商務(wù)英語(yǔ)課程的輻射論文

1、商務(wù)英語(yǔ)課程的輻射論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)課程的輻射的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于商務(wù)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：，突出聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，交際教學(xué)法，也就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行校外的下企鍛煉。五、小結(jié)商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置以社會(huì)需求及學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的宏觀和微觀設(shè)計(jì)，它的指導(dǎo)思想是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)工作能力。在建立商務(wù)英語(yǔ)課程體系的同摘要商務(wù)英語(yǔ)課程在越來(lái)越多的高校外院開設(shè)。一方面滿足復(fù)合型人才需求，一方面配合高校教育改革，完善學(xué)科建設(shè)。在不斷地改革中，其重要的功商務(wù)英語(yǔ)課程的輻射能，即人文

2、主義教育功能顯現(xiàn)，基于商務(wù)英語(yǔ)的特征，一方面增強(qiáng)大學(xué)生人文主義素養(yǎng)，另一方面增強(qiáng)大學(xué)生的思辨能力。關(guān)鍵詞商務(wù)英語(yǔ)商務(wù)英語(yǔ)課程人文主義素養(yǎng)一、商務(wù)英語(yǔ)的順應(yīng)性分析我們?nèi)绾芜x擇語(yǔ)言是由進(jìn)行順應(yīng)這個(gè)巨大推動(dòng)力驅(qū)使的，并且不斷地進(jìn)行順應(yīng)是交際目的得以實(shí)現(xiàn)的決定性因素。語(yǔ)言和語(yǔ)言使用的語(yǔ)境之間是一種相互順應(yīng)的關(guān)系；語(yǔ)言選擇與語(yǔ)境相互塑造。在媒體工作者及媒體使用者語(yǔ)言選擇的過(guò)程中，順應(yīng)對(duì)象包括媒體特點(diǎn)及語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)、社會(huì)規(guī)約和心理動(dòng)機(jī)等方面。在順應(yīng)性的語(yǔ)境相關(guān)成分中語(yǔ)言使用者即發(fā)話人和釋話人處于關(guān)系中的焦點(diǎn)，雖然發(fā)話人和釋話人通常是現(xiàn)實(shí)世界中的人，在語(yǔ)言學(xué)理論中，他們被認(rèn)定為功能性的實(shí)體或被稱為“ 社交角色”

3、 。語(yǔ)境中的物理世界( P h y s i c a l w o r l d ) 、 社交世界( S o c i a l w o r l d ) 和心理世界( Me n t a l w o r l d ) 的各個(gè) 方面通常要經(jīng)由語(yǔ)言使用者認(rèn)知過(guò)程的激活，才能開始在語(yǔ)言使用中發(fā)揮作用。順應(yīng)理論提到了選擇的必定性，因此只要我們進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言交際，就要選擇合適商務(wù)交際環(huán)境的語(yǔ)言信號(hào)來(lái)傳達(dá)自己的商業(yè)需求。二、商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)作為在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下使用的專門用途英語(yǔ)，它的課程設(shè)置，過(guò)去存在的最大也是最普遍的理由是不能有效的具體說(shuō)明目標(biāo)語(yǔ)言的商務(wù)交流能力需求。本文擬從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程

4、設(shè)置中出現(xiàn)的這一根本理由進(jìn)行探討。從理論上我們擬以John Munby設(shè)計(jì)的交流能力模式為指南，在實(shí)踐上則要探究用人單位對(duì)商務(wù)人才的綜合素質(zhì)需求和學(xué)生的未來(lái)就業(yè)走向。 為了順應(yīng)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)事業(yè)不斷擴(kuò)大的需要，許多高校近年來(lái)相繼開設(shè)了非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程，課程門類逐年增加。商務(wù)英語(yǔ)課程就是把商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)合到商務(wù)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)技能和英語(yǔ)技能的一門課程。 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一門新興的復(fù)合型專業(yè)，它不同于普通的英語(yǔ)專業(yè)和單純的商務(wù)專業(yè)，而且目前還沒(méi)有權(quán)威的有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱。各院校由于辦學(xué)指導(dǎo)思想和師資力量的差異，所開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程差別很大，可以大致分為以下四種模式。1.英語(yǔ)+商

