染色體變異教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上以傳授生物學(xué)基本概念、原理為主的教學(xué)設(shè)計(jì)：染色體變異一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在知識(shí)概念和結(jié)論要以學(xué)生主動(dòng)探索、觀察和學(xué)生已經(jīng)掌握的概念知識(shí)作為基礎(chǔ)和工具，引導(dǎo)學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)，重視方法的探索和概括總結(jié)過(guò)程，注重教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，啟迪、訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，點(diǎn)撥思路，引導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力，使學(xué)生感受到探索和成功的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。二、教學(xué)背景分析：、本節(jié)的作用和地位：染色體變異為人教版普通

2、高中課程標(biāo)準(zhǔn)生物教材必修二第章第節(jié)，對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“描述染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變異”。它是在細(xì)胞分裂的繼續(xù)，屬于異常的細(xì)胞分裂的結(jié)果，又是理解單倍體和多倍體育種，染色體異常病的基礎(chǔ)。所以在知識(shí)上具有承上啟下的作用。本部分的內(nèi)容包括兩部分知識(shí)：染色體的結(jié)構(gòu)變異和染色體的數(shù)目變異。染色體變異在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)的認(rèn)知水平為了解水平，即再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征。2、學(xué)生情況分析：通過(guò)減數(shù)分裂知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了染色體、同源染色體、非同源染色體、配子等概念，掌握了細(xì)胞的正常分裂的過(guò)程，包括有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行

3、遷移，通過(guò)精心設(shè)疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析不同的染色體變異對(duì)應(yīng)的是何種細(xì)胞分裂的異常。通過(guò)不同染色體組型圖片的分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，分析問(wèn)題能力。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：知識(shí)目標(biāo)：、 舉例說(shuō)明染色體組的概念、 說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的類(lèi)型、 識(shí)別單倍體與多倍體、 說(shuō)出多倍體的成因能力目標(biāo)：、 通過(guò)染色體組型圖，嘗試分析染色體變異的類(lèi)型、 嘗試推斷各種染色體變異的成因、 嘗試推斷無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程情感目標(biāo)：、 通過(guò)觀察染色體圖，參與染色體組概念的形成。、 探討染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異與細(xì)胞異常分裂的關(guān)系。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：、 說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的類(lèi)型、 舉例說(shuō)出染色體組的概念、 辨別二倍體、多

4、倍體和單倍體教學(xué)難點(diǎn)：、 舉例說(shuō)出染色體組的概念、 辨別二倍體、多倍體和單倍體五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：通過(guò)貓叫綜合征、21三體綜合征、三倍體人、正常人的染色體組型圖，學(xué)生可以分析出不同的染色體變異類(lèi)型，通過(guò)人的染色體組型，果蠅的染色體圖可以分析出染色體組的內(nèi)涵，可以分析得出出二倍體和多倍體。單倍體的概念較為特殊，需要學(xué)生能夠區(qū)分多個(gè)染色體組的為單倍體還是多倍體。課時(shí)安排：兩課時(shí)六、教學(xué)資源選擇：各種人染色體組型圖片：正常人、三倍體人、21三體綜合征、貓叫綜合征果蠅染色體圖七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入4張PPT分別展示圖片：正常人的染色體組型、三倍體人的染色體組型、21三體綜合征染

5、色體組型、貓叫綜合征的染色體組型分別配以人的圖片和文字介紹觀察圖片，主要是染色體組型圖片，通過(guò)圖片吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入課堂染色體變異的類(lèi)型提問(wèn)：觀察這幾幅圖片，找出幾種病人的染色體組型與正常人的染色體組型有什么不同？找出不同的圖片的區(qū)別通過(guò)染色體組型圖，找出染色體變異的類(lèi)型提問(wèn)：這幾種疾病都屬于染色體變異引起的疾病，就細(xì)胞學(xué)分析染色體變異與基因突變、基因重組有何不同？找出基因突變、基因重組與染色體變異之間的差異。即：染色體變異是發(fā)生在染色體水平上的，可以用顯微鏡觀察提問(wèn)：上述圖片中的疾病分別是由于染色體的什么變異引起的？歸納總結(jié)染色體變異的類(lèi)型。染色體結(jié)構(gòu)變異展示一條染色體圖片: 提問(wèn)

6、：對(duì)于這條染色體，可能發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異有哪些？?jī)扇嘶蛉藶閱挝?，討論可能發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異。通過(guò)討論，學(xué)生找出染色體的結(jié)構(gòu)變異的類(lèi)型。染色體結(jié)構(gòu)變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)展示染色體缺失、重復(fù)、倒位、易位圖片提問(wèn)：根據(jù)減數(shù)分裂的過(guò)程，分析染色體結(jié)構(gòu)變異：重復(fù)、缺失的可能原因是什么？染色體易位的可能原因是什么？倒位的原因是什么？ 小組為單位，討論可能的原因分別是什么？通過(guò)討論，分析可能的原因關(guān)注小組討論過(guò)程小組分別展示討論結(jié)果得出結(jié)論及時(shí)給與學(xué)生適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)小組互評(píng)問(wèn)題：分析四種染色體結(jié)構(gòu)變異類(lèi)型，那種對(duì)生物體影響最大？為什么？分析回答問(wèn)題進(jìn)一步理解染色體結(jié)構(gòu)變異總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異染色體結(jié)構(gòu)的改變，都會(huì)使排列在染色

