開(kāi)門(mén)見(jiàn)山話開(kāi)頭

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山話開(kāi)頭常言道，好的開(kāi)頭是成功的一半。好的開(kāi)頭能使文章生色, 激發(fā)讀者閱讀的興趣；好的結(jié)尾，能增強(qiáng)表達(dá)效果，使讀者思 索、回味文章的思想內(nèi)容。但另一方面我們常抱怨的是“文章 起頭難?！逼鋵?shí)難指在寫(xiě)文章之前，對(duì)你所要描寫(xiě)的事物是否 有深刻的了解，做到心里有數(shù)。同學(xué)寫(xiě)作文易犯以下毛?。阂? 繞彎子，離題太遠(yuǎn)例如：“你知道我的好朋友是誰(shuí)呢？你大概急于想知道 吧？其實(shí)，每個(gè)人都有好朋友，沒(méi)有朋友那就太孤單了！我的朋友跟我形影不離，他的名字叫小不點(diǎn)。”（我的朋友）二. 戴帽子，空發(fā)議論例如：“母親是偉大的，世界上誰(shuí)也比不上！母親是無(wú)私 的，他最?lèi)?ài)自己的兒女！可是，我的母親最近不幸去世了，” （我的

2、母親）三. 寫(xiě)景抒情，不著邊際例如：“紅日從東方升起，朝霞映紅了大地，我們迎著燦爛的朝陽(yáng)，沐浴著朝暉，大步向?qū)W校走去，大家心情都很激動(dòng),因?yàn)榻裉焓峭趵蠋熗诵萸暗淖詈笠徽n， 誰(shuí)能夠把他忘記呢!（最后一課）四. 陳舊老套例如：“每當(dāng)看見(jiàn)這張照片，我就會(huì)想起，”寫(xiě)好開(kāi)頭的幾點(diǎn)要求：切題、簡(jiǎn)明、新穎。常見(jiàn)的開(kāi)篇法：一. 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法順敘的文章，截取事件的發(fā)端放在開(kāi)頭直接展開(kāi)記敘內(nèi) 容，落筆入題，緊扣文章內(nèi)容。運(yùn)用此法，可以使文章十分緊 湊。此法又稱總起的開(kāi)頭，也叫概括式的開(kāi)頭。女口：“最使我難忘的，是我的女教師蔡蕓芝先生。”（巍巍我的老師）“我的好朋友叫小不點(diǎn)，他和我愛(ài)好相同，那就是喜歡集郵?！倍? 懸

3、念倒敘法截取事件的結(jié)局或某一事件發(fā)生的情況放在開(kāi)端，作為文 章的起點(diǎn)，先揭示出事物的矛盾，激發(fā)讀者的閱讀興趣，扣人 心弦。如：“世上只有媽媽第一次教育女兒的事，那有女兒第 一次教育媽媽的事？有。因媽媽對(duì)奶奶不尊敬，我很巧妙的對(duì) 她進(jìn)行了第一次教育。”（我第一次教育媽媽?zhuān)┻@個(gè)開(kāi)頭, 新穎別致。“張阿姨， 我們?cè)鹤永锏睦侠闲⌒o(wú)人不知道。 她家剛般來(lái)不久，頑皮的小孩就送給她一個(gè)小小的雅號(hào)掃帚星。為什么這樣叫她呢，還要從她搬來(lái)那天說(shuō)起?！保◤埌⒁蹋┤? 介紹人物法截取你要寫(xiě)的人物外貌、經(jīng)歷、性格等，把他們作為文章 的起點(diǎn)，放在開(kāi)頭介紹給讀者，然后再展開(kāi)情節(jié)，這樣寫(xiě)可以 讓讀者對(duì)你所寫(xiě)的人物有一個(gè)鮮明

