幾江中學自主課堂達標方案2012、9

1、幾江中學“二三四自主課堂達標驗收方案 為了進一步落實學校關于課堂教學改革實驗工作的意見，圍繞“讓每一個人的努力都獲得成功的辦學理念，打造有效課堂，全面提升課堂教學質量，加快“二三四自主課堂的研究，讓課堂教學改革走向深入，特制定本實施方案。 一、活動目的 以學生自主學習能力培養(yǎng)為主線，以提高課堂教學的實效性為追求，以人為本，以體驗課堂成功為目的，積極開發(fā)、科學使用課堂觀察量表，深入開展課例示范活動，推進“二三四自主課堂模式的更新和變革，促進課堂教學改革實驗工作整體水平不斷提升。 二、活動內容 1.完善“二三四自主課堂教學模式，形成完整清晰的具有幾江中學特色的“成功課堂教學模式；教研組形成符合學科

2、特點的學科教學模式。 2.以課堂觀察量表的使用為平臺，開展學科組課例研討活動，形成校級學科精品課。 3.完成除高三教師以外校級全員達標驗收活動。 4.面向全校教職工征求意見，為學?！俺晒φn堂“自主課堂模式重新定位和征名。 三、活動步驟 批次類別對 象說 明一領導示范校級干部及中層干部上示范課。二組內示范各教研組推薦2-5人上校級公開課，開展學科組課例研討活動，形成校級學科精品課。示范人選提前上報，講課時間、班級統一向全校公開，沒有課的教師必須都參加聽課參加培訓人員、各級骨干教師優(yōu)先參與。全組人員參加聽評課。三新手上路第一輪達標驗收活動，由參加培訓的新教師上達標課，各組將上課安排、時間、班級等以

3、表格形式上報。學校統一進行通知、布置。全組人員參與聽評課四半數達標第二輪校級達標驗收活動，各組長將第二輪達標安排以表格形式上報，學校統一進行通知、布置。要求含本組一半以上的教師。語數外以備課組為單位評分，其余學科以教研組為單位五總結提煉教研組集體研討，形成符合學科特點的學科教學模式。各學科組進行本學科教學模式解讀，將本學科教學模式與解讀、本學科亮點以Word文檔形式上傳電子郵箱jjzxkgb1163 。學校召開自主學習能力培養(yǎng)課堂教學改革中期推進會，及時總結推廣先進的經驗與做法，促進課堂教學改革工作深入開展。各教研組可以結合學校“成功課堂評價量表，制定本學科的評價量表。六全員達標第三輪校級達標

4、驗收活動，各組長將第三輪達標安排以表格形式上報。學校統一進行通知、布置。要求是本組全體教師。七評價公示各組長將本學科教師課堂達標驗收情況按成績排序，電子稿以Excel形式上傳電子郵箱jjzxkgb1163 ，課改辦匯總全校教師課堂教學達標成績排序報有關領導。 四、領導和執(zhí)行小組一領導小組組長：朱道全 副組長：王洪 何祥國 劉維志 王啟全 陳為 李家齊組員： 鐘良昌 劉云進 郎永龍 吳秀娟 鄒波 代凱生 吳玉婷 任正銘 朱興祥 劉雄 陳尉 刁春燕 劉顯豐 徐家德 吳云貞 王益 張偉 李兵 吳云 鄧紅秀 盧東 何桂其（2） 執(zhí)行小組 組長：何祥國副組長：鐘良昌、劉云進、郎永龍、吳秀娟、鄧紅秀、盧東

5、、張偉、李兵、吳云、何桂其成員：全體教研組長、備課組長五、分工安排 1.教科處：負責一至三輪示范達標、骨干達標、新手達標等。2.課改辦：四至七輪全員達標等由組織。 3.達標組長：由本學科教研組長或備課組長擔任，具體安排本組教師達標活動的順序等。六、評價方式1.教師評分：按照二三四“自主課堂、“成功課堂要求，由本組教師打分。80分以下為不達標。2.學生評分：學生根據課堂活動情況進行評分，以小組為單位進行討論，每組打一個分數，80分以下不達標。3.師生兩項評分按一定比例折算，由高到低排列順序，根據排名給予一定的津貼。4.教研活動督查人員對教師達標評分的根底上，主要對整個備課組達標活動進行評價。5.

