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文檔簡介
1、兗州一中導(dǎo)學(xué)案編寫要求與細(xì)則捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話: “找出一種教育方法,使教師因此可 以少教,但是學(xué)生多學(xué)。 ”新課改要求:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并尋 找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生的 基本認(rèn)識能力,提高學(xué)生的學(xué)力水平;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造一個輕松 寬容的課堂氛圍;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個接納的、支持的、寬 容的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以心理上的支持;作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的感情 和想法;和學(xué)生一道尋
2、找真理,能夠承認(rèn)自己的失誤;對學(xué)生的評價,不再是分等級 的“篩子”,而是激發(fā)前進的“泵”;不把知識作為“絕對的客觀真理”強加給學(xué)生,把學(xué)生 學(xué)習(xí)知識的過程真正當(dāng)作是一個主動建構(gòu)的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用:教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促 進者、引導(dǎo)者,從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 提供了六個作用:學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖,為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑; 課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表;學(xué)生課堂展示的備份材料;學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂 記錄本;自我反思小結(jié)的文本材料;以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 ,讓學(xué)生能夠通過教師
3、設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、 形成 能力。因此,編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感,在此前提下尋求一 些好方法。一、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,更大限度地 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,習(xí)得能力,體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。實際上是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點:(一)問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到 “以問拓思,因問造勢 ”的功效,并能 幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。(二)知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標(biāo)就是讓
4、學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的 知識進行分析綜合、整理歸納,形成一個完整的科學(xué)體系。(三)閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。(四)鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立進行一 些針對性強的鞏固練習(xí)。二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則導(dǎo)學(xué)案的組成:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí) 小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思,共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確,具有可檢 測性,使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求:1、數(shù)量以 3-4 個為宜,不能太多;2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;3、
5、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注,以便引起學(xué)生高度重視;4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。教師需面對所教學(xué)生的實際 水平,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低, 使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高,造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。 如果目標(biāo)確定的不適度,學(xué)生很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用 “了解、理解、掌握 ”等模糊語言,要用 “能記住 ”、 “能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語,并指出重難點。(二)知識鏈接即課前小測,有的老師命名為:前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用:
6、掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi) 的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。 導(dǎo)學(xué)案的作用: 提出學(xué)習(xí)要求、 劃定學(xué)習(xí)范圍、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的五個原則:課時化原則;問題化原則;參與化原則 ;方法化原則 ;層次化原則 ;1. 課時化原則。在每個學(xué)科新教材中, 一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的, 因此需要教師根據(jù)實際的上課安排,分課時編寫導(dǎo)學(xué)案,使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo), 能有計劃的完成學(xué)習(xí)
7、任務(wù),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。(舉例說明)2. 問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點,通過對知識點的設(shè) 疑、質(zhì)疑、解釋,從而激發(fā)學(xué)生主動思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分 析、歸納、演繹的能力。(舉例說明)思考:怎樣設(shè)計問題? 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維; 問題不易太多,太碎; 問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考; 問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式, 避免學(xué)生照課本 填空,對號入座,抑制了學(xué)生的積極思維。 問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考,積極參與。如:你認(rèn)為是怎樣的?你判 斷的依據(jù)?你的理由?你的發(fā)現(xiàn):等等。通過精心設(shè)計問題,使學(xué)生意識到:要解決教師設(shè)計的問題不看書不
8、行,看書 不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計 的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。3、參與化原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會, 激勵人人參與的熱情, 提高人人參與的能力,增強人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則 相信學(xué)生,敢于放手發(fā)動學(xué)生 ,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會,其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。4. 方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要 求,又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時, 教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分, 用多長時間,達(dá)到
