以讀為本讀中感悟

1、以讀為本讀中感悟橋之思教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：趙永新橋之思是一首散文詩，闡述了作者由橋引發(fā)的一些思考，內(nèi) 涵豐富，從對橋直觀上的認(rèn)識寫到自己心智上的聯(lián)想。語言樸實，富 有哲理。全詩共有三節(jié)，第一節(jié)寫橋的功能及橋的材料和樣式。第二 小節(jié)描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市， 給人一種美的享受。第三小節(jié)寫以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來 的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。在教學(xué)中， 我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：一、架設(shè)交流平臺，發(fā)揮師生的主動性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn) 行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意

2、識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)以“自讀、合作、交 流、感悟”的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，從自讀引入， 到自讀自悟、情感互動、思維感悟、主題升華，無不滲透著師生的主 動性和創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具 體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。這既符合中年級學(xué)生的思維特 征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的 內(nèi)在動力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和 語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。所以我設(shè)計了第一個環(huán)節(jié)交流 資料，導(dǎo)入新課。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能語文課程標(biāo)

3、準(zhǔn)倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、欣賞和評價的能力。讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最 基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的“讀”與品詞品句、增強(qiáng)語感 緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊想“這么多形態(tài)各異，造 型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者哪些思考”尊重了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗， 挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在閱 讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動讀書，自主發(fā) 現(xiàn)。整個教學(xué)過程中，教師沒有機(jī)械繁瑣的提問和講解 , 想方設(shè)法創(chuàng) 設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究 的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男

4、女生比 賽讀、指名朗讀、不指名讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿 讀、樂讀，爭著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。營造民主、 平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生敢讀、敢想、敢說，促使學(xué)生在讀 中加深體會 。 提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。三、營造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨特體驗 語文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神， 教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu) 語文教學(xué)。“這么美的橋，給你什么樣的感覺，你能不能用一個詞來 夸夸它”學(xué)生與文本的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗。 在本課教學(xué)中，教師努力凸現(xiàn)現(xiàn)代語文教學(xué)新理念：閱讀是學(xué)生的個性化行為， 要珍視學(xué)生獨特的獨特感受、 體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代

5、替學(xué)生的閱讀實踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動積 極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課教學(xué)中，教師特別關(guān)注 個性化學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生對課文的獨特感受、體驗和理解。學(xué)生有很多 自己獨特的感受，教師一次次引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上， 結(jié) 合自己的經(jīng)驗和理解，懂得路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方 便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴。只要我們不斷努力，我們 彼此之間的心橋會更加堅固，更加美好！學(xué)生自主參與閱讀實踐的全 過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操 和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。四、教師角色

6、轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來， 教師通過角色轉(zhuǎn)換，激 發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思 維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。例如“你 在整理資料的時候想到了什么？“ “這么美的橋，給你什么樣的感覺， 你能不能夸夸它？”等問題，都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想、說。學(xué) 生由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生各自獨特的想 象，思維處于異常活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個 感悟事理、發(fā)展語言的過程。朗讀是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文意境、感悟課 文內(nèi)容的一種有效方法。這一環(huán)節(jié)通過反復(fù)讀，讓學(xué)生展開想象，激 發(fā)學(xué)生讀橋、找橋

7、、愛橋的感情。學(xué)生的想象各不相同，創(chuàng)新的火花 不斷閃現(xiàn)。從學(xué)生的交流中，可見學(xué)生的思維處于異常活躍的狀態(tài)， 美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。這是我第二個 環(huán)節(jié)的設(shè)計理念。五、向生活開放，體現(xiàn)母語教學(xué)的特點教師開放意識較強(qiáng)，語文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng) 驗世界和想象世界，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。 一方面盡量 挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂，如引導(dǎo)學(xué) 生回憶生活中見到的橋，說說它給我們的生活帶來哪些方便。 另一方 面則把學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中， 如交流生詞的認(rèn)識，潛移默 化地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的良好習(xí)慣。促使學(xué)生關(guān)注生活， 關(guān)注社