6、根據年級教師總體達標情況，對年級組分等級進行評價。七、時間安排本學期以內全部完成，具體時間統一通知。幾江中學2021年10月12日附件一：幾江中學二三四自主課堂教學模式“二三四自主課堂教學模式的時間分配中的“二：兩個活動主體教師與學生時間上各占一半，即20+20。10-12分鐘的自學與合作，10-12分鐘的交流展示，10分鐘的講解點評，7分鐘的練習反響。 “二三四自主課堂教學模式的“三個階段：即“課前、課中、課后，完整的一堂課需要課前、課后的支撐，做到課前自主獨立學習、課中合作建構學習、課后復習穩(wěn)固學習。 “二三四自主課堂教學模式的“四個環(huán)節(jié)：“自主合作、互動展示、精講歸納、練習反響。 圍繞四

7、個根本環(huán)節(jié)教學流程為：學生提前一天預習導學案教師檢查預習情況教師進行課堂引入，明確學習目標、重點、難點，形成根本框架組織學生圍繞導學案再獨學小組交流，收集問題教師拋出探究性問題，小組再討論合作分配展示任務，小組展示點評、講解，精講歸納發(fā)放達標檢測，達標測評等。環(huán) 節(jié)活 動 內 容活 動 要 求時 間自主合作教師恰當引課，引導學生進行自學，小組成員討論自學內容，互相解疑答惑， 進行“一對一、一對二、一對三的交流，對較難問題進行積極的討論探究，挖掘內涵。自主學習時安靜獨立，討論時盡量要求學生站立。10-12分鐘互動展示學生把小組合作研究的問題，利用“小組搶答展示、“對抗展示等多種方式，向全班展示，

8、教師要引導、強調，要鼓勵對抗，要對展示的學生進行檢測和評價。準備充分、聲音洪亮、節(jié)奏明快，可以他人補充。教師適時點撥，對展示學生的參與的肯定，以增強學生的學習信心。10-12分鐘精講歸納教師對重點知識進行講解，對知識體系進行歸納，并積極運用板書或多媒體等形式呈現。教師講解的語言、內容要精，要具有針對性。10-12分鐘練習反響適度的練習題，題型多樣，題量適中，難度適合，可設A、B、C、D級題目。并積極組織學生小結知識，談體會收獲。規(guī)定時間，獨立完成；學生互批，教師抽批；當堂檢查，當堂反響。適度進行糾錯、評價，做到“堂堂清。5-7分鐘重慶市江津幾江中學?！俺晒逃灾髡n堂評價細那么班級： 學科：

9、任課教師： 上課時間：一級指標二級指標主要觀察點說明得分教學風格與理念20分以學生為主體使用現代教學手段等多種方式，以學生為本，師生互動，生生互動，師即為生，生即為師激活學生，既無學生打盹，也無學生做其他與課堂無關的事學法指導10分以學定教指導學生自主學習、合作學習可以前置，有學困輔導過程與效果評價70分學習導向5分有當堂課的學習目標寫在黑板上自主學習20分根據學習導向，結合學案、教科書、參考書或提示問題等進行自主學習并作詳細記錄可以前置，是否使用已編導學案組內交流10分學科組組長組織本組就本節(jié)課自主學習內容進行討論、評價并達成共識，并提出組內共同難點、易錯點等有課堂檢測、有主發(fā)言人小組展示1

10、0分將本組交流的要點、難點展示在小黑板或白板上只展示摘要或步驟組間交流10分組長找一個組結對，對對方展示內容進行“掌握性評價或由老師將某一組的展示在全班進行交流并評價?？梢允墙M對組交流也可以是一組對全班交流小組總結10分交流完畢，學生總結本節(jié)課收獲并歸納出本節(jié)課重難點及重要公式定理等。學科組長布置課后作業(yè)。點評及評分等教師駕馭5分一切環(huán)節(jié)均在教師的導向下有序開展，教師對全員參與程度進行監(jiān)控，對學生的掌握程度進行抽查點評。抽答、提問等形式綜合評價 評價人：總分 附各科課堂參考量表： 思想品德工程評 價 指 標得分等級ABC教學目標14分1.符合?課程標準?的規(guī)定和學生的實際情況，且目標明確，要求

