2022年參加省重點研究課題現場會學習匯報材料

1、高品質文檔2022年參加省重點研究課題現場會學習匯報材料 帶著領導的囑托，帶著對兄弟學校如何開展“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”的向往，我完成了為期兩天的文登學習之行。省重點討論課課題“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”現場會主要分三個環(huán)節(jié)進行：一、參加試驗的學校代表分主題對自己的試驗歷程進行展演。二、山東師范高校文學系教授魏建做以“文學的闡釋”為主題的報告；三、參加試驗的學校老師代表上6節(jié)與經典閱讀有關的觀摩課。通過此次學習，我感覺開闊了眼界，明確了下步課題討論努力的方向，為把好的閱歷應用到我校的課題試驗中來，我準備從學習經過和我校下步準備兩個方面匯報一下我的學習狀況。下面我先匯報一下我的學習經過：

2、 首先，參加試驗的學校代表分主題對自己的試驗歷程進行展演。參與展演的有三所學校，他們分別是威海統一路學校、文登市第二試驗學校、文登市試驗學校。 威海統一路學校以論壇形式圍繞自己的發(fā)言主題“守望書香文化、奏出華彩樂章”進行了溝通。通過他們在臺上的溝通，我們對他們學校的教學理念及他們對這一課題的熟悉及實施狀況一目了然，在交談中他們引出了這樣的熟悉： 一、讀書是一種需要 首先，讀書是一種學校進展需求。沒有老師的讀書，老師底蘊不足，何談學生讀書？老師文化素養(yǎng)打算課堂教學，一個沒有閱讀的學校永久不行能有真正的訓練，威海統一路學校的樂觀培育目標就是走出去的每一個人都是一個有廣博學問的人、一個有豐富涵養(yǎng)的人

3、、一個有可持續(xù)進展力量的人。 其次，讀書是一種職業(yè)要求。 他們在交談中談出在試驗過程中遇到的尷尬，在教學中，一味地要求學生讀書，而老師卻還抱著自己以前學的那些學問吃老本，結果孩子會的老師不會，讓學生問的尷尬，而在與老師們溝通時，因為自己的學問淺薄，根本無法對別人的溝通進行發(fā)言，含有一種害怕與自卑。而對老師而言，這是一種大忌。 其次，讀書是一種生活需求。 古人就有“腹有詩書氣自華”的說法，而通過開展在老師內的讀書，老師們更深切地感受到了這一點，不管是新老師還是老老師，他們都深切的感覺到：日子很快過去，而讀書要一頁頁的讀，在讀書中發(fā)覺自己，修剪自己，真的是很滿意的事情。 二、讀書是一種成長。 在劉

4、校長的帶領下，他們校的老師由原先的讓我讀書變成了現在的我要讀書。他們通過開展閱讀經典引領學生成長；書香名師成長；師生閱讀一本書；老師帶動家庭讀書等活動，讓好書關心老師、家長、學生成長。 三、讀書是一種文化 通過讀書，老師的文化底蘊豐厚了，慢慢地也就有了所思、所想，有了自己的思想、價值取向。從而老師們也就情愿以多種形式堅持這樣的讀書。 文登市第二試驗學校以教研在線的形式開展了“閱讀經典享受書香”的教研活動在線。在教研中知道他們的“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”課題是從XX年開頭搞的，而且做到每周三進行課題教研，在課題討論過程中，他們每學期開展形式多樣的讀書會、故事會、演講、詩歌朗誦、中華詩人誦讀等

5、形式激發(fā)學生的讀書愛好。在討論中他們形成了自己有特色的五種課型，即：1、閱讀指導課，這種課性在詳細操作中就是以一篇帶多篇，通過學一篇課文讓學生把握閱讀一組課文的方法；2、匯報展現課，此課型比較適合在低班級進行開展，通過成語故事、成語接龍、嬉戲卡闖關等形式，引導學生回顧自己學過的學問；3、人物評論演講課，例如讀水滸話武松等活動話題；4、好書大家談，讀自己所讀內容的讀后感言；5、古詩文誦讀研討課，此課型形式敏捷，但目的只有一個，那就是想方設法，讓學生多背古詩喜愛古詩。 文登市試驗學校以匯報展演的形式把自己試驗歷程及成果進行了展現。 其次，現場會第二個大的方面，傾聽山東師范高校文學系魏建教授做“有關

6、文學經典的闡釋”的主題報告。 魏教授的報告主要從三個大的方面進行綻開： 一、文學經典三要素：即文本、閱讀、闡釋 1、文本：指的是作品本身，經典的作品。它有三個特點：原創(chuàng)性、典范性、歷史穿透性。 2、閱讀：閱讀指的是一種經典的接，它接授形式，它受時間、數量、人層次等方面的制約。 3、闡釋：即闡發(fā)，解釋，通俗地說就是你給其他人闡發(fā)解釋這種作品。他指出可做闡釋的有兩類人，他們是擁有權威話語的人和專業(yè)人員。 二、為什么要闡釋文學經典 首先是為了傳承文明，世界上的文明最主要的留在經典那里，經典是歷史文化、心靈才智的積淀。其次是為了心靈的豐富，例如怎樣知道素養(yǎng)訓練高，首先就要看著一個人他的心靈是飽滿的還是

7、干癟的，在生活中，知道的許多，想知道的更多，文學經典交易不僅是語言和文學的訓練，而是專心靈超越世俗。然后，為了共性的提升，共性是區(qū)分于其他人的獨特的思維、感受、表達方式等，共性超越平凡，真正的以人為本要落實到共性上，制造不行，共性就不行，文學經典制造共性，制造不同于別人的表達。最終，文學經典的意義，藝術的享受除了愉悅之外，還有對生活的感受，觀賞文學，觀賞經典文學，就會引導人看人生中美妙的東西。 三、當前中國文學經典闡釋存在的問題 為什么要闡釋文學經典的豐富性？經典文學說不清，閱讀東西越多，在經典中往往用語言文字的多意性產生想象，我們用應有的藝術高度去闡釋它，但在闡釋過程中往往消失下列弊端： 1

8、、闡釋文學經典忌諱簡潔化闡釋 2、維理辦法的闡釋，某些闡釋者最終闡釋的是告知我們什么道理，而真正的文學觀賞來自感悟，建立情感的關系。 3、教學評價的簡潔化，考試的標準化。 4、非童心闡釋 5、過度闡釋。以魯迅為例，了解失敗的魯迅比了解勝利的魯迅闡釋要豐富得多。 最終，大會用一成天的時間由各試驗學校老師代表上了6節(jié)關于“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”的觀摩課。課型有閱讀課、閱讀指導課、讀書匯報課，閱讀課的課型還是咱們上的閱讀課的老路子，引導學生在讀中感悟，談體會，但他們上的閱讀指導課和讀書匯報課，雖然咱們的老師在前面也聽過這樣的課型，但是卻沒有嘗試過在我校進行溝通展現。 總之，我通過參與此次學習，豐富了視野，他們的研討會，為我們迎接區(qū)里的課題驗收供應了思路。在上次全區(qū)課題實施方案溝通時，董科長提到要輪番到各試驗學校進行聽課研討，看課題的實施狀況，我就在想我們學校參與試驗的班級是一班級和五班級，那咱們研討時，是不是低班級上一節(jié)成果展現課，高班級上一節(jié)閱讀課或閱讀指導課，當然其他班級也可以預備，在這兩個月的語文學習中，咱們就要留意這方面學問的引