4、的印象。常見(jiàn)于寫(xiě)人的文 章。例如：“林部長(zhǎng)走下公共汽車(chē)，解下脖子上的毛巾，把臉 上的汗擦了擦，便急急的扛起行李往工地上走?！保ㄆ胀▌?動(dòng)者）一朵晶瑩美麗的浪花中的開(kāi)頭：“初夏，青戈江 水靜靜的向長(zhǎng)江奔去。一只渡船在江上往來(lái)穿行。船尾坐著一 位老艄公，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，刻著深深的皺紋，面色黑里透紅, 白須飄飄。船頭是個(gè)十四五歲的小姑娘，紅撲撲的臉，頭上梳 著兩只羊角辮，她身姿矯健，熟練的劃著槳，船行如飛，輕快 平穩(wěn)?！彼? 勾畫(huà)背景法截取要記敘的人物的活動(dòng)背景某種自然景物或社會(huì) 環(huán)境，在開(kāi)頭用一段文字把他描繪出來(lái)，作為文章的起點(diǎn)，然 后再展開(kāi)記敘內(nèi)容，引入具體情節(jié)。此法有利于了解人物活動(dòng)的場(chǎng)所或背

5、景，進(jìn)而了解文章所要表現(xiàn)的深刻主題。夕陽(yáng)灑滿場(chǎng)院中的開(kāi)頭：“天空一片碧藍(lán)，墜落的夕陽(yáng)被卡在樹(shù)杈 上，像懸掛的紅燈籠。這時(shí)，莊戶人家的煙囪冒煙了，被夕陽(yáng) 莊，霎時(shí)平靜下來(lái)?！比玖松哪红\從野外向村莊包圍過(guò)來(lái),被炊煙和暮靄籠罩的村五. 渲染氣氛法在展開(kāi)故事情節(jié)之前，截取人物活動(dòng)的環(huán)境，極力渲染其 氣氛，以此作為文章的起點(diǎn)。這樣寫(xiě)，可以把讀者帶入特定的 境界中去，使人產(chǎn)生身臨其境感覺(jué)。在學(xué)雷鋒的日子里中:“三月的春風(fēng)，薰暖的陽(yáng)光，一切都讓人感到清新明朗。我坐 在奔馳的汽車(chē)?yán)?，看著窗外那醉人的小城風(fēng)光， 眼前不住的映 現(xiàn)出”重興學(xué)雷鋒之風(fēng)， 宏揚(yáng)雷鋒精神“等大幅標(biāo)語(yǔ)，它們 是那樣的醒目，使我們心里不覺(jué)

6、蕩起一股暖流。啊，闊別了二 十多年的雷鋒精神，如今又重現(xiàn)在人們的生活中了?！币源壕?的清新來(lái)烘托學(xué)雷鋒之風(fēng)的新鮮。六、介紹緣由法截取事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因等材料作為文 章的起點(diǎn)，把他們放在開(kāi)頭介紹。此法使文章顯得交代清楚、有條有理?！笆⑾牡奈湟?，暑氣逼人。那天，我們一行人走在 通往流香澗的老石板上，時(shí)近中午，又累又熱，大家都已游興 索然。隨帶的飲料早已喝完，正當(dāng)大家日高人渴漫思茶的 時(shí)分，彎彎曲曲的小路邊，一個(gè)用幾根竹竿支撐著白蓬布的小茶攤躍入了我們的眼簾。帶著滿心的欣喜，大家疾步奔進(jìn)茶 攤?！绷飨銤具呝u(mài)茶女七、睹物思昔法截取材料中某個(gè)具有特殊意義的事物，通過(guò)描述呈現(xiàn)在 讀者面前，再

