幼兒教育學(xué)試題及答案

1、幼兒教育學(xué)試題及答案（一）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1 .（）國(guó)家教委正式頒布的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定；幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！盇. 1995 年B. 1996 年C. 1997 年D. 1998 年2 幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。A .學(xué)B. 上課C. 玩耍D .游戲3以 生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A .陳鶴琴B. 張宗麟C. 張雪門D .陶行知4 先天因素主要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。A 成熟B. 生長(zhǎng)C. 遺傳D .發(fā)育5. 在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程

2、中起決定作用的是（）。A. 教育者的主導(dǎo)性B. 受教育者的主動(dòng)性”C. 教育的目的D .教育的方法6. 被世人譽(yù)為 幼兒教育之父”的是（）。A .蒙臺(tái)梭利B. 柏拉圖C. 洛克D .福祿貝爾7 .兒童的發(fā)展是通過（）。A .對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B. 聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的C. 觀察教師的操作過程而發(fā)展的D .觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的&關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。A .基礎(chǔ)教育B. 啟蒙教育C. 屬于義務(wù)教育D .實(shí)施全面發(fā)展的教育9 實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）。A. 良好的工作伙伴與師生關(guān)系B. 教師的保育意識(shí)C. 保育員的工作態(tài)度D 幼兒的自理能力10. 在羅

3、馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校一一“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是（）。A .福祿貝爾B. 蒙臺(tái)梭利C. 德可樂利D .凱米11. 建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出活教育”思想的 是（）。A .陶行知B. 陳鶴琴C. 張宗麟D .張雪門12. 1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書是（）。A .義務(wù)教育法B .未成年人保護(hù)法C.兒童權(quán)利公約D .幼兒園工作規(guī)程13. 美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”,主要說明了在教育過程中應(yīng)（）。A .尊重兒童的個(gè)性B. 培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)C

4、. 重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D .重視兒童的主動(dòng)操作14. 染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@用來說明（）對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響是巨大的。A .顏色B. 環(huán)境C. 遺傳D .物質(zhì)15. 在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。A .權(quán)威性B. 知識(shí)性C. 主導(dǎo)性D .藝術(shù)性二、名詞解釋（每題3分，共15分）1. 幼兒園的物質(zhì)環(huán)境2 間接教學(xué)3 幼兒園課程4 幼兒園全面發(fā)展教育5 幼兒體育三、判斷題（每題1分。共8分）1.教育與幼兒的溝通效果如何關(guān)鍵在于教師。（）2 幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀、寫、算知識(shí)，否則影響幼兒智力的開發(fā)。（）3 幼兒園教育目標(biāo)的制定要根據(jù)幼兒發(fā)展的真實(shí)需要

5、。（）4 幼兒園的環(huán)境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區(qū)環(huán)境及家庭空間設(shè)計(jì)。（）5 教師在用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲時(shí)，口氣應(yīng)十分肯定。（）6 保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。（）7 幼兒與成人有同樣的權(quán)利。&游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒有必要進(jìn)行教學(xué)。（）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1 簡(jiǎn)要敘述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀。2 .談?wù)動(dòng)變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。3 .簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)。4 如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則？五、論述題（共10分）要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問題？六、案例分析題（共17分）星期一，A老師埋怨地說：孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼

6、兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么 教育的！”站在一旁的B老師頗有同感地說：是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了 ！”A老師接著說：可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒有辦 法”請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。答案一、單項(xiàng)選擇題1 B【解析】幼兒園工作規(guī)程于1989年開始試行，1996年正式頒布實(shí)施。2 D【解析】幼兒園的主要活

7、動(dòng)是游戲。3 D【解析】陶行知提倡 生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo) 活教育”。4 C【解析】遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。5 C【解析】教育目的直接影響教育的全過程。6 D【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整的幼兒教育思想的人。7 A【解析】?jī)和陌l(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。6 C【解析】義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。9. B【解析】教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。10. B【解析11907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了兒童之家”，從事教育實(shí)驗(yàn)。11. B【解析11923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)立了 活 教育”理論。12. C【解析11989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過

