全方位調(diào)動感覺器官,促進化學(xué)課堂有效

1、全方位調(diào)動感覺器官,促進化學(xué)課堂有效    摘    要： 開展有效教學(xué)，教師應(yīng)重視全方位調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，主要包括以下三個方面：一是全方位調(diào)動感覺器官，激發(fā)學(xué)生興趣，促進有效教學(xué)；二是全方位調(diào)動感覺器官，分化難點，促進有效教學(xué)；三是全方位調(diào)動感覺器官，開展合作探究學(xué)習(xí)，促進有效教學(xué)。 關(guān)鍵詞： 化學(xué)課堂    有效教學(xué)    感覺器官 目前正處于新課程的改革實踐階段，“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點。學(xué)生的發(fā)

2、展當(dāng)然要講究效益，如何讓學(xué)生獲得高效的發(fā)展是教育者所要思考的問題。 在課堂教學(xué)中能否通過對人的感覺器官的強化，突出它們的功能，多方位、多角度、立體多維地輕松掌握知識技能，促進有效教學(xué)實現(xiàn)高效益呢？特別是化學(xué)課堂，實驗中的現(xiàn)象需要我們有意識地引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動各種感覺器官感知，如：用眼睛發(fā)現(xiàn)細微的變化，用耳朵聽變化時發(fā)出的聲音，用鼻子嗅物質(zhì)的氣味，用觸覺感覺變化時物質(zhì)溫度的改變。 經(jīng)過近幾年的不斷教學(xué)實踐、反思，我深有體會與感想。 一、全方位調(diào)動感覺器官，激發(fā)學(xué)生興趣，促進有效教學(xué)。 興趣是推動學(xué)生求知的動力之源。一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們就會集中注意力，認真思考，竭盡全力把想了解的現(xiàn)象、知識搞

3、明白。如果在課堂教學(xué)過程中能形成這樣一種局面，我想接下來的教學(xué)活動肯定就會非常有效。 第一堂化學(xué)課對于能否激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。大多數(shù)老師都會選擇一些精彩的實驗完成學(xué)生興趣的激發(fā)?！熬省敝幫浅浞诌\用學(xué)生的視覺感官實現(xiàn)的。清水變牛奶（澄清石灰水中通入二氧化碳氣體），魔棒點燈（用玻璃棒蘸取滴有濃硫酸的高錳酸鉀直接點燃酒精燈），噴霧顯字（白紙上事先用酚酞試液寫上字，晾干，噴無色液體稀的氫氧化鈉溶液），等等。 以上的實驗現(xiàn)象清晰，能形成巨大的視覺沖擊，每一位學(xué)生都可以通過視覺感官親身感受到。即通過對視覺感官的強化，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，從而促進了有效教學(xué)。 聽覺感官也是課堂教學(xué)

4、中學(xué)生利用率非常高的感官。教師語調(diào)要抑揚頓挫、富于情感，全身心投入到教學(xué)中，有較強的表現(xiàn)力，用激情感染學(xué)生，從而更好地激發(fā)學(xué)生聽課的興趣?；瘜W(xué)版青花瓷就是非常典型的事例，聽著青花瓷優(yōu)美的旋律學(xué)習(xí)化學(xué)，能使厭學(xué)的學(xué)生愛上化學(xué)。學(xué)生是流行音樂的最大追隨群體，化學(xué)知識配上流行音樂，化學(xué)也流行起來，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣。 嗅覺感官其他學(xué)科可能用不上，但在化學(xué)課堂上是至關(guān)重要的。在教學(xué)第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時，正逢我校那幾棵桂花都開了。我準備了不少的桂花，在學(xué)生們自學(xué)專心看書時偷偷地在教室的四個角落里都放上了一些?？赐陼螅@次我沒有直接切入課題了而是問了一句：“香不香??？”“好香?。　睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)了我

5、放的桂花，我又說道：“享受完了，可要動腦筋思考了啊，隔那么遠怎么你們都能聞到?。俊庇谑峭瑢W(xué)們一邊享受著桂花帶來的深沉而悠遠的馨香，一邊愉快舒適地踏上求知的道路。 通過以上事例的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感覺器官如果能充分地調(diào)動起來的話，有沒有效果是不言而喻的。當(dāng)然如果只是偶爾關(guān)注學(xué)生的感覺器官，促進有效教學(xué)的作用可能不是立竿見影，但一個階段后堅持充分調(diào)動感官，那么它們的整體功效就會顯現(xiàn)出來。 二、全方位調(diào)動感覺器官，分化難點，促進有效教學(xué)。 初中化學(xué)第三章內(nèi)容進入到微觀世界，這全部是肉眼看不見的。光靠老師講學(xué)生想象，學(xué)生很難理解，明顯教學(xué)效果不佳。這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)遇到的第一個難關(guān)。在實踐中我制