5、務(wù)知識(shí)；2.英語(yǔ) +系統(tǒng)的漢語(yǔ)商科知識(shí)；3.商務(wù)英語(yǔ)；4.英語(yǔ) +商科專業(yè)方向。 三、商務(wù)英語(yǔ)課程的人文內(nèi)涵外語(yǔ)專業(yè)隸屬人文學(xué)科,外語(yǔ)教育的本質(zhì)是人文教育,重視心智訓(xùn)練和情感陶冶的價(jià)值。外語(yǔ)技能是該專業(yè)的基本功,其最終目的是通過(guò)外語(yǔ)理解它所承載的文學(xué)、歷史、社會(huì)、政治、文化和精神。然而培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的熱潮突出了外語(yǔ)的工具性和實(shí)用性,使外語(yǔ)專業(yè)的人文教育本質(zhì)日益被邊緣化。擯棄外語(yǔ)工具論,恢復(fù)外語(yǔ)教育的人文主義本質(zhì),既符合外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科定位,也符合大學(xué)博雅教育之根本。陳平原指出,“大學(xué)以精神為最上。有精神,則自成氣象,自有人才?！币粋€(gè)沒(méi)有精神的大學(xué)或?qū)I(yè)是不可能超越職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的。人文教育決非

6、很多人所想象的那樣“無(wú)用”?！叭宋慕逃棠闳绾伍喿x、如何分析、如何深思、如何進(jìn)行有說(shuō)服力的論述”,這些可遷移能力(transferable skills)不僅在學(xué)校使用,在商業(yè)等職場(chǎng)活動(dòng)中也幾乎每天都要使用。四、商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及策略商務(wù)英語(yǔ)它是一種職業(yè)英語(yǔ)，是人們使用語(yǔ)言進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的產(chǎn)物。因此，商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容必須是與商務(wù)活動(dòng)緊密相連。比如說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有以下幾個(gè)方面：涉及與商務(wù)活動(dòng)有關(guān)的專業(yè)詞匯，包括專名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)；各種商務(wù)活動(dòng)，如公司接待客戶、公司自我介紹、商務(wù)合作洽談；各種商務(wù)文件書寫體例、各類常見(jiàn)商務(wù)通訊，如電話、電傳、書信；以及按國(guó)際慣例安排的商務(wù)談判

7、程序等等。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)還是英語(yǔ)與國(guó)際貿(mào)易的結(jié)合。采用多媒體輔助教學(xué)，開發(fā)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的所有PPT課件，運(yùn)用多種資源，如錄音、錄像、掃描等為學(xué)生創(chuàng)造比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的信息量和難度，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。利用課程組自己開發(fā)的校園大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站和我院的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)?？傊?，教師的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),都應(yīng)該要做到：語(yǔ)言知識(shí)相結(jié)合，突出聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，交際教學(xué)法，也就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行校外的下企鍛煉。五、小結(jié)商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置以社會(huì)需求及學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的宏觀和微觀設(shè)計(jì)，它的指導(dǎo)思想是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，

8、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)工作能力。在建立商務(wù)英語(yǔ)課程體系的同時(shí)，我們還要考慮教材、師資以及教學(xué)模式等理由，以期全面建立一套切實(shí)可行的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。 參考文獻(xiàn):1于國(guó)棟.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究的順應(yīng)性模式J.當(dāng)代語(yǔ)言學(xué),2004,(1):77-78.2陳涵琪.商務(wù)英語(yǔ)委婉語(yǔ)的順應(yīng)性剖析J.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(5):61-63.3John Munby;Communicative Syllabus Design;Cambridge University Press;1978.4張西平.外語(yǔ)教育本質(zhì)上是人文主義的教育A.2008.86-91.5藍(lán)仁哲.高校外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科屬性與培養(yǎng)目標(biāo)J.中國(guó)外語(yǔ).(6):4-8,16.6張中載.外語(yǔ)教育中的功用主義和人文主義J.外語(yǔ)教學(xué)與研究,2008,(6):453-457.7陳平原.大學(xué)何為M.北京:北京大學(xué)出版社,2006.8薛涌.精英的階梯美