開(kāi)展混齡活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

1、開(kāi)展混齡活動(dòng) 促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展 摘要：隨著對(duì)混齡活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)， 混齡活動(dòng)在世界范圍內(nèi)受到重視和認(rèn)可， 特 別是在我國(guó)，隨著獨(dú)生子女政策實(shí)施， 獨(dú)生子女增多， 她們的社會(huì)性發(fā)展遇到了 一些問(wèn)題， 這一點(diǎn)引起了教育界的關(guān)注。 我們通過(guò)在幼兒園內(nèi)開(kāi)展混齡活動(dòng)的實(shí) 踐探索，收到了良好的效果： 促進(jìn)了幼兒們的親社會(huì)力的發(fā)展； 促進(jìn)了幼兒自信 心的發(fā)展； 促進(jìn)了幼兒規(guī)則意識(shí)的萌發(fā)； 促進(jìn)了幼兒的交往技能的提高。 因此在 園內(nèi)讓幼兒進(jìn)行混齡活動(dòng)具有一定的價(jià)值。關(guān)鍵詞： 混齡活動(dòng) 社會(huì)性發(fā)展幼兒社會(huì)性發(fā)展教育是近年來(lái)我國(guó)幼兒教育中的一個(gè)新興領(lǐng)域 ,其目的在于 讓幼兒初步了解社會(huì)，為幼兒獲得積極的情感、態(tài)度

2、、良好的社會(huì)品質(zhì)，掌握社 會(huì)的行為規(guī)范及行為技能， 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣， 培養(yǎng)能很好的適應(yīng)社會(huì)、 會(huì)與 人共同生活，具有自身特點(diǎn)的健康個(gè)體。當(dāng)今，由于受傳統(tǒng)觀念的影響， 大部分教師、 家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)注較多的是知識(shí) 與技能的培養(yǎng)，忽略了幼兒的社會(huì)性發(fā)展教育， 忽視幼兒之間的交往能力的培養(yǎng)。 為此，我們對(duì)幼兒園幾個(gè)年齡段的孩子、家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果表明：現(xiàn) 在大部分孩子的課余時(shí)間都有安排去培訓(xùn)班， 很少有時(shí)間和異齡的孩子接觸， 就 算有些時(shí)間，現(xiàn)在的數(shù)碼產(chǎn)品頗多，這些色彩鮮艷、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片、電 腦游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)更有吸引力， 而家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子愿意、 不傷健康， 自己反倒 圖個(gè)清凈。結(jié)果

3、每個(gè)月只有 46%的孩子會(huì)有機(jī)會(huì)和自己相差 2 歲以上（包括 2 歲）的異齡孩子相處 1小時(shí)以上。 嚴(yán)重影響了大部分幼兒的社會(huì)性發(fā)展， 特別是 我國(guó)獨(dú)生子女不斷增多， 隨之而來(lái)的獨(dú)生子女身上存在著明顯的社會(huì)性方面的問(wèn) 題：如任性、依賴、膽小、自私、孤僻、獨(dú)立性差等，嚴(yán)重影響了獨(dú)生子女健康 成長(zhǎng)。如何利用幼兒園集體教育環(huán)境， 幫助幼兒克服成長(zhǎng)中的不良行為習(xí)慣、 促進(jìn) 幼兒健康成長(zhǎng)， 是當(dāng)今幼兒園教育的重要任務(wù)。 鑒于這點(diǎn)， 我們幼兒園經(jīng)過(guò)努力 探索，尋求促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展教育的途徑，通過(guò)實(shí)踐我們覺(jué)得開(kāi)展混齡活動(dòng)， 是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的一條很好的途徑。一、混齡活動(dòng)的組織方法。在我國(guó)以前的混齡班大

4、多是由于條件有限、師資生源不足等現(xiàn)狀而造成的一 種無(wú)奈的舉措和幼兒教育組織形式上的權(quán)宜之計(jì)。 而我們開(kāi)展的混齡活動(dòng)就是選 擇合適的時(shí)間，合適的活動(dòng)，讓 36 歲不同年齡段的幼兒在一起，開(kāi)展形式 多樣的活動(dòng)，讓他們自己彼此合作、模仿、學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，大小孩子之間 互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相贊賞、互相合作、共同進(jìn)步、表現(xiàn)出真正 的手足之情， 讓年長(zhǎng)的孩子和年幼的孩子彼此之間形成溝通與和諧關(guān)系， 實(shí)踐證 明，混齡活動(dòng)對(duì)孩子良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)、 健全人格的形成和社會(huì)性的發(fā)展起著 促進(jìn)作用。二、混齡活動(dòng)的組織形式 現(xiàn)在幼兒園大都是采取同齡編班的制度， 而我們的混齡活動(dòng)是采取定期和不 定期相結(jié)