11、切實具體。 6432.情感態(tài)度價值觀、能力、知識“三維目標有機統一：要關注學生情感態(tài)度價值觀的形成，要注重培養(yǎng)學生的思維能力、價值判斷能力、參與能力和社會實踐能力，要以相關知識為支撐。 863教學內容20分1.準確反映?課程標準?的內容要求，正確理解和把握教科書的教學內容，創(chuàng)造性地使用教科書。 8632.注意從學生生活和社會現實生活中科學合理地選取相關教育資源，能充分表達思想品德課應有的教育價值；教學內容與時俱進，充分表達思想品德課的時代特點。 6433.以學生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯，理論邏輯和生活邏輯有機結合，遵循問題解決式的思路安排教學內容層次。 643教學活動41分“貼近學生、

12、貼近生活、貼近實際的原那么，以生活為根底，關注學生的生活經驗，創(chuàng)設教學情景，觸動學生的心靈，啟動學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性。 8642.教學思路清晰，堅持啟發(fā)式教學，教學方式、方法、手段靈魂多樣；重視對學生進行學習上的引導，促使學生經歷自主、合作、探究學習和社會實踐的過程，領會思想品德課程目標的意義。 8643.教學互動性強，學生參與有廣度和深度。教師總結，顯著提升教學效果。 8644.課堂開放性強，且收放有度。學生能夠發(fā)現和提出問題、發(fā)表自己不同見解，教師同時對學生進行主流價值觀念的引導，提供根本價值標準。 6545.合理運用反響、評價機制，使學生得到及時的鼓勵

13、和改正 6546.充分發(fā)揮教科書引領教學的功能，課堂結構合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動進展有序、自然、流暢。 543教學效果22分1.學生在教學活動中，有積極地情感反響，認同正確地價值標準；能力明顯提高；探尋到相應的知識，圓滿完成各項教學任務，教學目標達成度高。 8642.尊重學生個性，能滿足不同層次學生開展的需要，使每個學生都有不同程度的收獲，學生思維活潑，體驗到學習成功的快樂，且有主動探求知識的熱情和進一步學習的愿望 8643.教師能夠從教學活動中獲得有益的啟示，自身教學能力有持續(xù)性的開展與提高。 654教學特色3分把教師主導的“目標-策略-評價的過程與學生經歷的“活動-體驗-表現的過程有機

14、結合起來，或能創(chuàng)造性地實施?課程標準?，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學資源，或在教學策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教育個性和教學風格。 321簡評 得分 語 文工程評價指標得分等級ABC學 生學習活動55分學生學習狀態(tài)24分1師生關系：民主、和諧。 4322參與狀態(tài)：全員參與、全面參與、主動參與；參與時空得到充分保證。 8643學習氣氛：師生互動，情感交融；氣氛寬松，興趣濃厚。 6544自主學習：內容、形式安排合理，得到有效指導，實效性強。 654學生思維狀態(tài)16分1學會傾聽、觀察和思考，注意力集中。 4322能發(fā)現問題，多角度思考、解決問題。 4323思

15、維流暢，有深度，交流活潑，分享見解。 4324對問題的答復能進行自我評價。 432學生達成狀態(tài)15分1掌握新知識，新、舊知識融會貫穿。 5432技能得到訓練或提高，解決問題的能力提高。 5433情感得到積極的引導和體驗，學習興趣及求知欲得到增強。 543 教師教學行為45分教學目標6分1目標具體、明確，符合學生的認知水平。 3212符合課標精神，“三維目標落實。 321教材處理6分1教材處理得當，創(chuàng)造性地使用教材。 2102注意知識的拓展及課程資源的開發(fā)。 2103聯系學生的生活實際，符合學生的開展水平。 210教學方式12分1突出學生的自主學習、注重探究，強化實踐，且時間充分。 3212恰當

