農(nóng)村初中化學(xué)課程資源利用與開發(fā)的教學(xué)嘗試

1、農(nóng)村初中化學(xué)課程資源利用與開發(fā)的教學(xué)嘗試摘要農(nóng)村中學(xué)盡管教育條件落后,但同時(shí)潛藏著豐富的課程資源而得不到開發(fā)和利用。充分發(fā)揮各類社會(huì)資源和豐富自然資源的教學(xué)輔助作用,結(jié)合課外活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)小論文、教學(xué)反思、社會(huì)資源、遠(yuǎn)教資源、國(guó)家基礎(chǔ)教育網(wǎng)及其他網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行課程資源利用與開發(fā),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究搭建舞臺(tái),提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),使化學(xué)資源的開發(fā)活動(dòng)更靈活、更豐富多彩。關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中化學(xué)課程資源利用與開發(fā)新課程理念要求:注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位;注重從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向生活;注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展,具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。我們不僅要重

2、視初中化學(xué)新課程資源的利用與開發(fā),還要重視課外資源的利用與開發(fā)。反思多年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)識(shí)到教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生化學(xué)概念,規(guī)律(定律以及解題的方法,更應(yīng)該和學(xué)生一起開發(fā)盡可能多的化學(xué)學(xué)習(xí)資源,以開發(fā)知識(shí),彌補(bǔ)課程資源的不足。一、農(nóng)村課程資源狀況分析首先,農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏,沒有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,沒有專職的實(shí)驗(yàn)員,缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化,更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的,我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器,或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。比如把礦泉水

3、瓶改造成燒杯和漏斗,把藥瓶改造成試管和量筒,用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等,用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有農(nóng)助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題,還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。其次,化學(xué)課程資源是豐富多彩的,農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地,注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā),注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源,以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。比如注意搜集與個(gè)人或家庭生活密切相關(guān)的問題。如我縣2003年天然氣井噴事故;2008年問題奶粉事件;為什么家用冰箱內(nèi)放入幾塊木炭會(huì)除去異味?試著自制幾塊木炭除去家用冰箱內(nèi)異味。同時(shí)緊密與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的問題。比如農(nóng)村地理、耕作技術(shù)、養(yǎng)殖

4、技術(shù)、生態(tài)旅游地、礦產(chǎn)礦物資源、土地資源、水資源、生物資源、森林資源、草場(chǎng)資源、農(nóng)藥化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、農(nóng)用地膜和農(nóng)用棚膜在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用;帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的水庫(kù)、鐵匠鋪、農(nóng)藥化肥的施用等等,其中都包含著豐富的化學(xué)知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)促進(jìn)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的事例,相互交流、討論,來增加自己的化學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。最后,農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、學(xué)生活動(dòng)指南。教師用書不僅是幫助教師理解新課程的好助手,更是讓教師發(fā)揮創(chuàng)造潛能的助推器,學(xué)生活動(dòng)指南、學(xué)生練習(xí)冊(cè)幫助學(xué)生盡快的以新的學(xué)習(xí)方式投入新的學(xué)習(xí),比如人教

5、版的走進(jìn)名校為學(xué)生提供了立足課堂,吃透基礎(chǔ)、拓展思維,舉一反三、探究實(shí)踐,立體提升等多個(gè)學(xué)習(xí)欄目。二、挖掘課程資源的具體措施1、努力開發(fā)學(xué)生中的課程資源教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是教育最重要的力量,如果失去了這個(gè)力量,教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對(duì)象,更是教育的重要資源。首先,學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等,這是我們教學(xué)的起點(diǎn),因?yàn)樾轮R(shí)的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。其次,學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,要想取得理想的教學(xué)效果,就必須把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來,以達(dá)到事半功倍的效果。再次,學(xué)生的差異也是一

