幼稚園《3-6歲兒童發(fā)展指南》總結(jié)

1、3-6 歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南總結(jié)萬興幼兒園為深入貫徹教育規(guī)劃綱要和落實 3-6 歲兒童學(xué) 習(xí)與發(fā)展指南（以下簡稱指南 ）的精神，幫助我園教師和家 長了解 3-6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點， 全面提高科學(xué) 保教水平， 根據(jù)上級教育部門的要求和我園的實際情況， 我園有 計劃地組織教師進行了 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的學(xué)習(xí)活 動。下面就指南在我園的開展情況做以下總結(jié)：一、指南的開展和獲得的成績首先，幼兒園將 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南發(fā)放下去 教師人手一冊。 引導(dǎo)教師自學(xué)通讀， 全面了解幼兒園教育的基本 內(nèi)涵和法規(guī)常識， 特別是引導(dǎo)教師樹立一個理念和意識： 要用指 南的精神和內(nèi)涵引領(lǐng)和指導(dǎo)

2、我們的日常保教工作； 期間組織教 師對健康、社會、語言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中 32 個目標(biāo)和 87 條相 應(yīng)的教育建議進行研討和反思， 尋找教師日常幼兒教育工作中存 在的困惑和誤區(qū)。對照指南中 36 歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與 發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議， 逐條反思衡量日常保教工作是否符 合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，是否與指南的實施原 則和內(nèi)涵相吻合。通過學(xué)習(xí)探討，教師們深刻體會到了指南 頒布的重要價值和意義， 教師的日常教育教學(xué)活動更加主動自覺 地體現(xiàn)著引導(dǎo)幼兒通過直接感知、 實際操作和親身體驗獲取生活 和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式，更加珍視幼兒游戲和生活的獨特價值， 更多地尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興

3、趣， 關(guān)注幼兒活動中積 極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng) 造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。其次，指南中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對 34歲、4 5歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大 致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望； 在后面的教育建議 部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)， 列舉了一些能夠有效幫助和促 進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)綱要時， 讓我們對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認識， 現(xiàn) 在通過指南的閱讀，讓我們更加明確了在不同時期所教授的 不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)， 而為了達到這樣 的目標(biāo)， 可以根據(jù)教育建議采取哪

4、些有效的措施和手段。 這些內(nèi) 容對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用， 并且 可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為， 違背 幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。 教學(xué)中要求各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教 無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學(xué)活動、生活活動、戶內(nèi)外 游戲活動、 離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織都應(yīng)該以幼 兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)， 在合理的期望下進行適宜引導(dǎo)， 這樣 才能使幼兒得到良好的發(fā)展。 還讓我們更加清楚了一點： 幼兒的 成長離不開教師的引導(dǎo)， 教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)， 有 了指南中更詳細的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒 應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳

5、細的了解， 對教師的工作有 積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 的制定能有助于我們教師與家長 澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童， 因而，有利于更好地貫徹綱要精神。兒童的早期教育非常重 要，在 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) 的積極價值：對兒童 “知道什么 ”和“能做什么 ”形成基本共識；有 利于早期教育課程的設(shè)計， 使教師能夠有的放矢地開展活動， 從 而改善兒童的學(xué)習(xí)效果； 建立了可靠的內(nèi)容體系， 并與基礎(chǔ)教育 階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系， 為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和 依據(jù)；有利于規(guī)范機構(gòu)教育活動，

6、從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育。二、我們學(xué)習(xí)指南過程中還存在的問題。（一）、我們對指南有關(guān)各年齡階段幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的 具體目標(biāo)與教育建議中， 幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r可以在生活中 和不同的身體運動中表現(xiàn)出來， 例如， 上下樓梯反映了幼兒平衡 能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性的發(fā)展?fàn)顩r， 一定距離的行走在一定程 度上反映了幼兒耐力發(fā)展情況； 平衡能力、 協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以在幼兒跑、跳、攀登、鉆、爬、拍球等活動中表現(xiàn)還未作明確 的記錄。（二）各年齡段幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)可以通過多種身體 運動體現(xiàn)出來。例如， 4 到 5 歲幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏 性可以通過成功地走平衡板、匍匐爬行、助跑跨欄、自拋自接球

7、 或與他人玩追逐躲閃跑游戲等活動體現(xiàn)出來。 5到 6歲幼兒的力 量、耐力的發(fā)展目標(biāo)可以通過雙手懸垂的時間、 投擲沙包的距離、 單腳連續(xù)跳躍的距離、快跑等項目都應(yīng)長期堅持開展。（三）面向家長，解決育兒困惑不到位。農(nóng)村幼兒家長對孩 子的教育有拔苗助長提前識字寫字等多種做法的危害， 老師總是 為了迎合家長違背孩子身心發(fā)展教育規(guī)律， 我們應(yīng)該開展多種形 式的教育指導(dǎo)服務(wù)， 為家長答疑解惑， 幫助家長學(xué)習(xí)理解指南， 提高科學(xué)育兒能力。三、下個月（十二月）工作計劃。（一）、在下個月工作中，我們?nèi)f興幼兒園將繼續(xù)堅持指 南的學(xué)習(xí)，每周堅持組織教師進行指南學(xué)習(xí)研討，教師通 過撰寫學(xué)習(xí)筆記、集體交流等方式，深刻理解指南精神，解 讀指南教育觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀、師幼互動的要求等，并針 對指南中提出的各個年齡段幼兒發(fā)展的目標(biāo)、幼兒發(fā)展具體 要求與日常工作中的實踐，交流自己的存在不足和努力方向。（二）、加強對指南的宣傳力度，通過家長會、 、家園聯(lián)系欄、發(fā)放宣傳單、親子活動等形式，面向家長開展科學(xué)育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的科學(xué)育兒知識，宣傳幼兒教育“小學(xué) 化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長 轉(zhuǎn)變育兒觀念， 提高科