語文教學中培養(yǎng)學生自主性之預(yù)習習慣的研究

1、語文教學中培養(yǎng)學生自主性之預(yù)習習慣的研究如何培養(yǎng)圈點批注的習慣研究教師：張永琴 2016.3.18圈點批注是古人常用的一種行之有效的閱讀方法，要提倡個性化解讀，提高學生的閱讀質(zhì)量和效率，教師應(yīng)教給學生圈點批注的方法，并通過督促檢查，使其形成終身受益的好習慣。新課程本著以發(fā)展學生個性，重視學生在閱讀過程中的獨特感受和體驗、提倡多角度有創(chuàng)意閱讀的原則，要求我們教師要重視學生的個性化閱讀指導，不能用教師的講解去代替學生的“切己體察”，而應(yīng)該發(fā)揮學生自己的主觀能動性，去吸取、感悟、思考、創(chuàng)造。古人云：“不動筆墨不讀書?！弊x書動筆是我國傳統(tǒng)的有效的讀書方法，圈點批注法就是“動筆墨”讀書的一種常用方法。古

2、人讀書從小要求自己斷句和加標點，并且圈出多音字、假借字；稍大些時候讀經(jīng)書要能用不同顏色的筆加批語和注釋。宋朝著名學者朱熹讀書時就十分喜歡在書上作各種記號，他認為這樣能“漸漸向里尋到那精英處”。毛澤東的老師徐特立先生讀書的時候常用朱墨兩色毛筆，在書上勾勾圈圈，有時還在書頁空白處加上注解和批語，毛澤東深受影響，讀過的書頁上也總是畫滿了各種各樣的符號文字，他青年時代讀過的一本書倫理學原理，該書只有11萬字，可是所寫的批語竟有一萬二千多字。許多古今名人運用這種方法讀書受益匪淺?？墒俏覀兘裉斓慕逃袇s丟失了這個傳統(tǒng)，學生讀過的書上除了摘抄老師的筆記，很少有自己的思考、感悟，更談不上留下思想的痕跡。閱讀停

3、留于文字表面，不能直抵文本意蘊深處，要改變這種狀況，教師應(yīng)該鼓勵學生自主閱讀，體悟深思，學會圈點批注的讀書方法。一、 什么是圈點批注法圈點批注法就是在閱讀中讀者結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與教材對話，用一套自己規(guī)定的符號，在書上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出文章的疑難之處，并用眉批、旁批、總批等形式把自己對文章的獨特感受表達出來。從接受美學角度看來，圈點批注法充分調(diào)動了閱讀者的主觀能動性，使之發(fā)揮自己的想象力，綜合運用各種思維能力，對文本符號進行解碼，解譯。圈點批注的過程不僅是對文章思考、品評、鑒賞的過程，也是消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運用的過程，是多角度、高層次的閱讀活動。 葉圣陶先生認為，學

4、生閱讀能力差的原因，一方面是閱讀太少，尤其重要的一方面是閱讀不得法。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。我們在教學中必須充分重視閱讀方法的傳授、閱讀思路的點撥和閱讀習慣的培養(yǎng)。筆者在教學實踐中，嘗試過用圈點批注的方法指導學生閱讀文章，效果頗佳。首先它教給了學生一種有效的學習方法，極大地激發(fā)了學生研讀文章的興趣，培養(yǎng)了他們探求深思的習慣，并使之體驗到學習的快樂；其次，它充分發(fā)揮了學生的思維潛能，調(diào)動學生的獨有的知識經(jīng)驗和人生感受，對文本進行個性化解讀；第三，培養(yǎng)了學生的自主閱讀的能力，增強學生對文本的理解和對知識的記憶，提高了學習效率。 二、閱讀時圈點批注的具體方法學生在閱讀時，文中的生僻字、關(guān)

5、鍵詞、中心句、重點段、佳言妙語、格言警句都可以圈點勾畫，重點標出，進行評點，而段落結(jié)構(gòu)、行文思路、文章題旨、寫作藝術(shù)等可在書后進行歸納小結(jié)。總之，書頁的空白處隨手都可以寫上見解、疑惑、簡評、閱讀心得等。要指導學生建立一套適合自己的符號體系，并形成自己的使用習慣。比如在讀課文時，引導學生用橫線標出重點句，用雙線標出中心句，用波浪線標出精彩句,用點號標明生字詞，用問號標明疑問處，用感嘆號標明重要之處,還可以用三角形、圓圈、方框、米字等符號標出需要標注的地方?？傊?要讓學生形成一套自己常用的簡便易行的符號系統(tǒng),這樣可以突出重點,方便理解,便于記憶。同時還要鼓勵學生寫批注，把自己每次閱讀時的所思所感，

6、點滴心得，及時記下，這樣就可以把每次閱讀中獲得的不同感悟積累起來，升華自己的認識。這樣通過一段時間的訓練強化，學生就會形成邊閱讀、邊思索、邊勾畫、邊書寫的好習慣，學會手腦并用，專心致志，能夠真正走進作品，讀透文章，形成自己的創(chuàng)見，這對提高學生的鑒賞能力、批判能力、創(chuàng)造能力是有極大意義的。 三、指導學生圈點批注時應(yīng)注意的問題 要取得較好的效果，除了教給學生圈點批注的方法外，首先教師要給學生提供一定的條件。課堂上經(jīng)?？粘鰰r間讓學生思考，讓學生圈圈寫寫，而不是教師一味滿堂講或滿堂問，用緊張的學習節(jié)奏把學生指揮得一刻不停；在學生思維受阻、產(chǎn)生疑惑時，教師還要給學生一些點撥、提示，幫助學生打開思路，讓學

7、生樹立起自主閱讀、圈點批注的自信心。其次，要激發(fā)同學圈點批注的積極性。教師在課堂巡視中發(fā)現(xiàn)學生恰當?shù)囊娊?、精彩的批注時，應(yīng)大力予以表揚，并可以當即把書展示給其他同學看，把批注朗讀給同學聽，以此來提高大家的批注熱情和評點水平。由于每個人的感受有不同，悟性有差異，一些同學的評注可能出現(xiàn)失當處，老師要妥當處理，積極肯定其有價值的一面，幫助他改進問題，提高認識，切忌一味批評諷刺，挫傷其積極性。 第三，還應(yīng)該建立一個監(jiān)督反饋系統(tǒng)，定期收查語文書，查看學生圈點批注的內(nèi)容，讓學生建立書本就是筆記本的意識，使之從思想上重視起來，從行動上規(guī)范起來。這樣，經(jīng)過一段時間的訓練，學生逐漸掌握了方法，開闊了思路，圈圈寫寫也就順手多了，這種“不動筆墨不讀書”的好習慣一旦養(yǎng)成，學生將終生受益。 閱讀活動具有深刻的文化價值和精神意蘊，與人類生存狀態(tài)密切相關(guān)。培養(yǎng)學生獨立閱讀、圈點批注