怎樣給孩子適度的教育

1、怎樣給孩子適度的教育id=380385>近年來，時常能在網上看到大量兒童家長討論和思考 “如何 盡早、盡快地提高兒童智力 ”這一話題。隨之而來的是一大批商業(yè)性 早教機構和各類新奇的智力測量工具蜂擁而至。 這不禁讓我們聯(lián)想到 一些家長非常關心的問題， 那就是既然有了那么多旨在提升兒童智力 的商業(yè)性教學機構， 我們還有必要讓孩子進入傳統(tǒng)的幼兒園學習嗎？ 讓孩子參加各種興趣班或輔導班，是影響孩子健康成長的過度教育 嗎？過度教育會抑制孩子成長發(fā)展心理學的研究表明， 幼兒期是兒童成長的重要階段， 兒童的身心 各方面在發(fā)展， 生活范圍也在擴大， 他們對周圍的世界充滿了好奇和 探索的欲望。在這個階段，

2、 幼兒的言語能力迅速發(fā)展，認知水平不斷 提高，最初的個性傾向開始形成，也能初步評價自己的行為?？墒且?些商業(yè)性教學機構的局限性在于只為幼兒提供了大量的英語、數學、 識字、閱讀以及鋼琴、畫畫等學習項目。有的孩子周末期間竟然要上 5 個輔導班（如音標、鋼琴、游泳、書法和一年級課程預習班） 。過 度教育對孩子會產生很多消極影響， 其具體危害主要表現在以下三個 方面：第一，過度教育不利于孩子認知能力的發(fā)展。 孩子需要在解決問題中獲得各種能力的發(fā)展。為了提高 效率”，很多教育機構會更注重對孩 子的技巧訓練，這不符合孩子的心理發(fā)展規(guī)律，不利于孩子認知能力 的發(fā)展。以珠心算學習為例，很多家長為了培養(yǎng)孩子的數

3、學能力，在 孩子還處于前運算時期就非常迫切地讓他學習珠心算，結果孩子的計 算能力是在一定程度上提高了，但這種能力剝奪了孩子為解決算術問 題而進行的操作（如數手指）、嘗試和思考，剝奪了孩子 玩”數字的 機會。因此珠心算可能并未有效地幫助孩子獲得數的概念，同時形成相關的數學能力，也不利于培養(yǎng)孩子對數學學習的興趣， 更不利于孩 子進入小學后的數學學習。第二，過度教育會剝奪孩子的快樂天性。很多教育機構追求效率，因 此，高結構化、嚴格的紀律要求成為其教育的特征之一。明明在周末 按照父母的要求到一家英文培訓機構學習，結果在第一節(jié)課就受到了 老師的批評，說什么也不想再去上課。明明媽媽問他為什么老師批評 他，

4、他說：我上課喝水了，嘉嘉說她也想喝，我就站起來給她倒了 點兒?！眿寢寙査弘y道你不知道上課不能站起來走動嗎？”此時，孩子的臉上寫滿了委屈，他說：媽媽，我還是回到幼兒園去吧，這個課實在是太嚴太沒勁了！ ”從全面培養(yǎng)孩子的健康發(fā)展來說，幼兒獲得知識的多少不重要，重要 的是培養(yǎng)他們積極主動的學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，弓I發(fā)好奇心，使 他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣， 樹立克服困難的信心和勇氣，以及 讓他們掌握解決問題的方法等，這才是培育孩子成長的目的和宗旨。 對孩子而言，周末和父母一起郊游，一起欣賞大自然的風景，更有利 于培養(yǎng)他們的求知欲和對這個世界的興趣。第三，過度教育不利于積極學習品質的獲得。提早學

5、習，孩子入學后 會覺得上課時老師講的相關知識自己都已基本掌握，不需要專心聽 講、積極思考、努力解決問題，也不需要復習、預習、反思學習中的 問題。由此導致孩子養(yǎng)成上課不專心、無所事事的不良學習習慣。至V 了二年級或者三年級，過度教育的問題可能會慢慢表現出來。此外， 過度教育也會讓孩子對學習產生畏難情緒和厭倦感， 不利于孩子自信 心的培養(yǎng)。一個在學習起步階段就抱有厭學情緒且自信心不足的孩 子，很難在日后的學習生涯中取得令人滿意的成績。適度教育能促進孩子成長那么，我們怎樣給孩子適度的教育并促進他們的發(fā)展呢？第一，從細節(jié)入手，通過適度的認知刺激培養(yǎng)孩子的學習興趣、認知 能力和智力。毛毛今年上幼兒園中班

6、。她的媽媽在和周圍同年齡段的 同事交流后發(fā)現，很多人都在抱怨自己的孩子不好好學習， 有一定的 厭學情緒。為了避免這一現象，她選擇了陪伴和共同閱讀的方式來培 養(yǎng)孩子的認知能力和學習能力。她沒有像其他家長那樣強迫孩子學 習，自己站在一邊非常嚴厲地監(jiān)視， 一旦發(fā)現孩子注意力不集中就嚴 加訓斥。她會在爭取孩子同意的情況下，靜靜地陪在孩子的身邊，先 和孩子進行日常交流，如談一些 今天在家你都干了些什么啊？開心 嗎？ ”等能夠緩解孩子心理壓力的話題。隨后再拿出孩子感興趣的兒 童故事書，和孩子一起學習，同時不停地穿插一些自由的想象。這樣, 毛毛感受到了閱讀的樂趣，她的閱讀習慣和閱讀能力也得到了培養(yǎng)，也為她想

7、象力的發(fā)展打下了堅實的基礎 第二，通過游戲的方式給予其合理、豐富的智力刺激。兒童教育家陳 鶴琴先生說過： 游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲 是兒童的生命。”在游戲中，孩子更可能積極主動地嘗試處理可能遇 到的各種問題，進而使他們的創(chuàng)造力、認知能力、解決問題能力、語 言表達能力、合作能力等得到全面的發(fā)展和提高。第三，在生活和學習中多方面鼓勵孩子。 適時地給予孩子鼓勵可以在 一定程度上堅定孩子勇于實踐、勇于創(chuàng)新的信念，從而提升其解決問 題的能力。而如果一遇到麻煩就對孩子進行說教：你應該怎樣”你知道我不是這樣想的”你這樣子老師是不會表揚你的”等，往往會發(fā) 現孩子的眼神開始是驚異的，然后是疑惑的，再往后就有可能變得冷 淡，他們可能會關閉自己的心靈，不再對自己的父母表達內心的真實 想法。兒童發(fā)展有其自身規(guī)律，教育要以發(fā)展為