8、兒童權(quán)利公約，用法律保護(hù)兒童的權(quán)利。13. D【解析】?jī)和?jīng)過動(dòng)手操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。14. B【解析】題干所述是環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響。15. C【解析】在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。二、名詞解釋1 幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼 兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及

9、各種材料的選擇與搭配等。2 間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、 榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動(dòng)的觀察者、合作者、 游戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接 地作用于幼兒。3 幼兒園課程：是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn) 其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。4 幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面

10、全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。5 幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)， 保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。三、判斷題1 . 解析】略。2. X【解析】幼兒園以活動(dòng)為主要內(nèi)容，只涉及簡(jiǎn)單的讀、寫、算，大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí) 不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。3. 解析】略。4. X【解析】幼兒園的環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。這里指的是物質(zhì)環(huán)境的一部分。5. X【解析】對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。6. X【解析】保教結(jié)合又稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要

11、給予同等的重視 并使兩者相互配合。7 . X【解析】幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是在特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。6 X【解析】游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。四、簡(jiǎn)答題1. 【答案要點(diǎn)】蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀：(1) 有吸收力的心靈：蒙臺(tái)梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。這一時(shí)期，特定經(jīng)驗(yàn) 的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行的。(2) 專門為小組設(shè)計(jì)的情境能提供恰當(dāng)刺激。(3) 恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。兒童有內(nèi)部動(dòng)機(jī)；兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時(shí)。(5) 強(qiáng)調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)。(6) 支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個(gè)體或小組

12、教學(xué)；一日生活中大部分時(shí)間兒童可以自 由選擇活動(dòng)。評(píng)價(jià)：蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)； 其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等。2 .【答案要點(diǎn)】(1)我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利包括：進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利；指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展， 評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利； 按時(shí)獲取工資報(bào)酬， 享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；參與幼兒園民主管理的權(quán)利；參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。(2)我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是：遵守憲法、法律和職業(yè)道德

13、，為人師表；貫徹國(guó)家教育方 針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；按國(guó)家規(guī)定的保教 目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒 人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展； 制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。3 【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面：(1) 環(huán)境的教育性幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中， 環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，

14、更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。(2) 環(huán)境的可控性幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 社會(huì)上的精神、 文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師必須精心選擇， 以利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。 教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。幼兒園環(huán)境的教育性與可控性之問是相互聯(lián)系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性， 使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。而可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn)， 二者具有相互

15、依存、相互制 約的關(guān)系。4. 【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。對(duì)這一原則的理解可以從以下兩個(gè)方面人手：(1) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義 培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。 培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。 培養(yǎng)幼兒的合作精神。(2) 樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證 幼兒的參與是權(quán)利，不是幫忙” 幼兒在參與中發(fā)展，克服幼兒無能”的思想。五、論述題【答案要點(diǎn)】(1)幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼 兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教 育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種

16、外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為 內(nèi)在”的正確的教育觀念， 并用以指導(dǎo)自 己的行動(dòng)；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中， 教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組 織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能的。 (2)教師在明確了教育目標(biāo)后，實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來 的干擾或影響。例如，來自家長(zhǎng)的影響，有的家長(zhǎng)望子成龍心切， 希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種 技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會(huì)的影響，社會(huì)上各種幼兒技 能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)

17、潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動(dòng)， 使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新幼兒園教育指導(dǎo)綱要在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜 接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新幼兒 園教育指導(dǎo)綱要又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原

18、則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1) 家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之問特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2) 家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)

19、展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在 教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼 兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。 一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合， 家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)

20、為家長(zhǎng)與老師各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。 這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。幼兒教育學(xué)試題及答案 (三 )一、單項(xiàng)選擇題 (每題 3 分，共 30分)1“發(fā)展適宜性原則 ”是美國(guó)針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的() 傾向提出來的。A 幼兒教育多元化B. 幼兒教育制度化C. 幼兒教育小學(xué)化D .幼兒教育特色化2 所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A .吸收的心智B. 整個(gè)教學(xué)法C. 全

