剖析中學(xué)地理課開展實(shí)踐活動(dòng)的限制因素及解決途徑

1、剖析中學(xué)地理課開展實(shí)踐活動(dòng)的限制因素及解決途徑開展地理實(shí)踐活動(dòng)難在哪里摘要地理新課程增加了大量的地理實(shí)踐活動(dòng)，但是實(shí)施過程中存在很多限制因素。概括起來有以下四方面：第一許多教育者的觀念仍然停留在過去傳統(tǒng)教育。第二實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間受到限制。第三缺乏組織和實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的軟硬件條件。第四考試和評(píng)價(jià)體系急待轉(zhuǎn)變。只有克服了這些限制因素才能是新課程改革深入貫徹下去。關(guān)鍵詞 地理實(shí)踐活動(dòng) 克服 限制因素地理新課程（湘教版）增加了大量的地理實(shí)踐活動(dòng)，其可行性也都有較大的提高。這體現(xiàn)了教育界努力實(shí)施素質(zhì)教育的決心。但我認(rèn)為能夠真正使實(shí)踐活動(dòng)得到實(shí)施還存在很多困難。具體說有以下幾方面的限制因素。第一許多教育者的觀

2、念仍然停留在過去傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)置若罔聞。進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)必然要占用大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生書本知識(shí)的掌握和試卷分?jǐn)?shù)的提高有較大影響。因此許多人認(rèn)為進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，擔(dān)心學(xué)生試卷成績(jī)難以提高。于是把地理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作“課外活動(dòng)”，視為可有可無的事情。例如：調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊患夜さV企業(yè)（如造紙廠、電鍍廠、水泥廠、鋼鐵廠等），分析其工業(yè)“三廢”的排放情況，討論該企業(yè)對(duì)環(huán)境的影響程度。這樣的活動(dòng)可能需要幾天的時(shí)間，這段時(shí)間會(huì)耽誤許多課時(shí)（課堂教學(xué)課時(shí)），將會(huì)打亂課堂教學(xué)計(jì)劃，甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。所以許多教育者就取消了這樣的活動(dòng)。那么，地理實(shí)踐活動(dòng)

3、到底算“課內(nèi)”還是“課外”，本身是不是一種“課型”呢？一份資料表明，當(dāng)前許多大學(xué)生就業(yè)存在許多困難，很多企業(yè)單位反映我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、開創(chuàng)能力，“會(huì)說不會(huì)做”，“理論一套套，一干就亂套”，不愿意接納這樣的“書呆子”。這也從中看出當(dāng)前中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的匱乏。日本從幼兒園開始就重視對(duì)孩子實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如：觀察昆蟲、培育花草等。對(duì)學(xué)生的教育并非只有“課堂”，一個(gè)人的成長(zhǎng)是多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生失去了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使學(xué)生學(xué)到書本學(xué)不到的知識(shí)，如：水稻土的結(jié)構(gòu)與成因、等高線地形圖的繪制和使用方法、巖石和礦物類型的識(shí)別技巧、正

4、午太陽(yáng)高度的測(cè)量方法等。實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)課堂不易培養(yǎng)的意志品質(zhì)，如：頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等；實(shí)踐活動(dòng)能夠挖掘?qū)W生的潛力，如創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力；實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生獲得真切的感受，驗(yàn)證書本知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的；實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)課堂教學(xué)不易培養(yǎng)的情感，如在參加對(duì)鄉(xiāng)土地理的考察中逐漸形成對(duì)家鄉(xiāng)深厚的熱愛之情，會(huì)由衷地產(chǎn)生建設(shè)家鄉(xiāng)的愿望。實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。從這個(gè)角度講，地理教學(xué)資源就不僅局限于幾本教材，還包括社會(huì)大舞臺(tái)和豐富多彩的大自然。因此，實(shí)踐活動(dòng)的地位是不可替代的，而并非是可有可無的。實(shí)際上課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)是相輔相成的關(guān)系。課堂教學(xué)可以對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理論指