16、、合理地組織有效的合作學習和互動交流。 3213設計問題、練習有價值，鼓勵學生質疑、創(chuàng)新。 2104教學形式富于變化，并較好地為目標的達成效勞。 2105評價及時、準確，富于個性化，表達教師的寬容和鼓勵。 210教學根本功8分1課堂教學組織、調控能力強。 2102教態(tài)自然、大方，教學技能嫻熟，運用標準、準確。 3語言準確、清晰、流暢，富有啟發(fā)性和感染力。 2211004教學媒體運用熟練、合理、有效；概括性、條理性強。 210教學效果10分1到達預期的教學目標。 4322學生思維活潑，信息交流暢通。 3213學生活動面廣，質量高。 321教學特色3分個性鮮明，風格獨特。 432簡評 得分數 學工

17、程 評價指標等級得分 A B C 教學目標 10分 1.設置雙基、能力、情感態(tài)度等結果性目標時，能從學生實際出發(fā)，定位適當 5 4 3 2.設置經歷、體驗、探索等過程性目標時，做到明確、具體。 5 4 3 教學內容 20分 3.概念、性質等講授正確，抓住了數學實質，突出了數學思想方法，無科學性錯誤。 5 3 1 4.突出了重點、解決了難點，容量適中。 5 4 3 5.選編的例題、習題典型、得當，有一定的層次性與挑戰(zhàn)性。 5 4 3 6.對教學內容的處理有一定的創(chuàng)造性。 5 4 3 學習活動 20分 7.獨立思考與交流討論時間充分，主體地位得到落實。 5 3 1 8.學生參與面寬，參與質量高。

18、5 3 1 9.個性化的自主學習與表現得到尊重，合作學習有效。 5 3 1 10.學習環(huán)境寬松，形成了良好的人際交往與情感交流的氣氛。 5 3 1 教學過程 20分 11.引入自然、恰當，情景設置能有效地激發(fā)學生學習愿望。 5 4 3 12.注重啟發(fā)與指導，思維點撥到位，教學方法運用得當，教學環(huán)節(jié)設計合理，過渡自然。 5 3 1 13.時常鼓勵學生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學生。 5 4 3 14.學習過程得到有效指導，生成性資源得到有效利用。 5 3 1 教學技能 15分 15.教態(tài)自然大方，語言簡明、準確，板書、畫圖標準合理。 5 4 3 16.課堂組織有序，調控得當。 5 3 1 17.課

19、件設計先進、制作精良、使用得當。 5 4 3 教學效果 15分 18.雙基得到有效落實，能力得到提高，思維得到開展。 5 3 1 19.學生學習熱情高漲，產生了積極的情感體驗。 5 3 1 20.教學設計有創(chuàng)意，教學風格獨特，給人以有益的啟發(fā)。 5 3 1 簡評 得分 英語工程 評 價 指 標等 級ABC教師素質10分 教態(tài)親切大方,有感染力,并與學生建立和諧、平等的關系 321 用英語流暢得體地組織教學 432 充分展示扎實的教學根本功 321教學目標10分 表達課程標準的根本精神，注重綜合語言運用能力的培養(yǎng) 543 根據教學內容和學生實際情況，設置明確具體的知識和技能等目標 543教學設計

20、20分 依據課程新理念，實施課堂教學的整體設計 543 依據教學內容和目標，合理設計教學程序 543 根據本班學生實際情況，設計各項教學活動，并表達創(chuàng)新精神 543 根據教學內容，充分開發(fā)并合理組織教學資源 543課堂管理10分 設置有特色的課堂學習環(huán)境，合理安排教室桌椅擺放格局 321 有效組織和調控師生的課堂行動 432 靈活而合理地實施教學設計的時間安排 321課堂過程30分 實現師生之間和學生之間多種形式的積極有效的行為互動 543 正確調控教師和學生的話語比例 543 展示清楚明確、結構嚴謹、過渡自然流暢的教學步驟 543 激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動參與各項課堂活動 543

21、清楚顯示學生對新語言工程的學習過程 543 在教學全程中顯示教師的應變能力 543媒體使用5分 合理使用常規(guī)或現代教育技術的媒體形式，教學效果顯著 321 媒體設計和使用具有創(chuàng)造性 210過程評價5分 全程滾動推進過程評價活動，恰當合理使用評價工具，注重實效 321 在教學中準確、多樣、有效地運用評價語言 210教學效果10分 明顯實現學生對新的語言工程的學習效果 432 突出表達學生運用口頭和書面語言做事的能力 431 在展示課的現場獲得積極的反響 210簡評 得分 物 理工程評 價 指 標等級得分ABCD教學 目標 教學目標的明確程度 目標與學生水平符合程度 10864 教學內容 準確把握