7、接寫(xiě)由這個(gè)事物引起的作者或作品人物對(duì)往昔的回憶、懷念，然后展開(kāi)情節(jié)，寫(xiě)出事情的全過(guò) 程。運(yùn)用此法, 使文章形成某種線索，便于抒情。女口： “書(shū)里夾著的一張照片 刷的滑落下地，我撿起來(lái)，照片中一男一女兩個(gè)小孩立即映入 眼簾，他們并肩而立，仿佛是兩個(gè)大布娃娃。女孩子笑著，紅 嘴唇下排著一列整齊的小白牙， 這女孩就是我?，F(xiàn)在我不知道 自己能否還那樣自然的微笑，想到這里不禁感到若有所失?！?童年伙伴觸景生情法在選好的材料中，截取要寫(xiě)的某種景物，一開(kāi)頭就把景 物描繪出來(lái)，再寫(xiě)由景引起的某種感觸，生出的一些情感， 如對(duì)親人的懷念；對(duì)往昔的追悔；對(duì)未來(lái)得的憧憬。“在人 生道路上，我們要經(jīng)歷各種各樣的考試。有

8、的是有意識(shí)的去 參加的考試，也有的是暗暗地潛在生活中令人難以察覺(jué)的考 試，但卻有著深刻的意義。我曾經(jīng)歷過(guò)兩次這樣的考試，兩種不尋常的考試?！辈粚こ５目荚嚲拧⒚鑼?xiě)細(xì)節(jié)法從選擇的材料中，截取要寫(xiě)的人、事、物的某一具有典 型意義的細(xì)節(jié)，作為文章的起點(diǎn)，在開(kāi)頭加以刻畫(huà)，給讀者 一個(gè)強(qiáng)烈、鮮明的印象，然后再展開(kāi)完整記敘，這樣寫(xiě)，具 有較強(qiáng)的吸引力和感染力?！斑?、哧、哧，我一口氣點(diǎn) 燃了十五根生日蠟燭。篤、篤、篤，一陣輕微而有節(jié)奏 的敲門(mén)聲。又是那位來(lái)祝賀我的生日呀？該不是爸爸那位幽 默風(fēng)趣的同事吧？他的到來(lái)，一定會(huì)給生日晚會(huì)帶來(lái)更多的 笑聲。我?guī)撞娇邕^(guò)去，打開(kāi)門(mén)。啊，原來(lái)是雙手捧著蛋糕的姐姐。”生日蛋糕

9、十.揭示矛盾法從選擇的材料中，截取要表現(xiàn)事物的矛盾，文章一開(kāi)頭 就把這個(gè)矛盾尖銳的揭示出來(lái)，以引起讀者的注意和興趣， 造成懸念效果。如“有時(shí)候，我總覺(jué)得自己來(lái)到這個(gè)世上在 扮演兩個(gè)角色。在家中我是被家庭成員瞧不起的和得不到一 絲溫暖的小女孩；在學(xué)校里，我不希望把家中所受的委屈表 露出來(lái)。同學(xué)們都以為我很快樂(lè)，很爽快，并且為我取了個(gè)'開(kāi)心果的綽號(hào)；卻沒(méi)有人知道我內(nèi)心是那么的痛苦，是多么希望有人來(lái)關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我?！币粋€(gè)不幸的女孩十一.開(kāi)頭提問(wèn)法在展開(kāi)完整的記敘之前，開(kāi)頭先緊扣文章主題，提出一 個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題作為文章的起點(diǎn)，引起讀者的思考，造成懸念, 吸引讀者，然后再引入具體的情節(jié)?！懊琅叮?/p>

10、人渴望、人 人追求的美，你在哪里呢？是在彩蝶飛舞的花園里，還是在 濤聲陣陣的松林中？是在稻花飄香的田野里，還是在群峰突 兀的山脈中？，”美，在這里發(fā)現(xiàn)十二欲揚(yáng)先抑把肯定的、歌頌的人或事故意進(jìn)行否定貶斥，已引起讀 者的閱讀興趣，增強(qiáng)表達(dá)效果。例如：“一看見(jiàn)他像一黑黝 黝的放娃牛，好象是閏土的后代。真糟糕，他怎么成了我的 同桌！我一直指望有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的同桌來(lái)幫助我學(xué) 習(xí)，現(xiàn)在可能要我去幫助他，真是窮鄰居，討厭多！可 是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，它的學(xué)習(xí)成績(jī)卻出乎意料的遠(yuǎn)在我之 上,，”一貶一褒，形成對(duì)比。新來(lái)的同桌十三.故事作引，轉(zhuǎn)入正題法例如我第一任教師一文的開(kāi)頭：“小的時(shí)候，爸爸 常常對(duì)我講起懸

