建設(shè)幸福校園

1、建設(shè)幸福校園 培養(yǎng)幸福教師教育事業(yè)以科學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)全面實(shí)現(xiàn)構(gòu)建 “平安校園，寧?kù)o校園、溫馨校園、感動(dòng)校 園、活力校園 ”的目標(biāo)，努力打造幸福校園，傳播幸福教育，成就幸福教師，培養(yǎng)幸福學(xué)生。在 21 世紀(jì)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮席卷而來(lái)，對(duì)以傳承文明施行教化和傳道 授業(yè)的學(xué)校教師而言， 既是難得的機(jī)遇， 也是前所未有的挑戰(zhàn)。 社會(huì)和人民也由衷地對(duì)我們 的教師提出了新的更高的要求： 一要教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)， 樹(shù)立職業(yè)神圣感； 二要激發(fā)教師的 工作激情， 提升教師的成就感； 三要營(yíng)造和諧的氛圍，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感； 四創(chuàng)新教師的評(píng) 價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)教師的使命感；五要塑造教師的陽(yáng)光心態(tài)， 增強(qiáng)

2、教師的滿(mǎn)足感；六要嚴(yán)格教師 隊(duì)伍的管理，增強(qiáng)教師工作的責(zé)任感。只有積極克服教師的職業(yè)倦怠，從而實(shí)現(xiàn)教師 “幸福 地教”，學(xué)生“幸福地學(xué) ”，才能使學(xué)校成為教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)生享受成 長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園。（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹(shù)立職業(yè)神圣感。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模與榜樣。教師職業(yè)是精神享受大于物質(zhì)回報(bào)的職業(yè)，歷來(lái)被譽(yù)為 人類(lèi)靈魂的工程師、 默默耕耘的園丁、 無(wú)私奉獻(xiàn)的人梯。 職業(yè)的性質(zhì)決定了教師必須自覺(jué)修 師德、樹(shù)師表、鑄師魂，以崇高的職業(yè)操守樹(shù)立良好的職業(yè)形象，淡定于紛雜浮躁的塵世， 遠(yuǎn)離功利， 從生活的喧囂和浮躁中解脫， 獲得心靈的安靜和充實(shí)， 享受教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán) 與快樂(lè)。

3、不僅僅把教師職業(yè)當(dāng)作一個(gè)謀生的職業(yè)， 而應(yīng)當(dāng)當(dāng)作一種追求的事業(yè)， 在對(duì)教育事 業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)中獲得幸福感； 用真誠(chéng)的心與學(xué)生交流， 在學(xué)生的成長(zhǎng)和師生融洽的情感中 體驗(yàn)當(dāng)教師的神圣感。（二）激發(fā)工作激情，提升職業(yè)成就感。 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)激發(fā)職業(yè)情感。完善教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校每年 都應(yīng)根據(jù)各校具體情況對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)， 不僅僅從教育教學(xué)知識(shí)方面和技能方面提升教師的 能力和素養(yǎng)，更應(yīng)重視加強(qiáng)職業(yè)情感的培養(yǎng)和激發(fā)。陶行知老先生早就說(shuō)過(guò)： “教育乃是快 樂(lè)之事業(yè)， 愚蒙者我得而智慧之； 幼小者我得而長(zhǎng)大之； 目視后進(jìn)鋟鋟日上， 皆我所造就者， 其樂(lè)為何焉！ ”讓教師明白意識(shí)到教育是件

4、快樂(lè)的事情，不斷提高他們的積極主動(dòng)性，逐漸 與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系， 形成相互理解， 和諧幫助的關(guān)系。 教師培訓(xùn)應(yīng)重視培養(yǎng)教師的 積極樂(lè)觀向上的心態(tài)，懷著一顆寬容心， 平常心。 從學(xué)生的角度出發(fā)去體諒理解學(xué)生。 這能 使教師們?cè)谄匠７爆嵉氖虑橹械玫叫睦淼慕饷摵妥杂伞＃ㄈ﹦?chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感。和諧民主的教師工作環(huán)境是搞好學(xué)校工作的保證。 “團(tuán)隊(duì)精神 ”則是學(xué)校管理群體的靈魂。 如 何凝心聚力，建設(shè)富有生機(jī)和活力的教師隊(duì)伍，筆者認(rèn)為：首先學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的、寬松的學(xué)校工作環(huán)境，滿(mǎn)足教職工精神上的需要，把 “愛(ài) ”貫穿 在教育管理的全過(guò)程， 要善待和關(guān)心每一位教師， 能以領(lǐng)導(dǎo)者自身的人格魅