22、新課標和新教材，無科學性錯誤，注重物理知識聯系生活、聯系實際、聯系社會，注重探究性實驗教學。 2016129 教法 的 運用 課題引入能引起學生的興趣，教學過程中充分表達自主、合作學習，師生民主、和諧的氣氛。 10753 表達“生命化課堂模式的要求，有培養(yǎng)科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的措施；對重點和難點處理適當，有突破難點的措施。 151296教師 的 能力 和 素質 教師根本功：板書、板畫清楚標準；教態(tài)自然、行為大方；用普通話講課。 5321 實驗能力：儀器選擇得當，演示時機把握的好，操作熟練、標準，實驗現象的闡述、實驗數據的分析處理，會使用計算機多媒體等教學手段。 10864對課堂的控制水平：時間控

23、制、反響和矯正控制。對學生探究活動的控制 10864課堂教學設計：有利于面向全體學生，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；綜合組織能力。 10864教學效果 學生思維活動主動性，學習情緒穩(wěn)定性，教學目標達成度 10864 簡評 得分 化 學工程評 價 指 標評價等級ABC學習目標與 學習內容 一學習目標 1.核心知識和技能目標確實定是否準確； 科學思想、科學方法目標確實定是否準確； 情感、態(tài)度和價值觀目標確實定是否準確。 5432.學生對學習目標了解的程度； 學習活動與學習目標的關聯度。 543二學習內容 3.確定的核心內容、重點和難點是否準確； 表達科學思想和科學方法是否準確； 根本觀念、情

24、感態(tài)度和價值觀滲透是否到位。 5434.學習活動與學習重點的關聯度；課前預設和課堂生成的學習資源的運用，既充分又不泛化。 543學習過程與 學習效果 三情景創(chuàng)設 與學習任務 5.創(chuàng)設的情境與核心學習任務的關聯度及效果 5436.學習任務和學習要求的設計及投放 543四自主學習 和探究學習 7.自主探究學習的設計和實施的效果。包括學習興趣，學習主動性、獨立性，學困生參與程度。 5438.教師指導與價值引領的效果 543五合作學習 9.合作學習的設計和實施的效果。包括自發(fā)性和全體性、主動性和深刻性，促進性互動的過程、方法與效果。 543六交流討論 與穩(wěn)固提高 10.交流討論的設計和實施的效果。包括

25、交流討論是否充分、深入，知識的穩(wěn)固和應用是否到位。 54311.教師啟發(fā)、引導、總結、提升是否到位 543七學習效果 12.學生獨立思考的狀況與效果，思維的質量。 54313.有意義學習的效果。包括學生理解核心內容、主動建構和運用知識的效果。 54314.實施情感、態(tài)度、價值觀教育的效果 543教學手段 與教師素養(yǎng) 八教學手段 15.現代化教學手段選擇及運用 54316.化學實驗手段的選擇及運用 543九教學素養(yǎng) 17.教育教學理論水平；組織學生自主、合作、探究學習的能力。 54318.語言表達能力及運用效度； 板書設計及促進學生學習的效度。 543十專業(yè)素養(yǎng) 19.專業(yè)知識水平 54320.

26、 實驗操作能力 543簡 評 得分 生 物 工程評 價 指 標得分等級ABC教學目標 1目標定位準確，注重學生全面科學素養(yǎng)的提高。 5432目標具體、明確，具有可操作性。 543教學內容1知識結構安排合理。 5432重點突出，深淺適度。 5433注意聯系社會實際和學生生活實際。 5434注意挖掘教材中的教育因素。 543教學過程1注意表達學生主體地位，學生有足夠的自主學習時間。 6542教師能夠很好發(fā)揮主導作用，駕馭課堂，組織活動。 6543課堂氣氛活潑，師生關系融洽、和諧。 6544課堂無死角，各種不同根底水平的學生都能得到開展。 6545密度適當，條理清楚，時間安排合理。 654教學能力

