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1、全方位調(diào)動感覺器官,促進(jìn)化學(xué)課堂有效 摘 要: 開展有效教學(xué),教師應(yīng)重視全方位調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官,主要包括以下三個(gè)方面:一是全方位調(diào)動感覺器官,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)有效教學(xué);二是全方位調(diào)動感覺器官,分化難點(diǎn),促進(jìn)有效教學(xué);三是全方位調(diào)動感覺器官,開展合作探究學(xué)習(xí),促進(jìn)有效教學(xué)。 關(guān)鍵詞: 化學(xué)課堂 有效教學(xué) 感覺器官 目前正處于新課程的改革實(shí)踐階段,“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)
2、展當(dāng)然要講究效益,如何讓學(xué)生獲得高效的發(fā)展是教育者所要思考的問題。 在課堂教學(xué)中能否通過對人的感覺器官的強(qiáng)化,突出它們的功能,多方位、多角度、立體多維地輕松掌握知識技能,促進(jìn)有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效益呢?特別是化學(xué)課堂,實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象需要我們有意識地引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動各種感覺器官感知,如:用眼睛發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化,用耳朵聽變化時(shí)發(fā)出的聲音,用鼻子嗅物質(zhì)的氣味,用觸覺感覺變化時(shí)物質(zhì)溫度的改變。 經(jīng)過近幾年的不斷教學(xué)實(shí)踐、反思,我深有體會與感想。 一、全方位調(diào)動感覺器官,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)有效教學(xué)。 興趣是推動學(xué)生求知的動力之源。一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們就會集中注意力,認(rèn)真思考,竭盡全力把想了解的現(xiàn)象、知識搞
3、明白。如果在課堂教學(xué)過程中能形成這樣一種局面,我想接下來的教學(xué)活動肯定就會非常有效。 第一堂化學(xué)課對于能否激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。大多數(shù)老師都會選擇一些精彩的實(shí)驗(yàn)完成學(xué)生興趣的激發(fā)?!熬省敝幫浅浞诌\(yùn)用學(xué)生的視覺感官實(shí)現(xiàn)的。清水變牛奶(澄清石灰水中通入二氧化碳?xì)怏w),魔棒點(diǎn)燈(用玻璃棒蘸取滴有濃硫酸的高錳酸鉀直接點(diǎn)燃酒精燈),噴霧顯字(白紙上事先用酚酞試液寫上字,晾干,噴無色液體稀的氫氧化鈉溶液),等等。 以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰,能形成巨大的視覺沖擊,每一位學(xué)生都可以通過視覺感官親身感受到。即通過對視覺感官的強(qiáng)化,激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,從而促進(jìn)了有效教學(xué)。 聽覺感官也是課堂教學(xué)
4、中學(xué)生利用率非常高的感官。教師語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、富于情感,全身心投入到教學(xué)中,有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,用激情感染學(xué)生,從而更好地激發(fā)學(xué)生聽課的興趣?;瘜W(xué)版青花瓷就是非常典型的事例,聽著青花瓷優(yōu)美的旋律學(xué)習(xí)化學(xué),能使厭學(xué)的學(xué)生愛上化學(xué)。學(xué)生是流行音樂的最大追隨群體,化學(xué)知識配上流行音樂,化學(xué)也流行起來,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣。 嗅覺感官其他學(xué)科可能用不上,但在化學(xué)課堂上是至關(guān)重要的。在教學(xué)第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時(shí),正逢我校那幾棵桂花都開了。我準(zhǔn)備了不少的桂花,在學(xué)生們自學(xué)專心看書時(shí)偷偷地在教室的四個(gè)角落里都放上了一些??赐陼螅@次我沒有直接切入課題了而是問了一句:“香不香???”“好香??!”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我
5、放的桂花,我又說道:“享受完了,可要?jiǎng)幽X筋思考了啊,隔那么遠(yuǎn)怎么你們都能聞到???”于是同學(xué)們一邊享受著桂花帶來的深沉而悠遠(yuǎn)的馨香,一邊愉快舒適地踏上求知的道路。 通過以上事例的分析,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的感覺器官如果能充分地調(diào)動起來的話,有沒有效果是不言而喻的。當(dāng)然如果只是偶爾關(guān)注學(xué)生的感覺器官,促進(jìn)有效教學(xué)的作用可能不是立竿見影,但一個(gè)階段后堅(jiān)持充分調(diào)動感官,那么它們的整體功效就會顯現(xiàn)出來。 二、全方位調(diào)動感覺器官,分化難點(diǎn),促進(jìn)有效教學(xué)。 初中化學(xué)第三章內(nèi)容進(jìn)入到微觀世界,這全部是肉眼看不見的。光靠老師講學(xué)生想象,學(xué)生很難理解,明顯教學(xué)效果不佳。這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)遇到的第一個(gè)難關(guān)。在實(shí)踐中我制
