2022年?duì)巹?chuàng)區(qū)教學(xué)改革示范學(xué)校工作匯報

1、高品質(zhì)文檔2022年?duì)巹?chuàng)區(qū)教學(xué)改革示范學(xué)校工作匯報 課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)受，是我們生命中有意義的構(gòu)成部分。在我們的課堂教學(xué)中，有符合素養(yǎng)訓(xùn)練要求的優(yōu)質(zhì)課，既能傳授學(xué)問又能培育力量，既能注意學(xué)問建構(gòu)又注意人格塑造。但是還為數(shù)不少的課，仍舊存在老師是課堂的主宰者，學(xué)生是老師意志的聽從者的現(xiàn)象，這樣的課堂教學(xué)氣氛沉悶，方法簡潔容量狹小，過程乏味效果低微。單調(diào)乏味的課堂教學(xué)使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主調(diào)控，久而久之學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性受到壓抑，學(xué)習(xí)的力量系統(tǒng)遭到破壞，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)出低效或無效，消失了一種課程的表面達(dá)成現(xiàn)象。在這種形勢下，我們樂觀響應(yīng)區(qū)教研室打造“有效課

2、堂”的號召，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否獲得了有效的學(xué)習(xí)，越來越關(guān)注如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)問課堂”向“生命課堂”的轉(zhuǎn)化，向課改要質(zhì)量。在打造“生命課堂”上，已做了一些嘗試，也取得了一點(diǎn)成果。下面我把這些做法向領(lǐng)導(dǎo)們匯報一下，不當(dāng)之處，請不吝賜教。 一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握課改實(shí)質(zhì) “生命課堂”這一改革思路，我校已醞釀已久。為了提高課堂教學(xué)的有效性，打造“生命課堂”，我校通過專題講座、理念大爭論等形式，樂觀宣揚(yáng)和學(xué)習(xí)“生命課堂”的理念,把握課改實(shí)質(zhì)。本學(xué)期11月份，我們以“聚焦有效課堂，構(gòu)建生命課堂”為題進(jìn)行了本學(xué)期第二次“生命課堂”的專題講座和實(shí)踐的大爭

3、論。在這次會上，李校長對“生命課堂”的核心理念和意義進(jìn)行了透徹的分析和闡述。“生命課堂”的核心理念，在于讓每個課堂都優(yōu)質(zhì)高效，讓每個學(xué)生都得到進(jìn)展，同時每個老師也得到進(jìn)展。生命課堂最真實(shí)的意義和最本質(zhì)的使命就是充分地喚醒生命意識、開發(fā)生命潛能，讓每一個學(xué)生自由、充分、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價值。董校長以“聚焦有效課堂，構(gòu)建生命課堂”為題，結(jié)合教學(xué)案例，就走向抱負(fù)課堂的實(shí)踐作了專題講座，從“制造、生活、細(xì)節(jié)、喚醒、真情、思辨、求真、簡約、體驗(yàn)、拓展”十個關(guān)鍵詞入手，對“生命課堂”的構(gòu)建進(jìn)行了仔細(xì)的分析。經(jīng)過仔細(xì)爭論，老師們認(rèn)為：構(gòu)建“生命課堂”，就是把學(xué)生的確當(dāng)作是一個完整的生命體，而不是認(rèn)知

4、體，把學(xué)校生活看作是學(xué)生生命歷程的重要構(gòu)成，而不是學(xué)習(xí)過程的重要構(gòu)成，在新課程理念的指導(dǎo)下，讓我們關(guān)注學(xué)生生命進(jìn)展，建構(gòu)布滿生命活力的課堂，在解放學(xué)生的同時，讓我們老師成為討論者，讓我們老師的工作成為布滿才智的事業(yè)，實(shí)抱負(fù)中的新訓(xùn)練。另外，通過會議、展板、網(wǎng)絡(luò)以及致家長的一封信等形式樂觀對外宣揚(yáng)新課程理念，從而取得家長及社會的理解與支持。實(shí)踐中，我們以教學(xué)為中心，以課堂為主渠道，以質(zhì)量為生命線，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道作用，注意學(xué)習(xí)過程，提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，樂觀推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教會學(xué)生會學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，使之在學(xué)問力量、情

5、感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面都能得到主動地進(jìn)展，成為具有鮮亮共性的人，讓素養(yǎng)訓(xùn)練的目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，提高課堂教學(xué)效率。 二、打造“生命課堂”，“課程載體”作前提 “課程載體”，就是要確立課程在實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練中的核心地位，把全面落實(shí)國家課程方案看作是規(guī)范辦學(xué)行為，推動素養(yǎng)訓(xùn)練的落腳點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)全面落實(shí)課程方案的要求，全面建設(shè)規(guī)范加特色學(xué)校。 學(xué)校設(shè)置的課程內(nèi)容將面對學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。做到：一是從學(xué)生的生活世界發(fā)掘、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；二是詳細(xì)的課程內(nèi)容支配上應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)校實(shí)施三類課程： 夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)科課程：國家規(guī)定課程和地方支配課程。 提升力量的活動課程：討論

