化理性為德性——論生物課德育的途徑

1、化理性為德性論生物課德育的途徑410025 湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué) 方田根 教研組長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí) 讀劉彭芝校長(zhǎng)人生為一大事來，關(guān)于德育的論述中感悟最深的是：德育的關(guān)鍵點(diǎn)在于知行統(tǒng)一。學(xué)校的德育應(yīng)該滲透到各種教學(xué)中去，各科教師都在授業(yè)中解惑，在授業(yè)中傳道，使學(xué)生在思想上、心理上、情感上的各種困惑渙然冰釋，怡然理順，達(dá)到“學(xué)以美身”，化理性為德性，化詩性為德性的目的。作為生物學(xué)專業(yè)教師和教研組長(zhǎng)，我一直在踐行同時(shí)也引領(lǐng)著我的同事們踐行著學(xué)科德育。本文將就生物學(xué)學(xué)科德育與其他科目的不同之處進(jìn)行舉例闡述，試圖說明生物學(xué)學(xué)科德育的幾種途徑。一、設(shè)計(jì)食譜、動(dòng)手烹飪、孝敬父母長(zhǎng)輩當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)為了孩子成

2、績(jī)好，讓孩子除了學(xué)習(xí)課程知識(shí)、參與特長(zhǎng)培訓(xùn)外其他事情都不要做，結(jié)果導(dǎo)致很多小孩動(dòng)手能力差的同時(shí)，還缺乏對(duì)親情應(yīng)有的理解，對(duì)父母的付出視為理所當(dāng)然、對(duì)長(zhǎng)輩的辛勞視而不見。我認(rèn)為，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母長(zhǎng)輩的“孝”，是中華傳統(tǒng)德育的重要內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排合適的活動(dòng)，讓學(xué)生踐行孝道。例如，七年級(jí)下冊(cè)生物教材第二章第三節(jié)關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全有一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜。我們覺得本課題適合于將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R(shí)、將理論探究轉(zhuǎn)變成實(shí)踐活動(dòng)、將簡(jiǎn)單的思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練、將淺顯知識(shí)的平鋪直敘轉(zhuǎn)變成情感豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，是適合的“德育”題材。因此我組織生物組老師精心設(shè)計(jì)

3、了在周末進(jìn)行“我為家長(zhǎng)做午餐”課外實(shí)習(xí)的活動(dòng)方案：內(nèi)容包括：菜譜，菜的名稱、價(jià)格、重量，其他佐料，設(shè)計(jì)理由(要求說明設(shè)計(jì)上述菜譜的理由)，本人感受，以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂教學(xué)程序?yàn)椋?復(fù)習(xí)引入：營養(yǎng)物質(zhì)的類別和作用2學(xué)生討論什么是合理營養(yǎng)，作出結(jié)論；3學(xué)習(xí)小組派出學(xué)生代表展示預(yù)習(xí)作業(yè)；4其他各組學(xué)生對(duì)所展示的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑；5提出改進(jìn)方案；6設(shè)計(jì)一日三餐食譜，并在下一次周末為全家做一天“伙夫”。本活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的大力支持，許多家長(zhǎng)在留言中感謝老師設(shè)計(jì)了這樣實(shí)用的“作業(yè)”，讓他們“第一次感到自己的孩子長(zhǎng)大了”，個(gè)別家長(zhǎng)甚至說自己“是含著熱淚感受著來自孩子的愛”；也有家長(zhǎng)希望學(xué)校

4、能更多的設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)踐的活動(dòng)，讓孩子有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。在課堂中，因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的體會(huì)，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與討論，課堂氣氛熱烈而有序，很多內(nèi)容不需教師點(diǎn)撥，通過學(xué)生的同伴互助就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一堂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)課轉(zhuǎn)變成了一次建構(gòu)主義思想的展示會(huì)。更重要的是，孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了品德的提升。在自評(píng)中，有的說：“沒有想到做一餐飯有這么難，以后我要幫媽媽分擔(dān)勞動(dòng)。”有的說：“我做的飯，雖然沒有媽媽做得好吃，爸爸媽媽卻連聲稱贊，眼睛里洋溢著幸福的光芒?？墒俏易约簠s經(jīng)常認(rèn)為媽媽做的飯不好吃而耍小性子，想起來都覺得臉紅。我以后再也不亂發(fā)脾氣了，我要用實(shí)際行動(dòng)去愛爸爸媽媽?！北菊n題作為長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)的初一生物

5、研討課，得到了與會(huì)老師的一致好評(píng)，有老師感嘆說“沒有想到生物課竟然可以這么上”，有教師則說這就是普通學(xué)校和名校之間教學(xué)思想的區(qū)別，還有老師說聽一節(jié)這樣的課等于進(jìn)行了一次新課程理念的培訓(xùn)。區(qū)教研員和有關(guān)專家評(píng)價(jià)該活動(dòng)“將老師學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校家庭社會(huì)緊密地結(jié)合了起來，在活動(dòng)中不僅學(xué)生得到了成長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)也得到了成長(zhǎng)”、“是一堂不多見的優(yōu)秀的學(xué)科德育課”。2013年7月，在長(zhǎng)沙市教育局組織的暑假“新課標(biāo)·新課程·新課堂”培訓(xùn)中，四大名校的初中生物老師就本課內(nèi)容進(jìn)行說課，我校湯博涵老師的展示震撼了全場(chǎng)，成為了那次培訓(xùn)的亮點(diǎn)和經(jīng)典，我校的教學(xué)設(shè)計(jì)此后被大多數(shù)學(xué)校采用。（楷體為后來加入

