農(nóng)村中學(xué)如何初開展科技活動簡約方略

1、農(nóng)村中學(xué)如何初開展科技活動簡約方略學(xué)校應(yīng)在科技教育中開展科技活動提高了學(xué)生“自行探究、動腦動手、創(chuàng)造發(fā)明、質(zhì)疑釋難、觀察對比、科學(xué)安排”的創(chuàng)新素質(zhì)。1、引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自行探究能力的創(chuàng)新素質(zhì)。美國著名教育家布魯納指出：“關(guān)于人類的全部生活中的最獨特之點，在于他能夠親自發(fā)現(xiàn)”、“在于引導(dǎo)學(xué)生自己在新天地里去觀察，在未知的境界中求發(fā)現(xiàn)，對于各部分的關(guān)系有所了解，分辨其同點與異點，而獲得確切的知識與概念。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于自己的能力，會產(chǎn)生信心，對于學(xué)習(xí)的對象，會感興趣”從而強調(diào)學(xué)生的主觀能動性。但學(xué)生在科技教育中要提高學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)新素質(zhì)，必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，萊科克的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)

2、生成績與教師指導(dǎo)的多少成正比。要想調(diào)動學(xué)生自行探究的積極性，只有在老師引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行，特別是科技教育涉及面廣，發(fā)展空間大，教師必須指導(dǎo)學(xué)生對已知信息通過轉(zhuǎn)換或改造，擴(kuò)散形成各種新信息的思維。教師同時要敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，尋找與眾不同的教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多方位思考，大膽嘗試，把主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，開拓活動空間，增強創(chuàng)造信心，培養(yǎng)自行探究的創(chuàng)新素質(zhì)。2、加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手能力的創(chuàng)新素質(zhì)人的認(rèn)識來源于實踐，“實踐出真知”，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中獲取知識。愛因斯坦把實踐定為“具有探究意義的經(jīng)歷”。世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在活動的實踐中，學(xué)生感到

3、自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂”。在科技教學(xué)中，盡量加大學(xué)生的實踐時間，盡量多找一些實踐材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。每個實驗都讓學(xué)生嘗試，讓不同層次、不同需要的學(xué)生自由發(fā)展，在寬松自如的氛圍中開展積極自由的活動實踐，這樣滿足學(xué)生期望、發(fā)現(xiàn)、探討、研究的需要。通過科技實踐，調(diào)動學(xué)生多種感官感知，從而使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。3、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)造思維包括創(chuàng)造性想象、聯(lián)想、發(fā)散思維、直覺思維等，要調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性能力，提高創(chuàng)造思維，必須激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣。心理學(xué)指出，好奇的人是對自己所不了解的

4、事物覺得新奇而感到興趣的一種心理活動，好奇心是人們與學(xué)習(xí)有著密切關(guān)系的一種天然本性。因此營造一種滿足學(xué)生好奇的、激起學(xué)生興趣的生動的活潑的濃厚的課堂教學(xué)氣氛和樂于接受問題的情境，使學(xué)生形成身心愉快，勇于探索，樂于推導(dǎo)，猜測的躍躍欲試的積極向上的心理狀態(tài)。在科技技術(shù)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，教師必須強化學(xué)生興趣，滿足學(xué)生好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維萌動。4、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋難能力的創(chuàng)新素質(zhì)科技教學(xué)的形成包括課堂教學(xué)和課外實踐，目前部分學(xué)校的科技教學(xué)，不管理論傳授還是實踐傳授，學(xué)生提問質(zhì)疑的機會少，以致造成科技教學(xué)氣氛呆滯，課堂不活躍，學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探求問題。學(xué)貴有

5、疑，有疑惑就有質(zhì)疑，就有探求，就會有積極的思想活動。當(dāng)學(xué)生對知識技能有了一定的了解后，教師主動提出不懂的問題對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對學(xué)生提出新問題新見解及時鼓勵，正確引導(dǎo)，耐心解答，教師通過設(shè)疑置難，營造問題情境，促使學(xué)生質(zhì)疑釋難，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的萌發(fā)。通過實踐科技，培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑問難、敢于攀登、勇于尋究到底的創(chuàng)新素質(zhì)。讓學(xué)生在這些活動中體驗到大自然美不勝收的喜悅。5、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的創(chuàng)新素質(zhì)。在科技教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生視覺器官參與活動，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。實驗中教師不僅利用科技場地、科技產(chǎn)品、動植物等視覺媒體，同時從觀察方法、觀察方向、注意事項進(jìn)行認(rèn)

6、真細(xì)致地指導(dǎo)，使學(xué)生在科技中帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)的認(rèn)真的觀察，積累事實，積累數(shù)據(jù)，豐富感性材料，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探索、研究和創(chuàng)新。這樣在老師認(rèn)真指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)科技場地、營造氛圍，通過觀察，受到啟發(fā)，深入思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的創(chuàng)新素質(zhì)。6、發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)支配時間能力的創(chuàng)新素質(zhì)著名教育家蘇霍姆斯基指出：“自由支配的時間對全面發(fā)展和形成他們的智力審美的興趣和需要有時是必不可少的”，“只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)”。特別是科技教學(xué)不留給學(xué)生自由支配的時間和思考實踐的余地，課堂上一味講理論，在黑板上搞科技，特別是語、數(shù)、外等課作業(yè)擠占了科技實踐時間，甚至連家庭科技、社會公益科技時間都擠占了，沒有留給學(xué)生觀察、思考、分析、綜合的時間，是無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的，教師必須“精講”，學(xué)生才有時間“多練”，有時間進(jìn)行科技實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。除了學(xué)?？萍紝嵺`時間可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，家庭科技場地十分廣闊，有日常生活中一切接觸的東西，形成內(nèi)容材料資源，“有形”的內(nèi)容貼近青少年生活實際，“無形”的內(nèi)容向青少年敞開一