7、體上的基因的數(shù)目或者排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致性狀的變異。絕大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體是不利的，有的甚至?xí)?dǎo)致生物體死亡關(guān)注染色體變異染色體數(shù)目變異醫(yī)學(xué)資料表明，很多胎兒在未出生前就已經(jīng)死亡，其中有大量的胎兒在母體中發(fā)育時(shí)就因自然流產(chǎn)而夭折，這與染色體數(shù)目變異有很大的關(guān)系。染色體數(shù)目變異有兩種類(lèi)型：成倍的染色體數(shù)目改變和個(gè)別染色體的增加或減少。回答染色體數(shù)目變異的類(lèi)型染色體數(shù)目的類(lèi)型個(gè)別染色體數(shù)目的增加或減少資料：圖示胎兒出生及自然流產(chǎn)的比例及原因 根據(jù)資料提取相關(guān)信息。個(gè)別染色體數(shù)目增減的危害染色體組三倍體人的染色體組型圖片和正常人的染色體組型圖片找出二者的區(qū)別問(wèn)題：這兩幅圖片中染色體構(gòu)成

8、有什么特點(diǎn)？問(wèn)題：正常人有兩個(gè)染色體組，異常的為三個(gè)染色體組，能否根據(jù)這種說(shuō)法找出染色體組的特點(diǎn)？根據(jù)同源染色體、非同源染色體的認(rèn)識(shí)，討論回答：染色體組有什么特點(diǎn)？通過(guò)討論找出染色體組的特點(diǎn)說(shuō)明染色體組包含一組非同源染色體，不包含同源染色體。染色體組攜帶有控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息。理解染色體組的概念理解染色體組的概念和實(shí)質(zhì)展示果蠅的染色體照片和圖解展示果蠅配子染色體圖解分析果蠅有幾個(gè)染色體組，每個(gè)染色體組包含那幾條染色體作業(yè)騾子為驢和馬雜交后代，馬細(xì)胞有64條染色體，共兩個(gè)染色體組，驢62條染色體，兩個(gè)染色體組，問(wèn)：騾子細(xì)胞有多少條染色體？幾個(gè)染色體組？完成作業(yè)檢驗(yàn)是否理解了染色體組的實(shí)

9、質(zhì)。第二課時(shí)二倍體和多倍體根據(jù)上述圖片，介紹二倍體和三倍體、多倍體的概念強(qiáng)調(diào)：由受精卵發(fā)育來(lái)的認(rèn)識(shí)二倍體和多倍體認(rèn)識(shí)二倍體和多倍體介紹：自然界中幾乎所有動(dòng)物和過(guò)半數(shù)高等植物是二倍體介紹：香蕉、馬鈴薯、小麥等多倍體，以及多倍體植物特點(diǎn)。了解相關(guān)知識(shí)資料：三倍體在人類(lèi)染色體組型中很少見(jiàn)，2%的三倍體人能夠正常出生，絕大多數(shù)在早期妊娠過(guò)程中死亡。問(wèn)題：為什么會(huì)有三倍體人出生？討論回答問(wèn)題問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生含有兩個(gè)染色體組的配子？這是在細(xì)胞分裂的那個(gè)時(shí)期發(fā)生錯(cuò)誤？為什么會(huì)發(fā)生染色體不分離的現(xiàn)象呢？解釋：紡錘體的形成被抑制。方法：低溫或者秋水仙素處理等問(wèn)題：秋水仙素處理的結(jié)果是什么？問(wèn)題：染色體數(shù)目的加

10、倍是否只能發(fā)生在減數(shù)分裂中？分析回答問(wèn)題介紹多倍體形成方法及成因多倍體形成問(wèn)題：二倍體葡萄如何變成四倍體葡萄？分析回答問(wèn)題多倍體的培育問(wèn)題：你知道無(wú)籽西瓜嗎？為什么三倍體西瓜無(wú)籽？根據(jù)上述知識(shí)，推測(cè)如何培育三倍體無(wú)籽西瓜？回答西瓜、香蕉等無(wú)籽的原因分小組討論，繪制無(wú)籽西瓜培育過(guò)程圖解介紹：八倍體小黑麥的形成回答問(wèn)題理解異源多倍體資料：經(jīng)過(guò)培育的美國(guó)棉花共有52條染色體，每個(gè)體細(xì)胞中有26條大染色體和26條小染色體，古代棉花作物中有26條大染色體，而野生美國(guó)棉花中只有26條小染色體。美國(guó)棉花是幾倍體？推測(cè)其形成過(guò)程單倍體介紹：自然界中還有由配子直接發(fā)育來(lái)的生物，如雄蜂等，則屬于單倍體。單倍體是由配子直接發(fā)育來(lái)的，含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體。介紹蜜蜂相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)單倍體問(wèn)題：在大田中發(fā)現(xiàn)了一株小麥，其細(xì)胞內(nèi)有三個(gè)染色體組，則這株小麥屬于幾倍體？這株小麥長(zhǎng)得弱小，而且高度不育，這就是單倍體植株特點(diǎn)?；卮饐?wèn)題進(jìn)一步理解單倍體概念單倍體育種單倍體可以用于育種工作，通過(guò)花藥離體得到單倍體植物，再利用秋水仙素處理，可以得到什么樣的植物？單倍體育種可以縮短育種年限，原因是可以直接得到純合子，自交后代不發(fā)生性狀分離?；卮鸺兒象w作業(yè)小麥?zhǔn)怯扇N二倍體植物雜交而來(lái)，分別是單粒小麥、擬斯貝爾山羊草、