建設(shè)幸福校園

1、建設(shè)幸福校園 培養(yǎng)幸福教師教育事業(yè)以科學(xué)發(fā)展為目標，通過全面實現(xiàn)構(gòu)建 “平安校園，寧靜校園、溫馨校園、感動校 園、活力校園 ”的目標，努力打造幸福校園，傳播幸福教育，成就幸福教師，培養(yǎng)幸福學(xué)生。在 21 世紀的今天，知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的浪潮席卷而來，對以傳承文明施行教化和傳道 授業(yè)的學(xué)校教師而言， 既是難得的機遇， 也是前所未有的挑戰(zhàn)。 社會和人民也由衷地對我們 的教師提出了新的更高的要求： 一要教師加強師德修養(yǎng)， 樹立職業(yè)神圣感； 二要激發(fā)教師的 工作激情， 提升教師的成就感； 三要營造和諧的氛圍，增強教師的榮譽感； 四創(chuàng)新教師的評 價機制，增強教師的使命感；五要塑造教師的陽光心態(tài)， 增強

2、教師的滿足感；六要嚴格教師 隊伍的管理，增強教師工作的責任感。只有積極克服教師的職業(yè)倦怠，從而實現(xiàn)教師 “幸福 地教”，學(xué)生“幸福地學(xué) ”，才能使學(xué)校成為教師實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成為學(xué)生享受成 長快樂的理想樂園。（一）加強師德修養(yǎng)，樹立職業(yè)神圣感。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模與榜樣。教師職業(yè)是精神享受大于物質(zhì)回報的職業(yè)，歷來被譽為 人類靈魂的工程師、 默默耕耘的園丁、 無私奉獻的人梯。 職業(yè)的性質(zhì)決定了教師必須自覺修 師德、樹師表、鑄師魂，以崇高的職業(yè)操守樹立良好的職業(yè)形象，淡定于紛雜浮躁的塵世， 遠離功利， 從生活的喧囂和浮躁中解脫， 獲得心靈的安靜和充實， 享受教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴 與快樂。

3、不僅僅把教師職業(yè)當作一個謀生的職業(yè)， 而應(yīng)當當作一種追求的事業(yè)， 在對教育事 業(yè)的熱愛與忠誠中獲得幸福感； 用真誠的心與學(xué)生交流， 在學(xué)生的成長和師生融洽的情感中 體驗當教師的神圣感。（二）激發(fā)工作激情，提升職業(yè)成就感。 加強教師培訓(xùn)，培養(yǎng)激發(fā)職業(yè)情感。完善教師培訓(xùn)機構(gòu)，充實培訓(xùn)內(nèi)容。各個學(xué)校每年 都應(yīng)根據(jù)各校具體情況對教師進行培訓(xùn)， 不僅僅從教育教學(xué)知識方面和技能方面提升教師的 能力和素養(yǎng)，更應(yīng)重視加強職業(yè)情感的培養(yǎng)和激發(fā)。陶行知老先生早就說過： “教育乃是快 樂之事業(yè)， 愚蒙者我得而智慧之； 幼小者我得而長大之； 目視后進鋟鋟日上， 皆我所造就者， 其樂為何焉！ ”讓教師明白意識到教育是件

4、快樂的事情，不斷提高他們的積極主動性，逐漸 與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系， 形成相互理解， 和諧幫助的關(guān)系。 教師培訓(xùn)應(yīng)重視培養(yǎng)教師的 積極樂觀向上的心態(tài)，懷著一顆寬容心， 平常心。 從學(xué)生的角度出發(fā)去體諒理解學(xué)生。 這能 使教師們在平常繁瑣的事情中得到心理的解脫和自由。（三）創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，增強職業(yè)榮譽感。和諧民主的教師工作環(huán)境是搞好學(xué)校工作的保證。 “團隊精神 ”則是學(xué)校管理群體的靈魂。 如 何凝心聚力，建設(shè)富有生機和活力的教師隊伍，筆者認為：首先學(xué)校要創(chuàng)設(shè)和諧的、寬松的學(xué)校工作環(huán)境，滿足教職工精神上的需要，把 “愛 ”貫穿 在教育管理的全過程， 要善待和關(guān)心每一位教師， 能以領(lǐng)導(dǎo)者自身的人格魅