6、種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間,它會(huì)導(dǎo)致兩種不同的情況:沖突和共享。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)椴町惗纬蓻_突,但是如果引導(dǎo)得好,學(xué)生則可以共享差異,在差異中豐富和拓展自己。通過以上對(duì)學(xué)生資源內(nèi)涵的分析,我們?cè)诰唧w開發(fā)化學(xué)課程資源過程中應(yīng)該注意以下三個(gè)方面。1.1 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)實(shí)踐證明,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作的儀器,其體驗(yàn)要比教材設(shè)計(jì)的理想實(shí)驗(yàn)、教師提供的成套儀器來得更深刻。因此,在教學(xué)過程中,如果是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動(dòng),就不要用教材中的實(shí)驗(yàn)或教師的經(jīng)驗(yàn)來代替。比如一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、藥品的選擇、儀器的安裝等,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器代用品(如用廢棄的飲料

7、瓶或小藥瓶作為反應(yīng)容器、自選低成本藥品(如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣,用食用堿代替碳酸鈉,這樣不僅可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能,還可以降低課程資源成本,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約與環(huán)保意識(shí)。1.2 善于利用學(xué)生的社會(huì)生活信息學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源,以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、貼近生活、貼近學(xué)生。如:調(diào)查家庭中金屬?gòu)U棄物的種類和數(shù)量,分析回收利用金屬?gòu)U棄物的價(jià)值和可能性,提出具體的可行性方案等。1.3 善于利用學(xué)生個(gè)性化的思維方法和多樣化的探索成果學(xué)生的思維方法可能千差萬別,教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法,并善

8、于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。比如化學(xué)計(jì)算、物質(zhì)鑒別、物質(zhì)合成等大都存在著一題多解的情況,學(xué)生在解決這類問題時(shí),不乏有很多的奇思妙想和捷徑,教師要有意識(shí)地把這些個(gè)性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源,幫助學(xué)生分析每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用環(huán)境,使敢想、敢說的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵(lì),同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路,這樣不僅使學(xué)生在知識(shí)技能方面得到充分提高,而且在思維方法上也會(huì)得到有效的訓(xùn)練。2、努力開發(fā)教師中的課程資源教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者,也是課程的開發(fā)和研究者之一。因此,教師本身就是一種重要的課程資源,教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。2.1 更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立

9、現(xiàn)代教育理念根據(jù)化學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),我認(rèn)為在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要掌握三個(gè)原則: (1不代替教材講述估計(jì)學(xué)生看得懂的內(nèi)容。(2不剝奪學(xué)生進(jìn)行必要的思考的權(quán)力。(3不放棄教師必要的講解和引導(dǎo),避免放任自流。2.2 發(fā)揮自身特長(zhǎng),凝聚教師集體的教育合力在課程資源的開發(fā)與利用中,教師首先要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性,根據(jù)自己的特點(diǎn),發(fā)揮自己的專長(zhǎng),挖掘自己的潛能,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次,教師要注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分享他人的教學(xué)成果,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短和精益求精。最后,教師還要注意發(fā)揮群體合力。因?yàn)橹挥腥w教師團(tuán)結(jié)合作、共同參與,才能有學(xué)校課程資源的合理、有效開發(fā),才能有鮮明的學(xué)校特色。2

10、.3 重視對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究通過對(duì)學(xué)生興趣類型、學(xué)習(xí)方式和方法的調(diào)查分析,教師可以用多姿多彩的賞識(shí)教育方式幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并取得良好成績(jī)的信心;可以歸納出能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施和問題方案等;可以科學(xué)地布置作業(yè),綜合運(yùn)用課堂內(nèi)、外的多種要素,使學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地完成課程目標(biāo)。2.4 為學(xué)生提供反饋資料為學(xué)生提供反饋資料,特別是學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)及原因分析的反饋資料,可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在,問題的癥結(jié)所在,以利于學(xué)生突破難點(diǎn)。教師還可以把學(xué)生的常見錯(cuò)誤收集、整理、設(shè)計(jì)成各種特定知識(shí)點(diǎn)和技能方面的考查表,進(jìn)行適時(shí)的反饋性考查,以利于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。2.

