiàn)象，而且有些中學(xué)還很嚴重。作業(yè)多，并不等于學(xué)生掌握的知識多，學(xué)校就可以提高教學(xué)質(zhì)量。相反，練習分量重，機械重復(fù)，偏怪偏難的作業(yè)題占去學(xué)生大量課外休息時間，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習的主動積極性，不可避免地產(chǎn)生了負面影響。譬如：有些中學(xué)生為了提高語文科作文教學(xué)成績，安排學(xué)生每周寫一兩次作文?？墒牵糠纸處煵]有對作文的訓(xùn)練事先進行精心地設(shè)計，也沒認真地批閱，于是出現(xiàn)了

2、許多學(xué)生敷衍塞責，甚至照抄書上文章，而教師卻毫不知情的現(xiàn)象。試問，這樣的語文學(xué)習能讓學(xué)生收獲多少？那么，如何進行語文科作業(yè)設(shè)計呢？筆者談?wù)勛约旱囊稽c看法。首先，語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)有具體目標和針對性。教師先要研究課程標準、教材，精心設(shè)計、選擇練習題或練習項目。而且，針對什么知識類型，為了達到什么目標，都要考慮到。如：設(shè)計作文訓(xùn)練我的高一生活，其知識與能力的目標就是讓學(xué)生學(xué)會圍繞文章的主旨正確選材，而培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會在新的環(huán)境中更好地認識事物更好地學(xué)習屬于情感目標。高考作文我想握著你的手給學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間和情感宣泄的舞臺，在行文中可以看出學(xué)生看待社會和生活的態(tài)度?？梢哉f的是他

3、們對待生活的態(tài)度和符合他們年齡的審美觀念直接影響他們作文的得分率，尤其是發(fā)展等級的評分。而教師在點評高考作文試題的同時，是否站在命題人的角度考慮了語文要關(guān)注生活，尤其是要關(guān)注身邊的熱點呢？因此，語文作業(yè)的設(shè)計如果脫離了班級學(xué)生的實際情況，盲目練習，無疑會造成下筆千言，離題萬里，最后勞而無功。同時，語文作業(yè)設(shè)計要系統(tǒng)，有層次。我們既要全面分析每一個單元教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和要點，使練習具備完整性和連續(xù)性，讓學(xué)生能得到系統(tǒng)的復(fù)習和訓(xùn)練，又要經(jīng)常適量地練習相關(guān)內(nèi)容，持之以恒，還要由易到難，由模仿到發(fā)揮一定的創(chuàng)造性，由單一的練習到綜合性練習，循序漸進，逐逐步提高。當然，由于班級學(xué)生習得語言和基礎(chǔ)參差不齊，因

4、此，我們更要突出作業(yè)的多層次性，使不同學(xué)習水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。如：“如果你是09年學(xué)校元旦節(jié)文藝演出的節(jié)目主持人，請你寫一段主持人的開場白，100字以內(nèi)?！蔽覀冊诜治鲱}時就要考慮學(xué)生的層次性了，有的同學(xué)可能會結(jié)合08年發(fā)生的冰雪災(zāi)害、5.12大地震、奧運成功舉辦、神七飛天、紀念改革開放三十周年等重大事件進行連貫，帶著一顆感恩的心，回顧過去的一年，暢想未來；有的同學(xué)則根據(jù)學(xué)校的實際擬寫出學(xué)校的亮點，以師生為話題，激情演繹等。因此，作業(yè)設(shè)計出來，只要學(xué)生能站在自己的視覺范圍內(nèi)把它有條理的表達出來，我們認為，他們的作業(yè)是符合要求的。總之，我們不僅要根據(jù)教材的特點和教學(xué)目標的要求，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認

5、知活動的漸進性來設(shè)計有層次的練習。第三，語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)有整體性和適度性。教師設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生“吃得飽”、“吃得了”、“吃得消”。而且，不要盲目地增加作業(yè)量，認為作業(yè)越多越好，越難越好，這樣不僅不會提高教學(xué)質(zhì)量，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習的主動積極性，學(xué)生“跑馬觀花”，甚至會出現(xiàn)因怕作業(yè)完不成而照抄作業(yè)或干脆不交作業(yè)的現(xiàn)象。教師應(yīng)盡量在課內(nèi)讓學(xué)生把作業(yè)完成，少占課外時間，使學(xué)生能根據(jù)自己興趣、愛好自己安排，從而還給他們一點自由的空間。第四，語文科作業(yè)設(shè)計應(yīng)有啟發(fā)性和多樣性。我們應(yīng)通過一定量作業(yè)的訓(xùn)練，使學(xué)生受到啟示，從而掌握方法，悟出規(guī)律，深化對知識的理解，達到舉一反三的目的

6、。如：訓(xùn)練文言文中“余聞之好久”這樣一句話，其中的“余”是“我”的意思，那么學(xué)生以后看到文言文中出現(xiàn)“余”，他們就會自然地聯(lián)想到可能是“我”。當然，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注意形式多樣，盡力做到靈活多變，變中求活，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，而且可以使他們通過多種方式靈活運用知識。如可采用“問答法”、“討論法”、“研究法”、“練習法”、“觀察法”等。第五，語文科作業(yè)設(shè)計應(yīng)有診斷性和補救性。通過作業(yè)情況的反饋，對教師來說可以幫助教師了解學(xué)生對自己所教知識、技能掌握的程度和存在的問題，有效及時地采取改進教學(xué)的措施；對學(xué)生來說，及時知道自己練習的效果和缺陷，既利于迅速糾正錯誤，習得正確的技能技巧，又能體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習的信心，提高學(xué)習興趣。因此，要求教師準備好適量的備用作業(yè)，以便及時布置給學(xué)生，達到補救的目的?？傊Z文作業(yè)的設(shè)計是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)