21、面教育D 教、學(xué)、做合一3. 幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。A .游戲B. 交往C. 活動(dòng)D .游玩4. 尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求()。A .尊重幼兒的基本權(quán)利B. 尊重幼兒的人格尊嚴(yán)C. 尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見D .尊重并同意幼兒的主張、決定5. 幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。A .同齡人B. 社區(qū)人士C. 家長(zhǎng)D .教養(yǎng)員6 .在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是 ()。A .全園教育目標(biāo)B. 中期目標(biāo)C. 近期目標(biāo)D .行為目標(biāo)7. 成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計(jì)的藍(lán)圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是 因?yàn)樵谥贫▽W(xué)前教育目的時(shí)未考慮到()。

22、A .社會(huì)發(fā)展的需要B.教育方針C.教育政策D .學(xué)前兒童的需求8. 在幼兒園工作規(guī)程所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格 范疇。A .智育B. 體育C. 德育D .美育9. 對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是()。A 讓兒童盡情地隨意玩耍B. 在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C. 為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)D 教育過程就是活動(dòng)過程，是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過程，10. 美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于A .兒童的遺傳素質(zhì)B. 家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)C. 兒童的早期經(jīng)驗(yàn)D .學(xué)校的教育方式 二、名詞解釋 (每題 3 分，共 15分)1. 兒童觀2. 幼兒教育學(xué)3. 綜合性

23、原則4. 現(xiàn)代兒童觀5. 幼小銜接三、判斷題 (每題 1分。共 8 分)1. 教育是指學(xué)校教育。 ()2. 幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。 ()3. 我國(guó)幼兒園工作規(guī)程是 1989 年正式頒布施行的。( )4. “教師講、幼兒聽 ”是灌輸式的機(jī)械教育。 ( )5. 開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵(lì)、弓 導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來， 用。 ( )6. 教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。( )7. 尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動(dòng)?！睂儆?)目標(biāo)的()。供教育幼兒使8. 教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語(yǔ)的形式表?yè)P(yáng)、指導(dǎo)幼兒，學(xué)會(huì)傾

24、聽。四、簡(jiǎn)答題 （每題 5 分，共 15分） 1幼兒教師必須具備哪些方面的能力?2兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問題表現(xiàn)在哪些方面 3為什么說幼兒的教育離不開家庭?五、論述題 （每題 10分，共 20 分） 1教師應(yīng)如何提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量?2如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作六、案例分析題 （ 共 12 分 ）目前， 我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中， 而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的 “零歲方案 ”、“神童方案 ”。一些家長(zhǎng)和幼 教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法， 表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、 重智力培養(yǎng)輕人格因 素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。 一

25、些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)， 辦起了各式各樣的興趣班、 特長(zhǎng)班。答案 一、單項(xiàng)選擇題1 . C【解析】發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行教育，是在幼兒教育小學(xué)化 的背景下提出的。2. B【解析】整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。3C 【解析】幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)形 式。4. D【解析】尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。5. C【解析】家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。6. C【解析】幼兒園月、周計(jì)劃屬于近期目標(biāo)。7D 【解析】成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育，忽視幼兒特定年齡階段的需求。&

26、; C【解析】培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個(gè)性是幼兒德育的重要內(nèi)容。9. D【解析】在幼兒園中，教育活動(dòng)與游戲等活動(dòng)是融為一體的。10. D【解析】?jī)和瘜W(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學(xué)校教育方式占有重要地位。、名詞解釋1 兒童觀：指人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意 義、兒童的特點(diǎn)和能力、 兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。 教育觀是人們對(duì)于教育在兒童 發(fā)展中作用的根本看法。2.幼兒教育學(xué)：幼兒教育學(xué)是一門研究 36歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī) 律的科學(xué)，它是從人們教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來的教育理論。3綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以

27、兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍 繞著某一主題或方面， 以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)， 配合其能力、 興趣和需要， 盡 量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。4現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體， 社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展， 應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利， 尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和 規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。5幼小銜接：是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)恰好是結(jié)束幼兒園生活開始接受 正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。三、判斷題1. X【解析】教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是