11、梁刺骨的故事、囊螢映雪的故事，使我幼小 的心田播下了認(rèn)真學(xué)習(xí)的種子?！彪m沒(méi)有展開(kāi)故事的內(nèi)容， 但故事中心、故事的精神已明確。這樣寫(xiě)有提起下文的作用。十四.格言、俗語(yǔ)、詩(shī)句開(kāi)頭，能緊扣主題，自然入題。美就在我身邊的開(kāi)頭：“美是到處都有的一對(duì)于 我們眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。羅丹的這句 格言講的好極了，每天在我們的身邊遇到許多美的事例。昨 天放學(xué)時(shí)下大雨黎明同學(xué)借傘給人、回校關(guān)窗的許多美，值 得我們謳歌！” 班長(zhǎng)好辛苦的開(kāi)頭：“俗話說(shuō)，一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?？墒俏疫@個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)的好漢卻無(wú)人幫?！边€有“慈母手中線，游子身上衣?！苯Y(jié)尾的技巧蘇聯(lián)作家愛(ài)論堡說(shuō)，小說(shuō)應(yīng)“把它的全部重量集中在

12、結(jié) 尾部分”。好的結(jié)尾應(yīng)該有啟發(fā)鼓舞的作用，言有盡而意無(wú) 窮。記敘文是通過(guò)形象感染讀者的，結(jié)尾也要以生動(dòng)的形象 感人，讓讀者從形象中得啟發(fā)，從中體會(huì)文章的主題。結(jié)尾像開(kāi)頭一樣重要。文章怎樣結(jié)尾呢？歸納起來(lái)有：一、畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思例“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地 上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?故鄉(xiāng)我為此而自豪的結(jié)尾：“如今，我就要選擇職業(yè)了， 我毫不猶豫的選擇了中師。我為此而感到興奮、感到自豪。 也許有一天，我邁上講臺(tái)，我會(huì)更加自豪！我對(duì)藍(lán)天喊：“我 是一名教師！”二、總結(jié)全文，水到渠成“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命這能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”清貧

13、三、表示信心，提出希望（展望未來(lái)，鼓舞斗志）“新中國(guó)站在每個(gè)人民的面前，我們應(yīng)該迎接它。新中國(guó)航船的桅頂已經(jīng)冒出地平線，我們應(yīng)該拍掌歡迎它。舉起你的雙手吧新中國(guó)是我們的。“（充滿著作者的革命熱情，具有巨大的鼓舞力量。）四、首尾呼應(yīng)，渾然一體一個(gè)念頭忽然跳進(jìn)我的腦子，我得到一幅的構(gòu)思。如果 用最濃最艷的朱紅，畫(huà)一大朵含落待開(kāi)的童子面茶花，豈不 正可以象征著祖國(guó)的面貌？我把這個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)思記下來(lái)，寄 給遠(yuǎn)在國(guó)外的那位丹青能手，也許他肯再斟酌一番，為我畫(huà) 一幅畫(huà)兒吧。茶花賦的開(kāi)頭，寫(xiě)作者舊在異國(guó)他鄉(xiāng)， 極其懷念祖國(guó), 曾想請(qǐng)人畫(huà)一副畫(huà)。五、蘊(yùn)涵哲理，增強(qiáng)魅力美，就在我身邊一文：“美是到處都有的。生活中 不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。