8、會，在生活中學(xué)語言，源于教材，不囿于教材，體現(xiàn)了母語教 學(xué)的特點。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、 課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學(xué)生打開思維的閘門， 橋引發(fā)了 你哪些思考？從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)了學(xué)生的 情感，使學(xué)生的思維、想象、口語表達(dá)特別活躍，從而對所接觸到的 情境有深刻的理解和發(fā)現(xiàn)。采用提問式引讀的方法促使學(xué)生在充分朗 讀體驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，懂得路橋必不可少，它給 我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴。只要 我們不斷努力，我們彼此之間的心橋會更加堅固，更加美好！從中提 高了學(xué)

9、生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生形成良好的個性和健全的人 格。橋之思教案 趙永新 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)會課文中 8 個生字。2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形 的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。教學(xué)重難點： 通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集 的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。教學(xué)過程：一、交流資料，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們 ,課前都很認(rèn)真地搜集資料， 了解了許多有關(guān)橋的知識。 那么，在搜集和交流資料的過程中，你想到些什么嗎？2、欣賞各種各樣的橋的圖片。在我們的生活中， 橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們

10、的 生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。（課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種） 師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋， 引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的 思考，相信同學(xué)們也一定對它們很感興趣， 也許會引發(fā)你更多的思考 那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。二、初讀課文，整體感知。1、用自己喜歡的方式讀課文。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀 準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開 始吧。2 、檢查生字詞。課文讀完了， 生字朋友你們都認(rèn)識了嗎？同位兩個比比賽， 看誰 讀得準(zhǔn)記得牢。（同位互相檢查）生詞朋友們來了，看看你們是不是都認(rèn)識它們了，注意了，我可 不一定叫到誰啊，一個人讀小組

11、讀大組讀全班讀。3、指名分節(jié)讀詩，邊讀邊想：你從課文中都了解了什么？三、美讀課文，讀中感悟。過度：聲音響亮，讀得又準(zhǔn)確，真不錯！生字朋友們回到課文中 你還能認(rèn)出它們嗎？請同學(xué)們再來認(rèn)真的默讀一遍課文，邊讀邊想： 你從這篇課文中都了解（知道）了什么？ 這篇課文向我們介紹了什 么？同學(xué)們讀得真認(rèn)真！ 誰來說說你都讀懂了什么？ （引導(dǎo)生用自己 的話大體談一談）（生大體談?wù)?，談到第一小?jié)中的橋的功能，樣式，材料） 師：知道了這么多橋的知識，真了不起！那么橋有這么多的功能 （樣式，材料），你是從哪知道的？（第一小節(jié)）師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？（說全了后） 師：讀懂了這么多，真是了不起

12、！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其 他同學(xué)進(jìn)一步體會體會橋給我們帶來的方便。師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各 種造型優(yōu)美的橋， 在給人方便的同時， 還有些什么作用呢？請同學(xué)們 快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。 （第二小節(jié)的內(nèi)容）師：同學(xué)們，咱們一塊來看大屏幕，誰能起來讀一讀這一小節(jié)？ 其他同學(xué)邊聽邊思考：你是從哪些句子聽出了橋的美？ 師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？ 師：你是從哪個詞上體會到的？（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”） 師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這 個詞上

13、你體會到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插 圖，體會一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試？ 師：請同學(xué)們再來讀一讀這一小段， 你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出 橋的美來？ （回旋別致 ），什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的 橋，這不同的風(fēng)格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？ 師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄 偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄 偉？）師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？ 師：多么巍峨雄偉的大橋??！ 師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點鄉(xiāng)村和城市，給 我們帶來美的享受的橋吧？同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。（課件播放

