心理素質(zhì)評(píng)價(jià)

1、心理素質(zhì)評(píng)價(jià)心理素質(zhì)是人的心理機(jī)能的發(fā)展水平，它是個(gè)體在一定遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過與客 觀世界相互作用而產(chǎn)生、發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征，心理品質(zhì)與心理能力的綜 合。具體表現(xiàn)在個(gè)體心理的健康程度上。良好的心理素質(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主觀因 素，也是決定學(xué)生將來對(duì)社會(huì)適應(yīng)程度的重要條件。所以，提高教育教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵 就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。而培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，就必須發(fā)揮學(xué)生心理素質(zhì)評(píng) 價(jià)的積極作用。從心理學(xué)的角度來看，心理素質(zhì)主要由情感、意志、個(gè)性、健康人格等非智力因素 組成。那么，對(duì)于心理素質(zhì)評(píng)價(jià)來講，也必須從這樣幾個(gè)角度來分析。首先是情感。情感包括情緒和情感兩個(gè)方面的內(nèi)容 。情緒相

2、對(duì)來講持續(xù)的時(shí)間較短， 起伏較大，突出表現(xiàn)這一點(diǎn)的，就是激情。激情是一種暴風(fēng)雨似的猛烈而短促的情緒狀 態(tài)。如欣喜如狂，暴跳如雷等等。中小學(xué)生的激情狀態(tài)是經(jīng)常出現(xiàn)的。他們最容易被環(huán) 境感染而爆發(fā)出奇異的熱情，在這種情況下，他們特別容易做出一些連他們自己都想象 不到的事情，可能是積極的，也可能是消極的。如果在這個(gè)時(shí)候，教師能夠做出相應(yīng)的 恰如其分的評(píng)價(jià)。讓積極的情緒更加積極起來，轉(zhuǎn)變消極情緒，使他迅速的走出低谷而 步入正常的心理軌道中來。教師的這種做法古冶區(qū)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)論文就是心理素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法之一。其作用就屬于評(píng)價(jià)機(jī)制中的激勵(lì)性和和導(dǎo)向性。舉例來說，高中一年級(jí)的學(xué)生王某，因?yàn)橐淮闻既坏挠?jì)算題測(cè)驗(yàn)

3、得了滿分，而突然 引發(fā)了他對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題的濃厚興趣，這時(shí)候，作為激勵(lì)角色的老師走到他面前，首先肯 定了他的計(jì)算方面的天分，其次，指出這是他對(duì)此一方面有熱情，肯努力的結(jié)果，然后 指導(dǎo)他在其他的方面，通過同樣的熱情和努力也一定可以取得同樣的成績(jī)。并適時(shí)的進(jìn) 行了學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，和對(duì)前景的展望，激勵(lì)了他的信心，有指導(dǎo)了他前進(jìn)的目標(biāo)。果 然，第二次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，他的成績(jī)大有提高，既鞏固了學(xué)習(xí)熱情，又進(jìn)入了心理素質(zhì)提 咼的良性循環(huán)。發(fā)揮心理素質(zhì)評(píng)價(jià)的作用之一就是尊重中小學(xué)生易于沖動(dòng)，常常容易進(jìn)入激情狀態(tài) 的心理特征，鼓勵(lì)并轉(zhuǎn)化這種激情而形成穩(wěn)定而長(zhǎng)久的積極的學(xué)習(xí)和生活的情感甚至心 態(tài)，從而從內(nèi)在上轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)

4、于學(xué)習(xí)的態(tài)度，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次是意志。意志是指人為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服 困難相聯(lián)系的一種心理過程。美國發(fā)明大王愛迪生所說 ：“偉大人物最明顯的標(biāo)志，就 是他堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會(huì)改變，而終于克服 障礙，以達(dá)到期望的目的?！蹦康男?，自覺性，與克服困難相聯(lián)系是意志行為的三個(gè)明 顯特點(diǎn)。采取各種行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生自己能夠獨(dú)立的完成學(xué)業(yè)，有 目的有目標(biāo)有計(jì)劃的實(shí)施學(xué)習(xí)行為，面對(duì)困難永不言棄，積極努力向著理想前進(jìn)有著積 極的意義。古冶區(qū)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)論文關(guān)于意志內(nèi)容的心理素質(zhì)評(píng)價(jià)需要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。其一，就是贊賞

5、堅(jiān)持,不贊賞成績(jī)；其二，就是贊賞進(jìn)步，不贊賞第一 ；其三，贊賞努力，不贊賞天賦。其四， 贊賞自制，不贊賞他制。在班級(jí)的鼓勵(lì)過程中，著重自己評(píng)價(jià)過程中的傾向性，讓學(xué)生 明白教師鼓勵(lì)和支持的是哪種品行，刻意的去模糊對(duì)于先天智力因素的評(píng)價(jià)，而積極評(píng) 價(jià)后天的心理因素。培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己，完善自己，自覺自制的品性。從而在學(xué)生 中形成一種信念，肯于向著自己的目標(biāo)努力奮斗，肯于積極的自糾自己的言行，面對(duì)困 難肯于獨(dú)立承擔(dān)痛苦和辛勞。這種心理素質(zhì)的形成，對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)都是有著不可 忽視的作用的。而教師的心理素質(zhì)評(píng)價(jià)，在形成這種心理素質(zhì)的過程中起著不可估量的 導(dǎo)向作用。第三是人格。所謂人格，是指?jìng)€(gè)體內(nèi)在

6、的行為上的傾向性，作為個(gè)體所具有的一種 獨(dú)特的心理特質(zhì)，對(duì)于人格可以從三個(gè)角度進(jìn)行理解。 其一，個(gè)性傾向系統(tǒng)，包括需要, 動(dòng)機(jī)，興趣，態(tài)度以及在此基礎(chǔ)上形成的信念，價(jià)值觀，理想，世界觀。其二，個(gè)性心 理特征系統(tǒng)，包括能力，氣質(zhì)和性格。其三，個(gè)性自我意識(shí)系統(tǒng)。所謂自我意識(shí)，就是 主體對(duì)其自身的意識(shí)，具體說來，是指人通過對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，情感，意志，性格等方面的解剖分析，而產(chǎn)生的自己與客觀環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并由此對(duì)自身的思想，行為與潛力 所采取的態(tài)度。作為心理素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體教師必須要明白，由于個(gè)體人格在形成和發(fā)展過程中受到 各種生物學(xué)因素及環(huán)境因素的影響，使得每個(gè)人的人格都或多或少有著這樣或那樣的缺 陷。中小學(xué)生正處于生理和心理不斷發(fā)古冶區(qū)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)論文展變化的時(shí)期，他們的人格上具有未定性的特點(diǎn)，教師對(duì)其健康人格的形成和發(fā)展有著不可推卸的責(zé)任。人 格的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)而盤旋上升的過程，一次或幾次的評(píng)價(jià)或者短期內(nèi)的關(guān)注都不一定 能起到預(yù)期的效果，這就需要教師在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，堅(jiān)持將心理素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行到底教師的心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)還必須本著平等性的原則，在民主性的師生關(guān)系中進(jìn)行。心 理素質(zhì)教育并非只針對(duì)那些心理不健康的學(xué)生，而是要面對(duì)全體學(xué)生。學(xué)生作為一個(gè)同 齡人的群體，相互之間的影響十分深刻，由于年