5、合的的組織方式，采用多形式，恰到好處的開(kāi)展混齡活動(dòng)。（一）混齡戶外活動(dòng)。在戶外活動(dòng)中采用全園開(kāi)放式活動(dòng)， 每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域的活動(dòng)， 并準(zhǔn)備 豐富多彩的材料，如翹翹板，羊角球、高蹺等，為幼兒確定大帶小的對(duì)子。鼓勵(lì) 幼兒參加活動(dòng)， 幼兒有充分選擇機(jī)會(huì)， 為他們和異齡同伴的交往創(chuàng)造了條件。 活 動(dòng)中體現(xiàn)出幼兒之間合作、交往、關(guān)心、謙讓等的良好素質(zhì)，鍛煉了幼兒社會(huì)性 交往的能力。（二）混齡區(qū)域活動(dòng)。在混齡活動(dòng)的基礎(chǔ)上， 還可以組織混齡區(qū)域活動(dòng)， 開(kāi)設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)域， 如： 語(yǔ)言區(qū)、生活區(qū)、娃娃家、美工區(qū)、益智區(qū)等，各個(gè)區(qū)域里都準(zhǔn)備好各種成品、 半成品、 廢舊物品等， 完全打破以班為單位的組織形式，

6、 幼兒可以按自己的意愿 到活動(dòng)區(qū)去活動(dòng)，自然地交往合作，大膽嘗試，相互幫助，親密無(wú)間。（三）混齡跨班活動(dòng)我們可以不定期的開(kāi)展跨班活動(dòng)， 如開(kāi)學(xué)初，大班幼兒到小班的大帶小活動(dòng)， 又如體育游戲“運(yùn)西瓜” 、科學(xué)活動(dòng)“連一連” 、藝術(shù)活動(dòng)“我們的地球”等等， 從而加強(qiáng)了大帶小，小促大的能力，是不同年齡的幼兒一起探索，共同進(jìn)步。多 種形式的混齡活動(dòng)同樣也使全園班級(jí)、 教師、 幼兒之間的關(guān)系和諧， 增加彼此的 團(tuán)隊(duì)精神（四）混齡自由活動(dòng)新綱要中明確指出要充分保證幼兒有足夠的自由活動(dòng)時(shí)間， 可老師們通常為 了統(tǒng)一管理很少有讓孩子自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我們是給每個(gè)孩子一個(gè)大帶小的任 務(wù)，讓孩子自由地去完成這個(gè)任務(wù)

7、，比如到小班帶弟弟妹妹們看書(shū)、散步、玩玩 具等等，在孩子完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中孩子是自由的，他們有自己想去的地方， 有自己喜歡方式。等孩子完成任務(wù)時(shí)，可以和大家一起來(lái)分享這個(gè)過(guò)程。三、開(kāi)展混齡活動(dòng)的效果（一）混齡活動(dòng)促進(jìn)了幼兒親社會(huì)力的發(fā)展 親社會(huì)力時(shí)指一切有益于他人和社會(huì)的能力，如助人、分享、謙讓、合作等。12 歲的幼兒就表現(xiàn)出了親社會(huì)行為的萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒親社會(huì) 性不斷發(fā)展。 如何抓住這個(gè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵期， 就取決于幼兒的交往環(huán)境。 混齡 的活動(dòng)就是提供了一種讓孩子能和不同年齡的孩子交往環(huán)境。 混齡交往能使幼兒 擺脫“自我中心”，促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展，因?yàn)橥榻煌枰献?、分享、謙