14、九曲橋，立交橋的錄象）師：這么美的橋， 給你什么樣的感覺？你能不能用一個詞來夸夸 它？老師給你配上音樂， 你來美美的讀一讀好嗎？注意啊， 要把你的 喜愛，贊美之情都讀出來。誰能第一個充滿的自信的站起來？師：聽出美了嗎？ 享受到美了嗎？ （如果讀得不好讓生評，好 的話你覺得的她讀的好在哪里？誰還想讀？好師評： 讀得多美啊， 我 仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋， 巍峨雄偉的立交橋。 讓我們一起 來美美的讀讀這一小節(jié)吧師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些 橋給你帶來了美的享受？（幾句話談?wù)?，種類多點） 師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？小組為 單位到課文中去找一找

15、，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）師：誰起來說說由橋想到了什么？（邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)） 是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、 更加美好。同學(xué)們， 認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？ 師：你們說的真好！老師真受感動！其實這就是一座“心橋”這樣的 橋不僅存在于心靈和心靈之間， 也存在于民族與民族之間， 國家與國 家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。（課件出示“握手“”問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面） 三、拓展升華 同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng) 村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界 就越和諧、越美好，

16、讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。四、小結(jié)：同學(xué)們， 中國的橋文化源遠(yuǎn)流長， 希望大家通過各種方式去了解更多的橋， 更希望架在人與人之間的心靈之橋， 會給我們帶來更多的 快樂。相信只要我們不斷的努力， 我們彼此之間的心橋就會更加的堅 固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請同學(xué)們：五、作業(yè)布置1、挑選自己喜歡的詞句抄寫下來。2、選擇自己喜歡的句段背誦下來。3、發(fā)揮自己的想象，設(shè)計一座自己喜歡的橋。橋之思反思趙永新橋之思是一首散文詩，闡述了作者由橋引發(fā)的一些思考，內(nèi) 涵豐富，從對橋直觀上的認(rèn)識寫到自己心智上的聯(lián)想。語言樸實，富 有哲理。全詩共有三節(jié)，第一節(jié)寫橋的功能及橋的材料和樣式。第二 小節(jié)

17、描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市， ， 給人一種美的享受。第三小節(jié)寫以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來 的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。本課教學(xué)反 映了教師在課程改革的浪潮中，正在轉(zhuǎn)變教育思想，努力實踐小學(xué) 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念。創(chuàng)造性地理解和運用教材，源于 教材，不囿于教材，開發(fā)課程資源，靈活運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和多種教 學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地閱讀，在朗讀中悟情，從想象 中創(chuàng)新，于實踐中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情 趣的全面提高，良好的個性、健全的人格和正確價值觀的形成，促進(jìn) 德智體美的和諧發(fā)展。較好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性、人

18、文性特點。在 教學(xué)中努力體現(xiàn)以下特點：1、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力。教學(xué)時，充分考慮學(xué)生 的差異性， 讓不同程度的學(xué)生在課堂上都能找到自信， 都有展示自己 的機(jī)會，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如匯報小河有哪些動人的故事，學(xué) 生可以用句子，也可以用一段話；談感受時，可以說你為什么喜歡小 河，也可以說你想向小河說什么話。針對學(xué)生自身的實際情況回答， 老師都給予肯定，使每個學(xué)生都有一種成就感、滿足感。這種感受最 有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。2、放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主，教師不以自己的分 析來代替學(xué)生的閱讀。 如在學(xué)生識字、整體感知課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 提出要求：（ 1）默讀，想一想在第一小節(jié)中你讀懂了什么？（ 2）畫 一畫，你覺得印象最深刻的詞句； （3）讀一讀；，找一找，橋給人方 便的同時，還有些什么作用？（ 4）說一說，和小組同學(xué)交流。這樣， 讓學(xué)生在自主讀書、合作交流的過程中，體驗感悟，弄懂了問題，理 解了課文內(nèi)容，發(fā)展了邏輯思維能力，積累了語感。3、多種感官參與活動，重視學(xué)法的