談多媒體在低年級數學教學中的應用

1、談多媒體在低年級數學教學中的應用 橫塘中心校 沈曉楓隨著計算機技術的發(fā)展與普及，運用以計算機為核心的多媒體技術開展教學活動，正成為我國現代課堂教學的發(fā)展趨勢。作為低年級學生，他們學習的主動性及自我約束能力還較差，對于趣味性的知識較為敏感和好奇。而現代技術媒體賦予了數學教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂、富于童趣的解說，使學習內容圖文并茂、栩栩如生，能充分喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的教學效果。多媒體輔助教學作為一種新型的教學手段，它能使靜止的數學問題動態(tài)化、復雜的數學問題簡單化，它能使抽象的概念具體化、枯燥的數學知識趣味

2、化、深奧的理論形象化、學習的過程生活化。接下來，我就來談談自己是如何在實際教學過程中使用多媒體的。一、利用多媒體創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生學習興趣。 數學學習要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生初步掌握基本的數學知識與技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數學的興趣和學好數學的愿望。為了充分吸引學生的注意力，誘發(fā)學習興趣，激活思維，在數學教學中，我根據教學內容，結合課題，創(chuàng)設富于童趣的故事情境，利用多媒體信息技術所提供的豐富多彩的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍。 例如：在教認識圖形時，

3、我為學生創(chuàng)設去圖形王國參觀的情境。首先在導入時，伴隨輕松的音樂聲，由長方形、正方形、三角形、圓組成的大客車和小導游圖圖，讓學生說說自己的發(fā)現，同時揭示本課的學習內容，而學生不僅對這四種平面圖形產生了一定的印象，也為即將去參觀圖形王國倍感受期待。在汽車啟動的馬達聲中，學生通過觀看多媒體課件見到四種形狀不同的交通標志，不僅初步了解了一些交通知識，還對四種平面圖形加深了印象。接下來用大約分鐘的時間來認識并說明四種平面圖形的特征。為了讓學生對這原來乏味的敘述感興趣，我設計了幫長方形、正方形、三角形、圓四兄弟進行自我介紹這一情境。在圖形兄弟發(fā)出請求之后，孩子們紛紛舉起了小手，把自己對平面圖形的直觀認識說

4、了出來。雖然語言的表達還不很完整，但他們都樂于交流，并在傾聽中相互得到啟發(fā)，試著從不同的方面（邊、角的數量，邊的長短）來說明四種平面圖形的特征，并試著把零散的信息整理歸納。通過對四種平面圖形特征的描述，我發(fā)現學生的觀察能力、語言表達能力、合作交往能力都有了提高。活動“小小設計家”是全課的亮點，所有學生都被多媒體課件所展示的各種圖形畫深深吸引。從他們專注的眼神里，我看到了智慧火花閃耀。當我讓他們用四種平面圖形的學具片來拼擺出各種造型時，大家都迫不及待地行動起來。有的回憶剛才所見的圖形畫，再現各種可愛造型；有的把自己喜愛的動畫形象稍作修改，通過拼拼擺擺展現出來；還有的設計出自己最感興趣的事物。在集

5、中展示時，大家都爭先恐后地把自己的設計作品進行“亮相”。生動的情境激發(fā)了學生的興趣，受人關注的喜悅更使他們增添了學習的信心。二、在多媒體輔助下，優(yōu)化數學課堂練習，培養(yǎng)學生的數學思維能力。數學練習是學生掌握系統(tǒng)的數學基礎知識和訓練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。在低年級數學練習中，適時、適量運用多媒體課件，使練習的形式多樣、生動、活潑、有趣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能開發(fā)學生的實踐能力，拓展視野。多媒體課件具有圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)點，能在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫。在練習中，充分運用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，變抽象為直觀，變靜為動，體現學生由具體思