6、性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)訓(xùn)練、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)訓(xùn)練。 進(jìn)展共性的校本課程：依據(jù)艾山一中學(xué)校課程實(shí)施方案，設(shè)置硬筆書苑等學(xué)校課程，以及各學(xué)科校本課程等。硬筆書院校本課程共分八冊，在我校初一至初四開設(shè)，取得了較好的效果，不但提高了學(xué)生的書法水平、觀賞水平，而且對于提高學(xué)生的志趣、愛好，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到了樂觀的作用，從課程開發(fā)到備課、上課都受到了市訓(xùn)練局領(lǐng)導(dǎo)的好評。上學(xué)期我校勝利地為全區(qū)的校本課程研討會供應(yīng)了現(xiàn)場，亓芹老師的示范課獲得了與會領(lǐng)導(dǎo)的好評。 我校的綜合實(shí)踐活動在教育處的統(tǒng)籌支配下開展的有聲有色。亓秀嵐老師“探訪汶水之源”的綜合實(shí)踐活動，曾先后組組織學(xué)生到大汶口文化遺址、市環(huán)保

7、局、區(qū)水利局、區(qū)環(huán)保局訪問調(diào)查，了解汶水的污染成因、治理、河道建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，為全校老師供應(yīng)了一節(jié)綜合實(shí)踐活動的成果展現(xiàn)課，前段時間她還參與全省綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評比，取得了好的成果。 三、打造“生命課堂”，老師素養(yǎng)是根本 打造“生命課堂”，老師素養(yǎng)是根本.為此我們本著在實(shí)踐中培育，在實(shí)踐中提高的原則，建立老師專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)工作氛圍，搭建進(jìn)展平臺,學(xué)校從不放過一次老師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，為老師的專業(yè)成長供應(yīng)堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障，同時樂觀開展校本研訓(xùn)活動，取得了較好的成果。 (一)開展“基于生命我最滿足的一堂課”活動 學(xué)期初，有教育處統(tǒng)一支配，在全校范圍內(nèi)開展了“基于生命我最滿足的一堂課活動”,聽后即可

8、點(diǎn)評，授課老師也緊扣學(xué)生當(dāng)堂反饋的狀況寫出課后反思和今后教學(xué)的整改措施。聽課后，老師都能準(zhǔn)時上交自己的課堂教學(xué)反思，反思中依據(jù)本班學(xué)生的課堂反饋狀況能切中要點(diǎn)的提出整改意見，并將措施一一落實(shí)到實(shí)處。例如：有的老師發(fā)覺自己的課堂由為“活動而活動”的現(xiàn)象，便思索著應(yīng)用大量的挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究活動；有的老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)覺了今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意技能的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個時期的努力，老師的教漸漸注入了思想內(nèi)涵，引導(dǎo)著學(xué)生去領(lǐng)悟思想、感受思想、學(xué)會思想、學(xué)會用自己的腦袋去看問題，去思索問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好更濃了。 （二）開展了營造數(shù)碼校內(nèi)系列活動 依據(jù)我?，F(xiàn)有的電教資源，以及大部分老師的建議

9、，學(xué)校開展了營造數(shù)碼校內(nèi)系列活動?；顒臃譃橛?jì)算機(jī)學(xué)問講座和多媒體課件制作及老師博客評比等內(nèi)容。我們是針對老師在平常的日常教學(xué)工作中可能涉及到的一些電腦學(xué)問進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)，本著簡便可行，能有用、可操作的原則進(jìn)行校本培訓(xùn)活動。全部參與的老師都能夠仔細(xì)的做好業(yè)務(wù)筆記的記錄，逐步把握了一些課件制作的方法。學(xué)校統(tǒng)一將老師自制課件進(jìn)行登記，建立了艾山一中教學(xué)資源庫，并建立老師博客群加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)。一年來，先后有吳艷華等2名老師獲全國課件制作二等獎，1名老師獲省課件制作一等獎，3人獲省課件制作二等獎；伊廷軍老師被評為市電化教學(xué)能手，呂雪等2名老師獲區(qū)級“優(yōu)秀電化教學(xué)討論人員”稱號。 （三）發(fā)揮骨干優(yōu)勢，開