6、作微觀動畫，通過視覺感官的幫助學(xué)生加強了理解。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)時，列舉水的電解。把水分子、氫原子、氧原子這些微粒都做成了動畫。學(xué)生一邊通過視覺感官觀看水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子再結(jié)合成氫分子，氧原子結(jié)合成氧分子的過程；一邊聽我講解，明顯能理解掌握的學(xué)生多了，教學(xué)效率高。本來微觀的知識，只能靠聽覺器官聽老師講解，非常抽象（因為無法看到微觀的微粒），但我借助電腦制作成動畫還是讓學(xué)生能“看到”化學(xué)反應(yīng)變化的實質(zhì)，相對比較形象。此處知識的學(xué)習(xí)本來是靠聽覺感官和學(xué)生想象理解掌握的，但我在處理上又調(diào)動了學(xué)生的視覺感官，讓兩種感覺器官協(xié)同合作，增加了信息獲得的渠道，分化了難點，促進了有效教

7、學(xué)。 另一案例：“有失去標簽的五瓶溶液分別是氯化鉀、氯化鋇、氯化鐵、硫酸鎂、氫氧化鈉，要求不用試劑將它們一一鑒別出來?！贝祟}學(xué)生的解答情況很不理想。從知識層面上來說，氯化鐵溶液是黃色的溶液是可以直接判斷的，然后取樣根據(jù)相互間反應(yīng)的現(xiàn)象可依次一一鑒別。但大多數(shù)學(xué)生解答時，還是不能找到突破口（氯化鐵溶液的顏色）。針對這種情況，我對兩個平行班做了一個研究：A班題目情境呈現(xiàn)：展示五瓶沒有標簽的溶液，學(xué)生通過討論、歸納、實驗、總結(jié)，最后解決問題。B班直接通過老師的講評，解決問題。當(dāng)堂反饋練習(xí)類似的問題及一周后單元測試中再練習(xí)相類似題目，兩個班再進行比較，數(shù)據(jù)如下：當(dāng)堂反饋正確率A班85.7%，B班77.

8、5%；單元測試正確率（一周后）A班78.6%，B班42.5%。 此案例學(xué)生從中體會到了通過物質(zhì)的顏色、反應(yīng)的特征性現(xiàn)象解決問題，其實是強化了解決此類問題的一個思路，當(dāng)然也充分說明開展有效教學(xué)需要全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官。光憑想象只調(diào)動單一的感覺器官明顯效率差，多種感官共同參與不但能分化難點，而且明顯有利于學(xué)生理解知識，運用知識，解決實際的問題，教學(xué)效率高，在解決問題的同時也提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。 三、全方位調(diào)動感覺器官，開展合作探究學(xué)習(xí)，促進有效教學(xué)。 在新一輪課程改革中，我們遵循新課改理念，以新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以師生復(fù)合互動為途徑，通過師生開展合作探究學(xué)習(xí)，探索出化學(xué)

9、課堂的合作探究學(xué)習(xí)方式。合作探究學(xué)習(xí)以問題為探究學(xué)習(xí)的切入點，以小組活動為探究學(xué)習(xí)的基本形式，通過鼓勵學(xué)生自主開展知識建構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了探索精神和協(xié)作精神，取得了令人滿意的教學(xué)效果。 化學(xué)課堂上的合作探究學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)是通過實驗探索或驗證知識，解決問題。開展合作探究學(xué)習(xí)時，我按照資源互補和能力均等的原則，將學(xué)生分成幾個小組。要求每位學(xué)生在實驗中充分運用自身的多種感覺器官協(xié)同合作觀察現(xiàn)象，細心仔細地觀察，不漏掉任何一個細小的變化、現(xiàn)象，如顏色的變化，溶液中有無沉淀的產(chǎn)生，有無氣體的產(chǎn)生，熱量的變化，等等。但一個人觀察，因為側(cè)重點不同，難免會遺漏某些現(xiàn)象和細節(jié)，通過小組

10、成員的共同細心觀察，然后相互交流，相互補充、討論，就能實現(xiàn)信息的有效整合，得出更精確的結(jié)論，從而促使學(xué)生形成了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在合作探究學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常有意識地提示讓學(xué)生多運用自己的感覺器官體會實驗，感受知識。這樣更容易理解，更容易建構(gòu)知識體系，學(xué)生受益匪淺。 人的知識其實都是通過多種感覺器官獲得的。所以我認為平時教師在課堂教學(xué)中要注重采用多種教學(xué)方法，交叉刺激、突出學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生全方位調(diào)動自己的感覺器官輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而促進有效教學(xué)。 參考文獻： 1郭同寬.基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)M.西安：陜西人民教育出版社，1991. 2高劍南，王祖浩.化學(xué)教育展望M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001. 3崔允漷.有效教學(xué)M.華東師范大學(xué)出版社，2008.10.          &#