6、維抽象思維實踐應用的思維過程。我在教學蘇教版數學第一冊加減混合中的一道習題時，有一道題需要計算公交車的乘客人數。當學生見到圖畫時，不少人都不太理解圖意。這時，課件開始播放售票員親切的報站聲，孩子們一齊把視線對準屏幕，只見個乘客中有人慢慢從后門下車，而人依次從前門上車。畫面定格后，我問：誰能說圖的意思并列出算式？“刷”地一下，許多學生都興奮地舉起了小手。這樣的練習課，教者不需要對較難理解的圖文應用題進行過多的解釋，短短十來秒的課件演示，學生便能正確快速地理解題意，且能掌握該類型的習題的計算方法。在教學蘇教版第四冊認數時，要讓學生數出一個大正方體是由多少個小正方體組成的，對于二年級的學生來說，空間

7、想象能力差，很難達到教學目的，就算結合實物圖形，給學生講解，他們接受了也未必能理解。如果運用多媒體課件的動畫“光點閃耀”，將所需要數的大正方體從不同的層次依次分割，根據學生的回答，展示出不同的數法，由此而抽象概括出：個一百是一千，此難點就很容易突破了，從而完成了由形象思維向抽象思維的過渡，學生就會很容易的在理解的基礎上掌握。生動逼真的畫面，直觀與抽象的融合，提高了學生學習的積極性，增強了學生繼續(xù)探索的欲望，提高了課堂教學的效率。三、利用多媒體輔助教學突出重點，突破難點。 傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。

8、突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。 如蘇教版數學中有找規(guī)律的題目，該題目重點、難點是通過實踐活動找出事物的變化規(guī)律。利用語言表達很難將清楚，多媒體課件出示，問學生下面該是什么圖形，然后閃爍引導學生去發(fā)現去創(chuàng)新。學生就很樂意接受，而且易記，能夠靈活應用。 四、讓學生在積極、多元的評價中建立信心、感受成功。新課程追求教師和學生在心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。在

9、關注人本身的今天，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標，賦予了教育尤為廣泛和深刻的時代內涵與價值。我們不光要關注學生學習的結果，更要關注他們學習過程中所表現出來的情感與態(tài)度，用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心。這對于一年級的學生來說尤為重要，老師親切的鼓勵、由衷的贊嘆能激勵他們克服困難、繼續(xù)探索，甚至一個微笑、一個眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。再加上計算機中設置的充滿趣味的各種聲、像、文的評判，使學生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與著數學學習活動。在鞏固以內進位加和退位減練習時，我用多媒體制作了翻畫游戲：做對了，就出現一部分畫面，并伴有老師的錄音“你真棒

10、”；做錯了，則提示“再想一想，老師相信你能行”；如果學生一時答不出，就提示“沒關系，讓你的小伙伴來幫幫忙吧”；如果學生需要幫助，則將本題方法漸進提示，幫助學生完成。題全部作對，就會出現學生喜愛的動畫形象或有趣的圖片。不同的學生用不同的速度完成了這個游戲，他們都得到了贊揚，感受到了成功的喜悅。長此以往，他們就會將這種成功的喜悅化為學習的動力，對數學學習由單純的興趣轉化為樂趣最后變?yōu)橹救?，從而走上主動學習的成長之路。五、運用多媒體進行教學，使數學課堂生活化 生活化是新課標的一個顯著特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂：生活離不開數學，生活中處處有數學。數學教學中運用多

11、媒體教學手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現生活情景，為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率。如：在教學蘇教版數學第二冊認識人民幣時，我先布置學生帶上自己積攢的零花錢去商店買一樣學習用品，并記住自己是怎樣付賬的，到了課堂中，當學生看到課件演示大頭兒子去買本子時，學生們都很興奮，因為這也是他們經歷過的事情。接著，我讓他們幫大頭兒子算算怎么付賬時，他們的學習熱情很高。然后，我讓他們談談自己昨天的購物經歷，并試著像剛才那樣列出一個算式告訴大家最后還有多少錢，學生們都能比較完整的表述出來，并列出正確的式子。這樣既鍛煉了口語表達能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調動學生的積極性。使靜止的數學問題動態(tài)化，學生發(fā)現數學知識就在身邊。使學生從小熱愛數學，喜歡數學，對數學