11、5 重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)化學(xué)知識(shí)普遍存在于日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的各個(gè)方面,通過課外實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生可以將自己從學(xué)校、課本上學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。這不僅可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,還會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以教師還應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源,引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。避免學(xué)生因“學(xué)而無用”而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,或因?qū)W習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)變得越來越抽象,使學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難。2.6 重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思雖然中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來說有其固定性,但化學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學(xué)過

12、程中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí),教學(xué)中的不當(dāng)或有待改進(jìn)之處要通過反思加以完善?？偨Y(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式有多種,如教學(xué)日記以及個(gè)人教學(xué)心得等。教師不僅可以通過這些方式給自己的教學(xué)實(shí)況留下記錄,也可以對(duì)自己的教學(xué)發(fā)展路徑做長(zhǎng)期的跟蹤,對(duì)自己的進(jìn)步做長(zhǎng)期的分析,進(jìn)而找出有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高的環(huán)節(jié)。另外,同事觀摩與教學(xué)評(píng)議、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、化學(xué)教學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)等也是教師及時(shí)了解教學(xué)研究動(dòng)態(tài),形成自己教學(xué)風(fēng)格的有效途徑。3、充分利用校內(nèi)資源校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場(chǎng)所和設(shè)施,如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等;校內(nèi)人文資源,如教師群體、師生關(guān)系,班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校紀(jì)校風(fēng)、校容校貌等;與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活

13、動(dòng),如座談?dòng)懻?、化學(xué)晚會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、體育比賽等。校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,也最能引起我們的重視,其效果如何,關(guān)鍵在于我們能否以現(xiàn)代教育理念,根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行充分的挖掘和利用。4、重視利用校外資源校外資源豐富多彩,有社會(huì)提供的科普教育資源,如書店可利用的科學(xué)教育資源等;有可以作為科學(xué)教育的間接社會(huì)資源,如化工廠、污水處理廠、農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)科技示范田等;有日常生活和生產(chǎn)中的素材,如在教師指導(dǎo)下,測(cè)定工業(yè)廢水的污染情況,設(shè)計(jì)防治對(duì)策;如家庭廚房能完成的家庭小實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)等等。為了能更好地利用校外資源,教師應(yīng)積極開展利用這些資源的各種探究活動(dòng),

14、如課內(nèi)或課外作業(yè)、探究性的課題等。5、營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍 在教學(xué)過程中，人際關(guān)系也是一種課程資源，這種人際關(guān)系主要是指教師與 教育管理者、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間的相互合作與情感交流，這種相 互合作與情感交流可以營(yíng)造一種和諧融洽的教學(xué)氛圍。 只有在和諧融洽的教研氛 圍中，教學(xué)研究工作才能夠順利開展，每位教師所擁有的各種資料才能夠廣泛地 交流， 優(yōu)秀教師的教育資源才可以實(shí)現(xiàn)共享， 才能夠帶動(dòng)新一批教師盡快地成長(zhǎng)； 只有在和諧融洽的教學(xué)氛圍中， 教師才能與學(xué)生一起在預(yù)設(shè)的問題情境中對(duì)化學(xué) 問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)；只有在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生 之間才能夠團(tuán)結(jié)合作，相互幫助

15、，共同提高。因此，和諧融洽的教學(xué)氛圍也是需 要開發(fā)的一種課程資源。 6、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段 現(xiàn)代教育技術(shù)手段有其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在化學(xué)理論課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于微觀 的或抽象的知識(shí)，如物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、原子和分子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容。這 些內(nèi)容單靠語(yǔ)言和文字描述很難使學(xué)生充分理解，但如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)手 段， 設(shè)計(jì)、 編制成質(zhì)量較高的化學(xué) CAI 課件， 將有助于學(xué)生把抽象的問題形象化， 使化學(xué)教學(xué)過程更具直觀性和活潑性。 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中， 對(duì)于特殊或特定的實(shí)驗(yàn)， 如化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、 普通方法不易操作或難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、需要讓學(xué)生反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)、難以實(shí)現(xiàn)或 重現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、誤操作結(jié)果的展示