5、導(dǎo)，而實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要延伸。例如課堂上講解巖石的分類標(biāo)準(zhǔn)、礦物組成和識(shí)別方法之后，組織學(xué)生去野外采集巖石標(biāo)本，利用所學(xué)知識(shí)確認(rèn)巖石的名稱，貼上標(biāo)簽。然后，根據(jù)巖石的成因進(jìn)行分類，寫出各種巖石的礦物組成成分、主要用途。如果只有課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得晦澀難懂，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，并且基本技能也沒有培養(yǎng)起來。再如學(xué)完“人口知識(shí)”后，可以組織學(xué)生到有關(guān)部門對(duì)家鄉(xiāng)的人口增長(zhǎng)模式、人口結(jié)構(gòu)、人口遷移等情況進(jìn)行調(diào)查，然后繪制出統(tǒng)計(jì)圖表，并提出合理化建議，這樣不僅會(huì)加深對(duì)“人口知識(shí)”的理解，而且會(huì)培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。很多人把“課” 只理解為“課堂教學(xué)”，這未免有些片面。我認(rèn)為只要是能完成培養(yǎng)人的任務(wù)

6、，使其達(dá)到國(guó)家和社會(huì)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)的各種形式的教學(xué)活動(dòng)都屬于課型。如果把“地理實(shí)踐活動(dòng)”視為“課外”活動(dòng)當(dāng)然不會(huì)受重視，因此“地理實(shí)踐活動(dòng)”也應(yīng)算作一種課型，我們可以叫做“地理實(shí)踐課”，它是“課內(nèi)”活動(dòng)而不是可有可無的“課外”活動(dòng)。我們要打破課堂教學(xué)“一統(tǒng)天下”的局面。第二實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間受到限制，包括兩方面，一方面在傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重影響下，課堂教學(xué)占用了絕大部分時(shí)間，白天不夠還要晚上加班。為了不占用課堂時(shí)間，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將實(shí)踐活動(dòng)安排在雙休日和節(jié)假日，而且沒有老師和專業(yè)人員組織、指導(dǎo)，使實(shí)踐活動(dòng)限于盲目狀態(tài)，因此參加實(shí)踐活動(dòng)就變成了空話。既然實(shí)踐活動(dòng)算作一種課型，就應(yīng)該納入課時(shí)的范圍，制定必要

7、的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該壓縮課堂教學(xué)時(shí)間或減少課堂教學(xué)時(shí)間，需要研究一下實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該分配多少課時(shí)的時(shí)間。我們甚至要考慮晚自修是否允許學(xué)生不在教室里面，周六周日是否不加課（課堂教學(xué)），這是實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)必要的前提。不經(jīng)過這樣“傷筋動(dòng)骨”的改變，實(shí)踐活動(dòng)就無從談起。或許有人擔(dān)心，這樣以來會(huì)給學(xué)校的管理帶來很多麻煩。但是如果不敢于放手，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)“走路”。正如長(zhǎng)久關(guān)在籠子里的鳥學(xué)不會(huì)展翅飛翔，圈養(yǎng)在動(dòng)物園里的老虎學(xué)不會(huì)捕食獵物的本領(lǐng)。另一方面限制因素是實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間往往不是整塊的，甚至分散到好幾天，不像課堂教學(xué)那樣具有完整性。例如觀測(cè)日影，計(jì)算學(xué)校所在地的經(jīng)度。需要分兩天進(jìn)行：第一天的上午和下午某一時(shí)刻及

8、第二天的中午，而且要選擇在晴天。再如組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的河流，需要進(jìn)行實(shí)地勘察、走訪有關(guān)部門、查閱有關(guān)資料、登錄相關(guān)網(wǎng)站。這些活動(dòng)可能要分散到幾天當(dāng)中進(jìn)行。這為實(shí)踐活動(dòng)的開展增加了難度。教師作為組織者和指導(dǎo)者要有充分的準(zhǔn)備，要靈活制定好活動(dòng)計(jì)劃，既要事先聯(lián)系好走訪的部門又要考慮到可能發(fā)生的各種情況。第三缺乏組織和實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的軟硬件條件。硬件條件即各種器材如觀察工具（觀察星空的望遠(yuǎn)鏡、觀測(cè)氣象的百葉箱等）、勘測(cè)（GPS定位儀、指南針等）工具、各種測(cè)量工具、各種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停ǖ厍騼x、立體地形圖、地球公轉(zhuǎn)演示器、天球、標(biāo)本等）、電腦、繪圖工具等；軟件條件包括建立學(xué)校小型氣象站、天文館等校內(nèi)活動(dòng)基地，由社