10、展骨干老師展現(xiàn)周活動 我們在骨干老師中開展了教學(xué)展現(xiàn)周活動。活動中市區(qū)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)秀老師等細(xì)心預(yù)備，每人上一節(jié)自己所任學(xué)科的教學(xué)示范課，我們要求同學(xué)科的老師參與聽評課活動。學(xué)校特地為大家設(shè)計(jì)了評課活動單，每位老師在聽完課后當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)評，大家相互交換意見，取長補(bǔ)短。通過骨干老師展現(xiàn)周活動，使我校的骨干老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)上有了進(jìn)一步提高，同時也使眾多非骨干老師業(yè)務(wù)水平有了長足的進(jìn)步。 (四)群策群力，樂觀培育青年老師 青年老師是學(xué)校的將來和盼望，學(xué)校非常重視青年老師培育。為此學(xué)校制定了青年老師培育規(guī)劃，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、備課組，群策群力，通過“看課”、“學(xué)課”、“上崗課”、“過關(guān)課”、“提

11、高課”、“展現(xiàn)課”等形式的教研活動，促使青年老師早日成才，成為教學(xué)骨干。 （五）鼓舞老師拓展第二技能 目前，我校很多老師參加了器樂、聲樂、書法、多媒體課件制作等技能的拓展活動，學(xué)校成立了老師合唱團(tuán)，并為他們配備了演出服裝，合唱團(tuán)定期開展活動，為老師的第二技能拓展起了個好頭。 以骨干老師進(jìn)展為龍頭，青年老師培育和班主任隊(duì)伍建設(shè)為突破口，帶動了老師整體訓(xùn)練水平提高。很多青年老師脫穎而出， 快速成為教學(xué)骨干。學(xué)?，F(xiàn)有萊蕪市名師1名，市級學(xué)科帶頭人5名，市級教學(xué)能手12名，區(qū)級學(xué)科帶頭人11名，區(qū)級教學(xué)能手30名，市區(qū)級優(yōu)秀班主任15名。 四、打造“生命課堂”，課堂改革是方向 為保證課堂教學(xué)的有效性，

12、打造“生命課堂”，學(xué)校找準(zhǔn)了課堂改革這一突破口，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行課堂教學(xué)的討論,為課改把握方向。 1進(jìn)行“生命課堂”的兩項(xiàng)改革 把課堂還給學(xué)生 學(xué)校要求老師為每個學(xué)生的主動參加教學(xué)供應(yīng)更廣泛的可能性，轉(zhuǎn)變大多數(shù)學(xué)生被動“聽”課的局面?，F(xiàn)在教學(xué)過程的形成，首先必需讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來。假如沒有學(xué)生的主動參加，學(xué)生就不行能主動進(jìn)展。老師必需做到“五還”要求：即還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“時間”（要求每節(jié)課至少有三分之一的時間讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并漸漸向三分之二過渡，壓縮課堂上老師講授和指向個別學(xué)生一問一答所占用的時間）、“空間”（允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)需要

13、變動位置和朝向，不是固定在一個位置上）、“工具”（不只是指學(xué)具，主要指教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，教會學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)及把握、運(yùn)用結(jié)構(gòu)以主動、獨(dú)立學(xué)習(xí)）、“提問權(quán)”（讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、獨(dú)立思索基礎(chǔ)上提出自己想問的各種性質(zhì)和類型的問題）和“評議權(quán)”（包括自評與他評、發(fā)表感受、提意見、表揚(yáng)和建議）。 實(shí)現(xiàn)師生樂觀、有效和高質(zhì)量的多向互動 以“還”為基礎(chǔ)，進(jìn)行“多向互動”。這里的多向，包括老師與全體、部分或個別學(xué)生之間的不同性質(zhì)的互動，包括學(xué)生個體間、個體與小組或全班、小組與小組間不同性質(zhì)的互動；對互動的要求，不僅關(guān)注學(xué)生參加課堂交往的主動性，更要把握學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活。從三方面來實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)，一是加強(qiáng)課前“教

14、學(xué)設(shè)計(jì)”的討論力度，老師在設(shè)計(jì)中要有“結(jié)構(gòu)”意識，形成“彈性化”方案，思索師生活動的合理配置與目標(biāo)，用新的設(shè)計(jì)去支撐新教學(xué)過程的構(gòu)建，同時要求老師對自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過程在課前嫻熟于心。二是在上課時，老師要學(xué)會傾聽，把留意力放在學(xué)生身上，學(xué)會準(zhǔn)時作出合適的應(yīng)答（包括評價、追問、啟發(fā)、推斷、組織等），通過多向交互作用，優(yōu)化教學(xué)過程。三是加強(qiáng)課后的反思與討論，以“樂觀”、“有效”、“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行。 2建立多元化的“生命課堂”模式 課堂教學(xué)改革中，我們本著 有效性、生命性的原則，從學(xué)科實(shí)際動身，主見建立多元互動教學(xué)模式，例如自主教學(xué)模式、目標(biāo)教學(xué)模式、問題教學(xué)