6、的內(nèi)容）二、模擬實(shí)踐、親身體驗(yàn)、關(guān)愛殘疾朋友生活中經(jīng)常會(huì)遇到行動(dòng)不便的殘疾人，同學(xué)們對(duì)待殘疾人是什么態(tài)度呢？在學(xué)習(xí)人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)，學(xué)生們的回答讓我吃驚：有的孩子說見到殘疾人我一般都繞著走，有的孩子說殘疾人都跪在路邊乞討，有的甚至說很多殘疾人的收入比正常人還高、他們乞討不值得關(guān)心，只要少數(shù)孩子認(rèn)為殘疾人值得同情，很少有孩子以實(shí)際行動(dòng)幫助過殘疾人。結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知，我設(shè)計(jì)了蒙眼過障礙游戲、堵耳辨聲源游戲、手語傳情游戲，讓學(xué)生在缺失或者減輕某一種感官或功能的情況下去完成平時(shí)輕而易舉就能完成的工作，結(jié)果錯(cuò)誤百出、滑稽可笑。在全場(chǎng)學(xué)生哄堂大笑之余，讓扮演“殘疾人”的學(xué)

7、生感同身受地講述“自己的不便”，讓其他學(xué)生談如何才能真正幫助到“殘疾人”并模擬實(shí)施，使扮演殘疾人的同學(xué)在第二次游戲中順利完成任務(wù)。用這樣的活動(dòng)消除學(xué)生對(duì)于殘疾人的偏見，在潛移默化中學(xué)會(huì)關(guān)心并用實(shí)際行動(dòng)去幫助殘疾人朋友。三、敞開心扉、暢談“性”情、安度青春時(shí)光“性”對(duì)于初中學(xué)生來說，既如影隨形又是神秘陌生。目前，中小學(xué)生對(duì)性知識(shí)的心理需求很大，越回避性知識(shí)，孩子就越覺得神秘，會(huì)用自己的方式去琢磨，這往往會(huì)產(chǎn)生不良的結(jié)果。例如，早戀的現(xiàn)象；又如，在討論“用遺傳變異原理解釋一對(duì)雙眼皮的夫妻生育了一個(gè)單眼皮的孩子的原因”時(shí)，有學(xué)生說出了“因?yàn)楹⒆铀麐屧谕饷嬗星槿恕钡拇鸢?。如何談“性”談到什么程度、談?/p>

8、哪些內(nèi)容讓學(xué)生們明白什么是性責(zé)任、性健康、性罪錯(cuò)、性騷擾，以及如何處理好青春期孩子與父母的關(guān)系，促使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，一定程度上成為了生物教師的工作內(nèi)容。圍堵不如疏導(dǎo)。我的做法是利用初中生物教材中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生敞開心扉、暢談“性”情。這幾個(gè)切入點(diǎn)是：初中生物第一單元第一章第一節(jié)生物的特征中“生物都具有生長(zhǎng)發(fā)育和生殖的特征”、第四單元第一章人的由來、第七單元第一章生物的生殖和發(fā)育和第二章生物的遺傳和變異、第八單元第一章第一節(jié)傳染病和免疫中關(guān)于艾滋病的內(nèi)容等。在教授相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我一般提前布置幾個(gè)資料收集任務(wù)，要求學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備，把自己準(zhǔn)備發(fā)言的內(nèi)容寫在紙上，

9、在上課的時(shí)候，將寫好的紙條公布出來，讓他們?cè)谧裱疤拐\、尊重、保密”的原則條件下自由談?wù)撓嚓P(guān)話題，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其中“坦誠”是指發(fā)言的同學(xué)如實(shí)地說明發(fā)生在自己身上、身邊的實(shí)際情況或者變化以及真誠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不能矯揉造作和弄虛作假；“尊重”是指所有的人都要尊重其他人的發(fā)言和觀點(diǎn)，并盡可能去理解同學(xué)；“保密”的意思是每個(gè)人都談自己愿意公開的內(nèi)容，不強(qiáng)迫別人說出他不愿意公開的內(nèi)容。因?yàn)橛辛撕椭C的環(huán)境，孩子們很樂意說出心中的話，每次這種活動(dòng)他們都能饒有興趣地參與互動(dòng)，把青春期的疑問提出來解決。比如，有男同學(xué)提出“雞雞為什么總是在早上起床的時(shí)候硬繃繃的挺起來”？“雞雞為什么有時(shí)候會(huì)不合時(shí)宜地挺

10、起來？怎么做才能避免出現(xiàn)這樣的尷尬情況？”女同學(xué)也會(huì)問“為什么月經(jīng)間隔時(shí)間不是28天？為什么有時(shí)候流血多有時(shí)候流血少？月經(jīng)會(huì)不會(huì)造成貧血？”還有學(xué)生提出“其實(shí)平時(shí)對(duì)某某異性并沒有太多的關(guān)注，為什么做夢(mèng)的時(shí)候卻和她（他）在一起很親密”、“和異性同學(xué)有身體的接觸是不是耍流氓”、“婚外情、一夜情到底對(duì)不對(duì)”、“避孕套為什么不能百分之百預(yù)防艾滋病”的疑問，等等。也有的學(xué)生會(huì)悄悄地問“為什么我就沒有這樣的情況”？等等。當(dāng)我們把這些疑問擺上臺(tái)面當(dāng)作正式的問題進(jìn)行解決的時(shí)候，青春期的性教育就和德育有機(jī)地結(jié)合了起來，直面青春期“性”情，既解決了性知識(shí)的貧乏問題，又形成了正確高尚的性觀念。除上述內(nèi)容外，我還結(jié)合學(xué)科教學(xué)開發(fā)了“走入自然、擁抱綠色、