5、力和情感管理讓 教師覺(jué)得可親、可敬，以情治校，以情感人，學(xué)會(huì)熱情關(guān)心人、充分信任人、誠(chéng)懇對(duì)待人、 善于激勵(lì)人。其次是在和諧的氛圍中加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo) 者，只有每天精益求精地提高自己的教學(xué)與教育技巧， 只有把學(xué)校最本質(zhì)的東西 教學(xué)與 教育， 教師與兒童擺在第一位， 他才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者， 成為一個(gè)有威信的、 博學(xué)多識(shí) 的, 教師的教師 ??！保ㄋ模└母镌u(píng)價(jià)體制，增強(qiáng)職業(yè)歸屬感。學(xué)校要為教師創(chuàng)造民主參與、展示自我，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)空和機(jī)會(huì)，讓教師體驗(yàn)到被認(rèn)可、 被關(guān)愛(ài)、受尊敬的幸福感。學(xué)校將教師評(píng)聘評(píng)分方案，考勤制度， 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等都交由教 代會(huì)審議通過(guò)

6、； 學(xué)校規(guī)定凡是教職工因病住院的都安排人員慰問(wèn)； 對(duì)孕婦和哺乳期教師實(shí)行 彈性工作制度，和減輕工作量，并在住房方面進(jìn)行照顧，讓教師對(duì)學(xué)校有親近感和歸屬感， 進(jìn)而提升其工作的幸福感。（五）塑造陽(yáng)光心態(tài)，增強(qiáng)職業(yè)滿(mǎn)足感。俗話說(shuō)： “態(tài)度決定一切，有什么樣的態(tài)度就會(huì)有相應(yīng)的工作效率和心境 ”。作為教師我 們應(yīng)該有一個(gè)好的心態(tài)去面對(duì)我們所從事的事業(yè)和所有的學(xué)生，這個(gè)好的心態(tài)便是陽(yáng)光心 態(tài)。 “陽(yáng)光心態(tài)是知足、感恩、達(dá)觀這樣一種心態(tài)，是一種健康的心態(tài)。它能讓人心境良好， 同事關(guān)系正常， 能適應(yīng)無(wú)法改變的環(huán)境， 讓你的人格健康。 具備陽(yáng)光心態(tài)可以使我們深刻而 不浮躁，謙和而不張揚(yáng)，自信而又親和。善待學(xué)生一

7、力做一個(gè)成功的教師。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作， 教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。 可以這樣說(shuō)： 教師工作的成功程度取決于教師 調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度， 使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸 福的教師。善待自己一-跟自己過(guò)不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處， 與人交流。 如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)， 那么我們就應(yīng)該放 棄不必要的攀比之心和功利之心， 善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。 保持心理平衡 是維護(hù)身心健康的基石， 只要注意并做到心理平衡， 就掌握了開(kāi)啟健康與幸福之門(mén)的金鑰匙。（六）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

8、，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。教師，應(yīng)當(dāng)牢記自己神圣的天職 教書(shū)育人，而不能怨天尤人。前段時(shí)間筆者看到山 東膠南市一中管仁福校長(zhǎng)在澳大利亞教育考察后的一篇文章 校本管理模式下的澳洲基礎(chǔ)教 育。文章介紹， 澳大利亞是全球最適合人類(lèi)居住的國(guó)度， 想象中的澳洲老師一定會(huì)非常輕 松悠閑。 但他看到的景象是， 澳洲教師的敬業(yè)精神和工作強(qiáng)度與我們相比有過(guò)之而不及。他們大工作量、快節(jié)奏、高效率和如饑似渴的學(xué)習(xí)令人震驚。由于教育體制的不同，他們白天在學(xué)校的絕對(duì)時(shí)間雖然較少（上午8：30 前到校，下午 3：15后放學(xué)），但上課的時(shí)間卻很長(zhǎng)，每人每天一般上 4節(jié)課以上。只要在學(xué)校，老師們都全力以赴地投入到工作中去，緊張地上課、備課、找學(xué)生談話，然后就是讀書(shū)學(xué)習(xí)。他們每位教師至少任教3 門(mén)課程，絕大多數(shù)老師都利用晚上在家中備課。 他們沒(méi)有嚴(yán)格的教師評(píng)價(jià)辦法， 從來(lái)不評(píng)先進(jìn)， 為什么他們 有如此的工作態(tài)度和敬業(yè)精神？追溯原因，就是他們把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)放到工作的完成上，長(zhǎng)此以來(lái)形成了這樣的價(jià)值 觀：對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)。也就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們既然選擇了教師這項(xiàng)工作，就自然 而然地把教好學(xué)生當(dāng)作自己的天職， 沒(méi)有任何理由不履行自己所選擇工作的職責(zé)。 我們需要 沉下心來(lái)教書(shū)， 靜下心來(lái)育人。 我們需