5、力和情感管理讓 教師覺得可親、可敬，以情治校，以情感人，學(xué)會熱情關(guān)心人、充分信任人、誠懇對待人、 善于激勵人。其次是在和諧的氛圍中加強領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo) 者，只有每天精益求精地提高自己的教學(xué)與教育技巧， 只有把學(xué)校最本質(zhì)的東西 教學(xué)與 教育， 教師與兒童擺在第一位， 他才能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者， 成為一個有威信的、 博學(xué)多識 的, 教師的教師 ?。”（四）改革評價體制，增強職業(yè)歸屬感。學(xué)校要為教師創(chuàng)造民主參與、展示自我，張揚個性的時空和機會，讓教師體驗到被認可、 被關(guān)愛、受尊敬的幸福感。學(xué)校將教師評聘評分方案，考勤制度， 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等都交由教 代會審議通過

6、； 學(xué)校規(guī)定凡是教職工因病住院的都安排人員慰問； 對孕婦和哺乳期教師實行 彈性工作制度，和減輕工作量，并在住房方面進行照顧，讓教師對學(xué)校有親近感和歸屬感， 進而提升其工作的幸福感。（五）塑造陽光心態(tài)，增強職業(yè)滿足感。俗話說： “態(tài)度決定一切，有什么樣的態(tài)度就會有相應(yīng)的工作效率和心境 ”。作為教師我 們應(yīng)該有一個好的心態(tài)去面對我們所從事的事業(yè)和所有的學(xué)生，這個好的心態(tài)便是陽光心 態(tài)。 “陽光心態(tài)是知足、感恩、達觀這樣一種心態(tài)，是一種健康的心態(tài)。它能讓人心境良好， 同事關(guān)系正常， 能適應(yīng)無法改變的環(huán)境， 讓你的人格健康。 具備陽光心態(tài)可以使我們深刻而 不浮躁，謙和而不張揚，自信而又親和。善待學(xué)生一

7、力做一個成功的教師。對學(xué)生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學(xué)生的合作， 教師的工作絕對不會有成效。 可以這樣說： 教師工作的成功程度取決于教師 調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度， 使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長幸福的教師是最幸 福的教師。善待自己一-跟自己過不去。教師首先是個人，放下我們心中的師道尊嚴”的架子，學(xué)會以平等平和的方式與人相處， 與人交流。 如果準備以教師為終身職業(yè)， 那么我們就應(yīng)該放 棄不必要的攀比之心和功利之心， 善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。 保持心理平衡 是維護身心健康的基石， 只要注意并做到心理平衡， 就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。（六）加強隊伍建設(shè)

8、，增強職業(yè)責任感。教師，應(yīng)當牢記自己神圣的天職 教書育人，而不能怨天尤人。前段時間筆者看到山 東膠南市一中管仁福校長在澳大利亞教育考察后的一篇文章 校本管理模式下的澳洲基礎(chǔ)教 育。文章介紹， 澳大利亞是全球最適合人類居住的國度， 想象中的澳洲老師一定會非常輕 松悠閑。 但他看到的景象是， 澳洲教師的敬業(yè)精神和工作強度與我們相比有過之而不及。他們大工作量、快節(jié)奏、高效率和如饑似渴的學(xué)習(xí)令人震驚。由于教育體制的不同，他們白天在學(xué)校的絕對時間雖然較少（上午8：30 前到校，下午 3：15后放學(xué)），但上課的時間卻很長，每人每天一般上 4節(jié)課以上。只要在學(xué)校，老師們都全力以赴地投入到工作中去，緊張地上課、備課、找學(xué)生談話，然后就是讀書學(xué)習(xí)。他們每位教師至少任教3 門課程，絕大多數(shù)老師都利用晚上在家中備課。 他們沒有嚴格的教師評價辦法， 從來不評先進， 為什么他們 有如此的工作態(tài)度和敬業(yè)精神？追溯原因，就是他們把個人價值的實現(xiàn)放到工作的完成上，長此以來形成了這樣的價值 觀：對工作負責，對職業(yè)負責。也就是對自己負責。我們既然選擇了教師這項工作，就自然 而然地把教好學(xué)生當作自己的天職， 沒有任何理由不履行自己所選擇工作的職責。 我們需要 沉下心來教書， 靜下心來育人。 我們需