9、什么要求,自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查等;(四)學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式: 第一種是本學(xué)科的研究方法。 如物理教材的各個章節(jié)都有 意識、有步驟地滲透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時受到科 學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練,逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法,達(dá)到促進知識學(xué)習(xí)、 培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見的研究方法有:分析歸納法、等效(替代 )法、建立理想模型法、控制變量法、實驗推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問題的 方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。如:閱讀的技巧、做筆記的方法,自 主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法。 或在導(dǎo)學(xué)案中引
10、導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解, 或者提 出明確的要求,也可以口頭說明。在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。 一章的知識學(xué)完后, 在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué) 生結(jié)合典型例題,展開討論和獨立思考,進一步理解知識之間的聯(lián)系,從而將零散的 知識點串成線、形成面,構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習(xí),鞏固所學(xué), 拓展知識形成應(yīng)用能力外,也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對本章所運用的科學(xué)研究方 法進行梳理。思考:如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)?應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一 些基本規(guī)則,從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些 要求:如專心聽人發(fā)言,眼睛注視對方,以微笑點頭表示贊同;努力聽懂別人的發(fā)言, 邊聽
11、邊想,記住要點;為保證別人思維的連貫性,在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷, 如有不同意見,要耐心聽別人說完后再及時提出等等,這些都是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo) 的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練,讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,隨時校正,才能 使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展 性。5. 層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、 符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度,能 引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深 入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的
12、設(shè)計中感到挑戰(zhàn),一般學(xué) 生受到激勵,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,最大 限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。(五)學(xué)習(xí)小結(jié),即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。導(dǎo)學(xué)案上最后一個問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。 按知識點之間的內(nèi)在 聯(lián)系歸納出知識線索,具體的知識點要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián) 系緊密的,在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還 要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納。(六)達(dá)標(biāo)檢測 達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求:1、題型要多樣。量要適中,不能太多,以 5 分鐘左右的題量為宜2、緊扣考點,具有針對性和典型性。3、難度適中
13、,即面向全體,又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分,促進優(yōu)生 成長。4、規(guī)定完成時間,要求獨立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。5. 注重及時反饋矯正。(出示導(dǎo)學(xué)案,說明)1. 每一個學(xué)點后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路,使學(xué)有余力的學(xué) 生能有最大程度的收獲,還增加了少量的選做題。2. 課堂教學(xué)中,反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑,反饋與 矯正的基本要求是 “適時反饋,及時矯正;真實反饋,準(zhǔn)確矯正 ”。因此每個知識點后 面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考焦點,鞏固 本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測,也可以是提 問、展示、
14、練習(xí)等多種形式。三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ),它能體現(xiàn)教師的 “支架 ”作用。使 用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么 內(nèi)容(易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等)。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時,必須把握好對教材的 “翻譯 ”,把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極 強的、抽象的知識,翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識,幫助學(xué)生確定適當(dāng)臺的學(xué)習(xí)目標(biāo),并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出,設(shè)計導(dǎo)學(xué) 案要做到知識問題化,問題層次化,層次梯次化,梯次漸進化。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時, 要求在難度、內(nèi)容
15、和形式上設(shè)計分為 ABCD 四個級別: A 級為“識記類內(nèi)容 ”,要求學(xué)生在課前時間必須解決; B 級為“理解級 ”,要求學(xué)生能把 新知識與原有知識和生活掛鉤,形成融會貫通的銜接; C 級為“應(yīng)用類 ”,學(xué)以致用, 能解決例題和習(xí)題; D 級為“拓展級 ”,要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研 成果掛鉤?!八募壱?”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。對于老師而言,導(dǎo)學(xué)案則實現(xiàn) 了從教師帶著書本走向?qū)W生,變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本,學(xué)生帶著問題走向教師的 轉(zhuǎn)變。2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作, 要始終把學(xué)生放在主體地位;在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,增加“
16、加油站 ”溫“馨提示”友“情鏈接 ”等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。3. 應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案,如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的 檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。4. 多一些激勵的話語。如:試試你的身手,你最行!做一做,你一定能過關(guān)!溫馨提示:比比看,哪個小組辦法多等等5. 課后反思、不斷完善反思可以從以下幾個方面入手: 解決問題的能力情況。個別學(xué)生的個別問題就采取個別輔導(dǎo)的方法單獨解決,如果是大面 上的問題,貝U下階段要強化訓(xùn)練此知識點。 反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機; 知識點的訓(xùn)練程度與知識點的難易程度是否匹配; 某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當(dāng),還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點 撥不到位; 某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等??傊?,要努力使自己成為一名反思型教師,要在不斷反思中完善自己。四、實施導(dǎo)學(xué)案的意義通過 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略,能夠解決 以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為 主
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