27、1知識的講解簡明、準確。 5432能夠恰倒好處地處理偶發(fā)事件。 5433實驗操作準確、熟練?，F代教學技術手段的應用適時適度，操作標準、熟練。 5434教態(tài)親切、自然，語言準確、生動，板書設計恰當。 543教學效果1自主探究學習有效度高。 5432合作學習實效性強。 5433學生能夠較好地掌握所學知識，開展能力，應用所學知識解決實際問題。 5434學生在情感、態(tài)度、價值觀方面有所開展。 543簡評 得分 歷 史工程評 價 指 標分值及評價等級得分 分值ABC教學目標 8分 1.基于課程標準設計教學，教學目標明確、具體、全面，符合學生實際 5532-1 2.三維目標有機統一，貫穿教學過程始終，有詳

28、細的教學目標達成的過程性評價標準和方法 3321 教學活動 60分 1. 準確反映?課程標準?的內容要求，合理使用教材，教學重點突出 6642-1 2. 遵循“論從史出、“史論結合的原那么，教學思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學目標 8864-1 3. 教師釋疑點撥及時到位，評價、矯正具有針對性和鼓勵性 8864-1 4. 注重主體參與，學生有自主學習的時間，表達了探究性的學習過程；教學中互動模式多樣，學生參與有一定的廣度和深度 8864-1 5. 教學方法靈活得當，符合授課內容要求，符合學生的認知規(guī)律； 能啟發(fā)、誘導學生主動學習 101086-3 6. 課堂結構合理，環(huán)節(jié)緊湊，教學過程自然

29、、有序 8864-2 7. 教學輔助手段的使用恰當、直觀，操作熟練 5531 8. 教學氣氛寬松和諧，師生關系融洽，尊重學生個性，能滿足不同層次學生開展的需要。 7753-1 教師素質 10分 1. 使用普通話，語言清晰、標準、簡練 4432 2. 教態(tài)親切自然，有感染力 3321 3. 板書標準，設計合理；教學技能嫻熟，課堂組織、調控能力強 3321 教學效果 15分 1. 按照過程性評價標準的要求，有充分的證據說明完成了教學目標，三維目標達成度高 6642 2. 使每個學生都有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，且有主動探求知識的熱情和進一步學習的愿望 5531 3. 課堂氣氛和諧， 絕

30、大多數學生情緒高漲，思維活潑，積極參與教學活動 4432-1 教學 特色 7分 能創(chuàng)造性地開發(fā)或整合教學資源，教學效果突出；或在教學策略、 方法、手段上有獨到、高效之處，形成較為鮮明的教學風格 7753-1 簡評 得分 地 理 工程評 價 指 標分值評價等級A B C 教學目標7分1 教學目標明確，符合?課程標準?的要求,符合學生實際。 33 2 1 2 激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生形成地理思維、探究地理能力的意識 44 3 2 教學設計20分3 教學內容正確，具有科學性和現實性，聯系社會和學生生活經驗，學習“對生活有用的地理。 77 5 3 4 教學重點突出，難點處理恰當，內容深廣適度。7分 66

31、 4 2 5 教學程序明晰，有層次；活動設計科學有效 77 5 3 教學活動教師教學行為226 發(fā)揮教師指導作用，突出學生主體地位，面向全體學生，關注個體差異 44 3 2 7 給學生留有思維空間，表達自主、合作、探究式的學習，有利于學生學習方式的轉變 44 3 2 8 教學實施符合地理教學規(guī)律、學生心理特征和認知水平 44 3 2 9 情景和語境創(chuàng)設真實，師生之間、學生之間互動充分，注重地理能力培養(yǎng) 44 3 2 10 課堂結構嚴謹、有序，銜接自然；教學氣氛民主、和諧 33 2 1 11 地理教具和掛圖選用合理、運用熟練，教學手段適用，符合地理教學特點，直觀性強 33 2 1 學生學習行為1812 主動參與，勇于質疑，思維活潑 66 4 2 13 合作學習有效 66 4 2 14 習慣使用地圖學習 66 4 2 教學效果15分15 完成教學任務，到達預期教學目標 55 3 2 16 大多數學生的知識和能力得到不同