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1、讀于永正與五重教學(xué)給我的啟示冊(cè)亨縣坡妹鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫凱靜 我有幸成為名師工作室的成員,并喜獲于永正與五重教學(xué)一書。說(shuō)實(shí)話,對(duì)一個(gè)不喜歡讀書的我,看著厚厚的書,我頭都快暈了。想著11月中旬要完成老師布置的作業(yè),我當(dāng)時(shí)是逼著看的,但我沒想到的事,這本書我越讀越喜歡,我只要有空就捧著津津有味地讀起來(lái),這本書的內(nèi)容就是我們生活中的一位好老師。 于老師的“五重教學(xué)法”即:重感悟,重積累,重遷移,重情趣,重習(xí)慣,我反復(fù)品讀文中的每一句話,都是于老師心靈的獨(dú)白,那一句句樸實(shí)的話語(yǔ),看似平淡,實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含著于老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。文中所述的一些現(xiàn)象與問(wèn)題,與我們的教學(xué)生活是那樣的接近。 一、“重情趣”。 于老師所
2、說(shuō)的重情趣包括兩個(gè)方面的意思。一是對(duì)學(xué)生有情,二是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情,上課有情。人類生活需要在愛的孕育中充實(shí),學(xué)生渴望在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。我們每位老師都會(huì)有這樣的體會(huì):崇高的神圣的師愛具有很強(qiáng)的滲透力和感染力,如果教師真正理解學(xué)生,賦予其真摯,純真的愛,就能使學(xué)生自尊、自愛,自強(qiáng)、自信。 在于老師的眼中,沒有“差生”這個(gè)詞,他尊重每一位學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生。在他的課堂中,他是引導(dǎo),是點(diǎn)撥,是鼓舞,是激勵(lì),還不時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默,這些都能使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松,能使師生在愉悅的交流中融為一體??墒窃谖覀兊难壑校嗌系牟钌侨绱说淖屛覀冾^疼。其實(shí),我們靜下心來(lái)悶心自問(wèn),如果我們能像于老師那樣理解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈
3、,能蹲下身來(lái)靜聽學(xué)生的心聲,相信我們的學(xué)生也會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂的事。 二、“重感悟”,就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。在老師的指導(dǎo)下自己讀書,自己去領(lǐng)會(huì),一個(gè)字:讀,一邊讀,一邊想,在讀中去學(xué),去悟,反思我們平時(shí)的教學(xué),都是老師一味的講,學(xué)生讀得太少。 三、“重積累” 于老師所說(shuō)的重積累,不僅是語(yǔ)言的積累,還有生活的積累和感受(包括情感)的積累。而我們平時(shí)的積累,只是積累書本上的知識(shí),而不注重學(xué)生的課外閱讀。我們語(yǔ)文老師要有積累意識(shí),語(yǔ)文教學(xué)要重積累,就必須做到:讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。 四、“重遷移”就是舉一反三,就是運(yùn)用,語(yǔ)言教學(xué)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫的遷移,讀的遷移得益于課外,得法于課內(nèi),于老師特別重視課外閱讀,他的做法是對(duì)學(xué)生號(hào)召,示范、檢查、鼓勵(lì) ,引導(dǎo)他們看課外書,并且做到不動(dòng)筆墨不讀書。 五、“重習(xí)慣” 激發(fā)起學(xué)生的興趣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,是教學(xué)的最大成功。于老師所說(shuō)的習(xí)慣包括兩點(diǎn):一是學(xué)習(xí)習(xí)慣,二是運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指愛讀書報(bào)的習(xí)慣,一邊讀書一邊想的習(xí)慣,不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,做讀書筆記的習(xí)慣,遇到生字查字典的習(xí)慣等。于老師強(qiáng)調(diào)“感悟”,“積累”和“遷移”而不主張繁瑣的分析,目的就是為了讓學(xué)生在語(yǔ)文的實(shí)踐中擁有語(yǔ)言,去熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,最后形成運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。 總之,讀了于老師的這本書,我受益匪淺,文中的一篇篇課堂實(shí)錄是那么的精彩,還有他的二十條建議
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