9、會(huì)有關(guān)部門組織成立的社會(huì)實(shí)踐基地和野外實(shí)踐基地等（長(zhǎng)期實(shí)踐的基地）。此外教師自身的素質(zhì)有待提高，教師不僅要承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)組織學(xué)生完成必要的實(shí)踐活動(dòng)，地理教師要具備制作地理實(shí)驗(yàn)器材和模型的能力，觀察、測(cè)量、勘測(cè)等技能，組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造性開展活動(dòng)的能力等。如果缺少以上這些條件，實(shí)踐活動(dòng)就如同種子沒有肥沃的土壤，難以生存和發(fā)展。教育領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)該意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，要爭(zhēng)取社會(huì)一些部門的支持，要增加必要的資金投入。只有學(xué)校和社會(huì)共同努力，彼此協(xié)調(diào)才能創(chuàng)造和完善實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的軟硬件條件。否則，教師和學(xué)生會(huì)陷于孤軍奮戰(zhàn)的困境，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的形式化甚至夭折。第四考試和評(píng)價(jià)體系急待轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)

10、教育過分看重學(xué)生的試卷成績(jī)，而且當(dāng)成考核教師的主要依據(jù)，由于考試（課本知識(shí)的考察）具有“指揮棒”的作用，在很大程度上影響著教育者的教育行為，因此教育者要花更多的精力搞題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒有心思搞實(shí)踐活動(dòng)。目前中小學(xué)所設(shè)計(jì)的試卷基本上是考察出學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握程度和應(yīng)試能力，較少地考察學(xué)生的實(shí)踐能力。中國(guó)青年報(bào)2007年1月5日登載一篇文章大學(xué)生就業(yè)難難在哪里，文中指出學(xué)校教育與市場(chǎng)需求發(fā)生了嚴(yán)重的錯(cuò)位，一些大學(xué)畢業(yè)生在求職中發(fā)現(xiàn)，“尖子生”和“好員工”的標(biāo)準(zhǔn)竟然大相徑庭。某位尖子生說：“從小學(xué)到大學(xué)，我一直是老師和家長(zhǎng)眼里的尖子生，走出校門才發(fā)現(xiàn)一切全變了，有種當(dāng)頭一棒的感覺”。有些專家指出所謂

11、的“擇優(yōu)錄取”，實(shí)際上是擇學(xué)生分?jǐn)?shù)（試卷成績(jī)）之優(yōu)錄取，而分?jǐn)?shù)之外的成績(jī)往往不被重視。這種“一分遮百丑”的錄取辦法看似精確，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不公平也不全面。所以，一張?jiān)嚲矶ńK身的僵化的考試制度必須改革，要拿出相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)比例去評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。美國(guó)一些名牌大學(xué)都是自主招生，其錄取標(biāo)準(zhǔn)之一是看有無有償服務(wù)性經(jīng)歷，有無發(fā)明創(chuàng)造。這對(duì)我們有很大的啟示。怎樣考察學(xué)生的實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為既要重視學(xué)生的實(shí)踐成果，還應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐過程，學(xué)生的實(shí)踐成果可通過不同形式展現(xiàn)出來。如：有調(diào)查報(bào)告、研究論文、建議書、課件等書面形式，有論壇、演講、答辯、宣傳等口頭形式，也有學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷記載。對(duì)這些成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要成立有關(guān)的權(quán)威評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，評(píng)委由專職教師和權(quán)威人士組成。在學(xué)生所獲得的學(xué)分中，實(shí)踐活動(dòng)成果的分值要有較大的比例。學(xué)生實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出的各種優(yōu)秀品質(zhì)和創(chuàng)新精神也應(yīng)占有一定的分值。在評(píng)定教師的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮他們對(duì)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)所付出的辛勞和取得的業(yè)績(jī)。綜上所述，地理實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能僅僅停留在“口號(hào)”上，在組織開展的過程中必然存在這樣或那樣的困難，我們只有沖破各種阻力，打破各種傳統(tǒng)的條條框框，才能進(jìn)入一個(gè)嶄新的境地。參考文獻(xiàn)：1高中地理教材（湘教版）。湖南教育出版社，主編：朱翔 陳民眾。2.高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)。3.大學(xué)生就業(yè)難難在哪里，刊登于2007年1月5日中國(guó)青年