8、 讓、同情、助人、寬容等親社會(huì)行為。就像在進(jìn)行跨班混齡活動(dòng)時(shí)，一些平時(shí)比 較孤僻、交往能力差的大班幼兒，老師會(huì)經(jīng)常提醒他們：我們是大孩子了，要學(xué) 會(huì)照顧弟弟妹妹了。 所以在混齡活動(dòng)中， 這些大孩子面對(duì)比自己小的孩子， 他們 也愿意和他們分享他的玩具、 食物， 更愿意在沖突的時(shí)候謙讓他們。 這樣的良好 的交往總是能促成交往， 使之反射到幼兒的內(nèi)部行為模式中， 轉(zhuǎn)化為一種穩(wěn)定的 能力，從而建立了一種良性的循環(huán)，促進(jìn)了幼兒的親社會(huì)力的發(fā)展。（二）、混齡活動(dòng)促進(jìn)了幼兒自信心的發(fā)展 美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為：絕大多數(shù)的自我信念都使過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)成功 與失敗，屈辱與榮耀， 特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的，

9、所以在通過(guò)大帶 小的混齡活動(dòng)，我們讓孩子有成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了自信心。案例：中班的萱萱是個(gè)不怎么起眼的孩子，她膽小、卻有一定的表現(xiàn)欲。每次請(qǐng) 她為同伴表演節(jié)目時(shí)總是扭扭擰擰， 縮手縮腳的，而且表演中途中時(shí)常會(huì)停下來(lái)， 望望老師， 抓抓頭發(fā)，表現(xiàn)地十分沒(méi)有信心。 后來(lái)萱萱在混齡自由活動(dòng)中有機(jī)會(huì) 和兩個(gè)小班的孩子一起玩，老師特地吩咐，你是個(gè)能干的大姐姐，要做好榜樣， 要當(dāng)?shù)艿苊妹玫男±蠋煛?她也非常認(rèn)真地和我點(diǎn)點(diǎn)頭。 起先當(dāng)萱萱和弟弟妹妹們 玩時(shí)，時(shí)常把自己熟悉的兒歌教給弟弟妹妹。 但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)時(shí)有人在看她時(shí)， 就顯 示出不自信的表情并不自主地低頭、 小聲。這時(shí)老師總是給予眼神或動(dòng)作上的肯 定，有時(shí)就

10、干脆離開(kāi)， 讓萱萱有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)， 經(jīng)過(guò)了多次的帶小班幼兒的活動(dòng)后，我能聽(tīng)到萱萱大聲地教弟弟妹妹一字一句地念兒歌，十分有責(zé)任心，會(huì)照顧弟弟妹妹，為他們拿毛巾、穿鞋子；會(huì)教他們畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞，膽量和能力 得到飛躍性提高?？梢?jiàn)，萱萱在和弟弟妹妹的交往中，不僅促進(jìn)了她自身社會(huì)性 的發(fā)展，而且還樹(shù)立了自己的自信心。同時(shí)那兩個(gè)小班的孩子也有了很大進(jìn)步， 雖然他們都會(huì)不自覺(jué)去學(xué)姐姐的樣子， 學(xué)她跳舞，學(xué)她念兒歌，并且語(yǔ)言能力明 顯比同年齡幼兒好了很多。他們?cè)诤徒憬愕慕徽勚袑W(xué)會(huì)了使用連詞， 能更清楚地 表達(dá)自己的想法；從姐姐那學(xué)到的小本領(lǐng)能向姐姐的一樣大膽地在班級(jí)表演給同 伴們看，在幼兒園遇到比自己小的

11、孩子時(shí)像姐姐呵護(hù)他們一樣去幫助， 愛(ài)護(hù)他們。（三八 混齡活動(dòng)促進(jìn)了幼兒規(guī)則意識(shí)的萌發(fā)區(qū)域混齡活動(dòng)中，大孩子具有真實(shí)身份的哥哥姐姐清楚地明白自己應(yīng)有的 角色要求，主協(xié)承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)與職責(zé)。在責(zé)任感的驅(qū)使下，幼兒會(huì)自我控制， 克制自己的感情、約束自己的言語(yǔ)、控制自己的行為，所以在大帶小的活動(dòng)情境 能克服幼兒行為中的沖動(dòng)性，對(duì)幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)具有支持作用，能較好地促進(jìn)幼 兒自控能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了幼兒規(guī)則意識(shí)的萌發(fā)。案例：開(kāi)學(xué)了，大班的孩子變成幼兒園里最大的孩子， 每一件事情都想自己去嘗 試，甚至?xí)７麓笕苏f(shuō)話的口氣。有一天，當(dāng)大班的孩子正在區(qū)域活動(dòng)，一群小班的孩子散步來(lái)了，只見(jiàn)幾個(gè) 哭鼻子的孩子專注地