28、指學(xué)校教育。2. 解析】略。3X 【解析】我國(guó)幼兒園工作規(guī)程是 1996 年正式頒布施行的。4 . X【解析】教師講、幼兒聽不完全是機(jī)械教育。5. X【解析】充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。6. X【解析】教師的指導(dǎo)過多與效率的高低不一定成正比。7. X【解析】尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。& X【解析】教師與幼兒的溝通除了言語(yǔ)溝通外，還有非言語(yǔ)的形式，如身體接觸等。四、簡(jiǎn)答題1 【答案要點(diǎn)】教師必備的能力：(1) 觀察力。因?yàn)橛變河谜Z(yǔ)言表達(dá)自己的能力很弱，對(duì)其自身狀態(tài)的把握能力也很弱，這就 決定了觀察對(duì)理解幼兒的特殊重要性。(2) 溝通能力。溝通與觀察

29、不同，它需要一種相互性，是一種相互理解，彼此接納對(duì)方的觀 點(diǎn)、行為。 在雙向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。 其中包括教師與幼兒的溝通； 教師與家長(zhǎng)的 溝通；促進(jìn)幼兒之間的溝通。2【答案要點(diǎn)】?jī)和雽W(xué)后的適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)在以下方面： 在身體方面，睡眠不足，身體疲勞，食欲不振，體重下降；在心理方面，精神負(fù)擔(dān)重，心理 壓力大，情緒低落，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低；在社會(huì)性方面，人際交往不良，人際關(guān)系 緊張，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。3【答案要點(diǎn)】幼兒的教育離不開家庭，其原因是：(1) 家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照 料。家庭是社會(huì)最基本的單元， 也

30、是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境 擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé) 任。對(duì)于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學(xué)校。父母對(duì)孩子的態(tài)度為幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。 每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同 于他人的經(jīng)驗(yàn)、 形成自己的行為習(xí)慣、 發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言等。 這一切在幼兒入園 后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育， 幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開， 否則 教育效果就不佳。 (3) 家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別 人難以替代的優(yōu)勢(shì)， 一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來， 教育效果將倍增。 具體 表現(xiàn)在： 家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒

31、的發(fā)展； 家長(zhǎng)是教師最好的合作者； 家長(zhǎng)本身是幼兒園寶 貴的教育資源。 綜上所述， 幼兒園與家庭的合作是幼兒園教育提高質(zhì)量的必由之路， 是幼兒 園教育自身發(fā)展的必然選擇。五、論述題 1【答案要點(diǎn)】要提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒 平等交流、 共同分享的地位， 并真正地面向幼兒， 在此基礎(chǔ)上， 具體的技能是必要的， 例如： (1)引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自 然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對(duì)某個(gè)特定話題的興趣。(2) 傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn) 生“老師

32、很喜歡昕我說 ”、“老師覺得我的問題很有意思 ”的喜悅感和自信心， 并相信老師是自 己隨時(shí)可以交談的對(duì)象。(3) 擴(kuò)展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導(dǎo)幼 兒把談話延續(xù)、深入下去。(4) 面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清 的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵(lì)；根據(jù)幼兒的特點(diǎn)使用不同的話題、方式、詞 匯、語(yǔ)速等有效地刺激幼兒交談。(5) 結(jié)束交談的技能。適時(shí)地結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。即使由于時(shí)間或別的原因必 須要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時(shí)間了，回頭還有機(jī)會(huì)的。2【答案要點(diǎn)】幼小銜接工

33、作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、整體的工作，其表現(xiàn)在： (1)長(zhǎng)期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展 打好基礎(chǔ)。 因此， 不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題， 而應(yīng)把它置身 于終身教育的大背景下去考慮。 應(yīng)當(dāng)看到， 讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目 標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。也就是說， 要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。 對(duì)幼兒園來講， 在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育 的各個(gè)階段， 而不僅僅是大班后期； 在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面， 而不僅僅是知識(shí) 準(zhǔn)備； 在人員上要包括幼兒園全體人員、 家長(zhǎng)及有關(guān)成人， 而不僅僅是大班老師。 對(duì)小學(xué)來 講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情， 而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神， 改革不適合 兒童發(fā)展的教育形式、方法等。(2)