6、作微觀動畫,通過視覺感官的幫助學(xué)生加強(qiáng)了理解。例如,在講解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)時(shí),列舉水的電解。把水分子、氫原子、氧原子這些微粒都做成了動畫。學(xué)生一邊通過視覺感官觀看水分子分解成氫原子和氧原子,氫原子再結(jié)合成氫分子,氧原子結(jié)合成氧分子的過程;一邊聽我講解,明顯能理解掌握的學(xué)生多了,教學(xué)效率高。本來微觀的知識,只能靠聽覺器官聽老師講解,非常抽象(因?yàn)闊o法看到微觀的微粒),但我借助電腦制作成動畫還是讓學(xué)生能“看到”化學(xué)反應(yīng)變化的實(shí)質(zhì),相對比較形象。此處知識的學(xué)習(xí)本來是靠聽覺感官和學(xué)生想象理解掌握的,但我在處理上又調(diào)動了學(xué)生的視覺感官,讓兩種感覺器官協(xié)同合作,增加了信息獲得的渠道,分化了難點(diǎn),促進(jìn)了有效教
7、學(xué)。 另一案例:“有失去標(biāo)簽的五瓶溶液分別是氯化鉀、氯化鋇、氯化鐵、硫酸鎂、氫氧化鈉,要求不用試劑將它們一一鑒別出來。”此題學(xué)生的解答情況很不理想。從知識層面上來說,氯化鐵溶液是黃色的溶液是可以直接判斷的,然后取樣根據(jù)相互間反應(yīng)的現(xiàn)象可依次一一鑒別。但大多數(shù)學(xué)生解答時(shí),還是不能找到突破口(氯化鐵溶液的顏色)。針對這種情況,我對兩個(gè)平行班做了一個(gè)研究:A班題目情境呈現(xiàn):展示五瓶沒有標(biāo)簽的溶液,學(xué)生通過討論、歸納、實(shí)驗(yàn)、總結(jié),最后解決問題。B班直接通過老師的講評,解決問題。當(dāng)堂反饋練習(xí)類似的問題及一周后單元測試中再練習(xí)相類似題目,兩個(gè)班再進(jìn)行比較,數(shù)據(jù)如下:當(dāng)堂反饋正確率A班85.7%,B班77.
8、5%;單元測試正確率(一周后)A班78.6%,B班42.5%。 此案例學(xué)生從中體會到了通過物質(zhì)的顏色、反應(yīng)的特征性現(xiàn)象解決問題,其實(shí)是強(qiáng)化了解決此類問題的一個(gè)思路,當(dāng)然也充分說明開展有效教學(xué)需要全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官。光憑想象只調(diào)動單一的感覺器官明顯效率差,多種感官共同參與不但能分化難點(diǎn),而且明顯有利于學(xué)生理解知識,運(yùn)用知識,解決實(shí)際的問題,教學(xué)效率高,在解決問題的同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 三、全方位調(diào)動感覺器官,開展合作探究學(xué)習(xí),促進(jìn)有效教學(xué)。 在新一輪課程改革中,我們遵循新課改理念,以新型師生關(guān)系為基礎(chǔ),以師生復(fù)合互動為途徑,通過師生開展合作探究學(xué)習(xí),探索出化學(xué)
9、課堂的合作探究學(xué)習(xí)方式。合作探究學(xué)習(xí)以問題為探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),以小組活動為探究學(xué)習(xí)的基本形式,通過鼓勵(lì)學(xué)生自主開展知識建構(gòu),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了探索精神和協(xié)作精神,取得了令人滿意的教學(xué)效果。 化學(xué)課堂上的合作探究學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)是通過實(shí)驗(yàn)探索或驗(yàn)證知識,解決問題。開展合作探究學(xué)習(xí)時(shí),我按照資源互補(bǔ)和能力均等的原則,將學(xué)生分成幾個(gè)小組。要求每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分運(yùn)用自身的多種感覺器官協(xié)同合作觀察現(xiàn)象,細(xì)心仔細(xì)地觀察,不漏掉任何一個(gè)細(xì)小的變化、現(xiàn)象,如顏色的變化,溶液中有無沉淀的產(chǎn)生,有無氣體的產(chǎn)生,熱量的變化,等等。但一個(gè)人觀察,因?yàn)閭?cè)重點(diǎn)不同,難免會遺漏某些現(xiàn)象和細(xì)節(jié),通過小組
10、成員的共同細(xì)心觀察,然后相互交流,相互補(bǔ)充、討論,就能實(shí)現(xiàn)信息的有效整合,得出更精確的結(jié)論,從而促使學(xué)生形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在合作探究學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常有意識地提示讓學(xué)生多運(yùn)用自己的感覺器官體會實(shí)驗(yàn),感受知識。這樣更容易理解,更容易建構(gòu)知識體系,學(xué)生受益匪淺。 人的知識其實(shí)都是通過多種感覺器官獲得的。所以我認(rèn)為平時(shí)教師在課堂教學(xué)中要注重采用多種教學(xué)方法,交叉刺激、突出學(xué)生的感覺器官,讓學(xué)生全方位調(diào)動自己的感覺器官輕松愉快地學(xué)習(xí),從而促進(jìn)有效教學(xué)。 參考文獻(xiàn): 1郭同寬.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)M.西安:陜西人民教育出版社,1991. 2高劍南,王祖浩.化學(xué)教育展望M.上海:華東師范大學(xué)出版社,2001. 3崔允漷.有效教學(xué)M.華東師范大學(xué)出版社,2008.10.
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