15、模式、制造教學(xué)模式、一體化教學(xué)案模式等。其中初三數(shù)學(xué)組的自主教學(xué)模式和英語組的一體化教學(xué)模式以取得了較大的進(jìn)展。我校初三英語備課組“英語一體化教學(xué)案”模式的討論與實(shí)踐，緊緊圍繞落實(shí)新課程的“學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)設(shè)計(jì)，從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱，從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度賜予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和評價，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行準(zhǔn)時反饋。它打破了傳統(tǒng)的“老師學(xué)生”的單向溝通模式，建立起“老師學(xué)生”、“學(xué)生老師”、“學(xué)生學(xué)生”的多向溝通模式，形成了信息溝通的立體網(wǎng)絡(luò)；體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意學(xué)生的自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生由先學(xué)，再到會學(xué)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究；實(shí)現(xiàn)以老師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)

16、變，在教學(xué)的過程中充分呈現(xiàn)學(xué)生思維過程，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)制造了條件，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)既可進(jìn)展學(xué)生的共性又能使其全面進(jìn)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得得法，使教學(xué)雙方都能獲益。一體化教學(xué)案教學(xué)削減了課堂的隱性鋪張，大大提高了課堂的教學(xué)效率，提高課了課堂達(dá)成率?！坝⒄Z一體化教學(xué)案”的實(shí)踐中，針對單詞教學(xué)、語法教學(xué)、對話教學(xué)、聽力教學(xué)以及課文教學(xué)等不同的教學(xué)內(nèi)容，建立不同的教學(xué)模式，構(gòu)建了“英語一體化教學(xué)案”教學(xué)模式群。例如對于語法教學(xué)，他們實(shí)行感知領(lǐng)悟和歸納總結(jié)的原則。其操作程序：“預(yù)習(xí)指導(dǎo)（師）自學(xué)探究（生）情景激趣（師）初步感知（生）導(dǎo)而弗牽（師）融入文本

17、（生）要點(diǎn)導(dǎo)航（師/生）疑難解析（師/生）跟蹤練習(xí)（師/生）達(dá)標(biāo)檢測（師/生）歸納總結(jié)（師/生）思維拓展(師/生)”。循序漸進(jìn)，水到渠成。 3、抓好課題討論的帶動作用 依據(jù)艾山一中新課程改實(shí)施方案，全校老師本著“問題即課題，教改帶教研”的思路，著眼于教學(xué)實(shí)際，提出自己的問題，發(fā)表自己的見解，紛紛參加課題討論。在課題討論的進(jìn)程中，實(shí)行“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，全面鋪開”的方法，各學(xué)科教研組圍繞自己的教學(xué)實(shí)際設(shè)立課題，老師再依據(jù)子課題確立自己的課題.我校擔(dān)當(dāng)?shù)氖〖壱陨?項(xiàng)討論課題，2項(xiàng)已結(jié)題。9項(xiàng)市區(qū)級討論課題均取得重大進(jìn)展，方案今年下半年結(jié)題。齊翠華 四、打造“生命課堂”，教學(xué)評價是催化劑 煥發(fā)誕生

18、命活力的課堂才是抱負(fù)的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂?！吧n堂”，老師敬重每一個學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格，不僅要激發(fā)他們的才智潛能，還要激發(fā)他們的情感潛能，營造幽默、活潑、和諧、融洽的教學(xué)氛圍。突出課堂教學(xué)的生命性，讓學(xué)生參加教學(xué)是課程實(shí)施的核心。學(xué)生的“樂觀參加”側(cè)重解決情感、態(tài)度方面的問題，“有效參加”側(cè)重解決學(xué)問與技能、過程與方法等問題。為此我們重新修訂了艾山一中教學(xué)常規(guī)，制訂了生命課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，特殊致力于老師評價的討論，促進(jìn)老師的專業(yè)成長。至于對學(xué)生的評價，我們結(jié)合實(shí)際，以人為本，關(guān)注差異，構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的評價體系，其做法在全省召開的學(xué)生評價會議上得到溝通，受到好評。 新評價體系的建立，推動了訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校年年被評為教學(xué)工作先進(jìn)單位；學(xué)生特長得到全面進(jìn)展，有很多學(xué)生在各級作文大賽、全國中學(xué)生英語力量競賽、全國奧林匹克數(shù)學(xué)競賽、全國學(xué)校應(yīng)用物理學(xué)問競賽和全國奧林匹克化學(xué)竟賽中獲獎。有6名同學(xué)在山東省第18屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎，吳數(shù)萬、趙超越、郭華昌等同學(xué)的小創(chuàng)造均獲得國家學(xué)問產(chǎn)權(quán)局創(chuàng)造專利。一年一度的校內(nèi)文化藝術(shù)節(jié)，十二年不間斷，年年有創(chuàng)新，不但豐富了學(xué)校文化