16、等也可以借助于現(xiàn)代技術(shù)手段，把實(shí)驗(yàn)過程的全 部或部分制成課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 7、關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開發(fā) 信息意識(shí)和能力是現(xiàn)代社會(huì)公民科學(xué)素養(yǎng)的重要部分， 信息技術(shù)的發(fā)展也為 化學(xué)教學(xué)提供了前所未有的嶄新平臺(tái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教材 概念的內(nèi)涵和外延大大擴(kuò)展，形成了以教科書為中心的系列課程信息資源，給學(xué) 生提供了大量的豐富多彩的感性材料，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于網(wǎng)絡(luò) 資源具有高度的共享性，強(qiáng)大的交互性以及豐富的內(nèi)容，因而吸引著越來越多的 第6頁(yè) 學(xué)生。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息的檢索、收集、 篩選、分析、處理等能力都有著不可替代的作用。 8、提高農(nóng)村

17、化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng) 提高農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng) 農(nóng)村化學(xué)教 教學(xué)手段落后，教師素質(zhì)偏低?；瘜W(xué)新課程教材給我們一個(gè)全新的視角，教 材不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實(shí)際，同時(shí)也到處體現(xiàn)出現(xiàn)代高科技 的最新成果，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手 無策。比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往就很難進(jìn)行。更不要說是上網(wǎng) 獲取信息，就是從廣播電視報(bào)紙等方面搜集資料，絕大多數(shù)學(xué)生也難以做到的。 有些問題， 既使是教師也不容易完成， 因?yàn)楹芏噢r(nóng)村學(xué)校的電腦才剛接入互聯(lián)網(wǎng)， 且不說還有相當(dāng)多的教師根本就不會(huì)上網(wǎng)，學(xué)生中更是只有極少數(shù)學(xué)生進(jìn)過網(wǎng) 吧，而進(jìn)網(wǎng)吧主要是玩游戲和聊天而已，

18、甚至還有不少學(xué)校連“古老”的幻燈機(jī) 都進(jìn)不了教室，落后的教學(xué)手段可想而知。另外，大部分的初中教師，特別是教 齡較長(zhǎng)的化學(xué)教師，由于長(zhǎng)期脫離高中知識(shí)，根本不了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，每天 接觸只是一些一看就知道答案的知識(shí)，或非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，以及一些本來就 不甚準(zhǔn)確的概念，造成知識(shí)陳舊老化，思維呆板遲鈍，幾乎不具備一個(gè)化學(xué)教師 應(yīng)該具有的科學(xué)素質(zhì)。 很顯然教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實(shí)驗(yàn)就成為新的肥皂泡，只是一個(gè)漂亮的氣泡而已。 同時(shí)在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時(shí)教學(xué)中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn) 象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動(dòng)的有價(jià)

19、值的課 程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。教師理解新教材、建構(gòu)教 學(xué)思路、 選擇教學(xué)素材和開發(fā)課程資源的能力， 直接影響課程實(shí)施的質(zhì)量。 因此， 農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。 認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想， 8.1 認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色 新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者， 新課程改變了教師是課程從屬者的身份，使之變成了課程主體，乃至課程本身。 認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 8.2 認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 第7頁(yè) 我們必需反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)， 用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。 不斷學(xué)習(xí)， 8.3 不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面 新課程對(duì)老師提出了更高的要求，除了化學(xué)專業(yè)知識(shí)以外，還要了解相鄰學(xué) 科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心里學(xué)的相關(guān)知識(shí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)課 改地需要。 8.4 努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)： 綱要明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普 遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)