12、看著“醫(yī)生” “護(hù)士”在看病打針，這時(shí)小班的孩子被游戲 吸引，而大班的孩子看見(jiàn)自己有“施展”自己本事的機(jī)會(huì)，就會(huì)越發(fā)地投入。這 時(shí)我就請(qǐng)小班的弟弟妹妹參與到大班的區(qū)域活動(dòng)中去。 在游戲的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)平 時(shí)愛(ài)搗亂的謝同舟也當(dāng)起了一名很不錯(cuò)的哥哥， 拉著妹妹的手，帶妹妹去娃娃家 里做客，而且很有禮貌地和主人問(wèn)好、交談、吃飯，這是平時(shí)很少看到的情景。 活動(dòng)結(jié)束時(shí)，大班的孩子還教小班的孩子如何整理各種材料，那天的區(qū)域角格外 地整齊。這使我感受到了在混齡活動(dòng)中， 孩子們格外地懂事，混齡活動(dòng)給了他們 一個(gè)更加豐富的自主、自律的環(huán)境。（五）混齡活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的關(guān)愛(ài)情感的發(fā)展關(guān)愛(ài)是人的一種基本道德，它是我們要

13、著力培養(yǎng)的一種良好品德。幼兒期 是情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，處于這個(gè)年齡階段的幼兒，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維具體形 象，情感的感染作用大，可塑性較強(qiáng)。如果來(lái)我們能利用幼兒的這些特點(diǎn)，不失 時(shí)機(jī)地有目的有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng)，就會(huì)使幼兒形成比較穩(wěn)定的 良好的情感品質(zhì)。在我們的戶外混齡活動(dòng)中，不同年齡的幼兒的需要不同、發(fā)展 水平不同、所要達(dá)到的目標(biāo)也各有千秋。當(dāng)我們采用以大帶小的方式組織的幼兒 的戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒在這樣能力懸殊的情況下，大孩子不自覺(jué)地就學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)比 自己能力差的孩子，而能力差的孩子在以后的生活中也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)身邊的人了， 因?yàn)樗麄円苍贿@樣關(guān)愛(ài)過(guò)。案例：大班的孩子明明來(lái)到幼兒園看見(jiàn)同伴

14、老師們?cè)俨賵?chǎng)上進(jìn)行運(yùn)球的比賽， 高 興極了，放下書(shū)包就沖了過(guò)去，因?yàn)檫@是他的強(qiáng)項(xiàng)，他最喜歡得第一的感覺(jué)了， 可這時(shí)小班的弟弟妹妹也來(lái)了，我們要進(jìn)行大帶小的混齡戶外活動(dòng)了， 明明和一 位叫陽(yáng)陽(yáng)的小班弟弟是一組，當(dāng)老師的哨子一響，明明著急地沖了出去，小弟弟 摔倒了，明明看著對(duì)手超過(guò)了自己，著急啊，可這時(shí)老師看到明明的臉上更多的 是擔(dān)心，他連忙扶起小弟弟，關(guān)心地問(wèn)：“弟弟有沒(méi)有摔疼，哥哥不好，哥哥應(yīng) 該慢點(diǎn)的?！笨粗髅麝P(guān)切的樣子，活像一個(gè)小大人，老師欣慰地笑了，在這樣 的戶外活動(dòng)中，大孩子甚至?xí)敢夥艞壸约旱囊恍袄妗?，從幫助小孩子中得 到精神上的滿足，孩子在環(huán)境中看到較大孩子的表現(xiàn)時(shí)，會(huì)期待自己能趕快長(zhǎng)大， 并視長(zhǎng)大為一件光榮的事。也就是在這樣的環(huán)境下，有能力幫助他人，就成為長(zhǎng) 大的象征，而這樣的孩子經(jīng)常成為孩子崇拜的對(duì)象。 在以后的戶外活動(dòng)中，我們 常會(huì)看到較大的孩子或能力較好的孩子， 會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)照顧較弱的孩子。孩子與孩 子之間相處不再是惡性的競(jìng)爭(zhēng)，而是較多的相互支持，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使幼兒感受 到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，在混齡活動(dòng)中大幫小、大帶小、大教小的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)孩子從小有愛(ài)心， 更促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。其實(shí)混齡活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)作用也許遠(yuǎn)不止 于此，因?yàn)樵诨忑g中之間已經(jīng)形