關(guān)于共享優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)優(yōu)秀“資源教師”

1、共享優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)優(yōu)秀“資源教師”      張攀峰 王潤(rùn)蘭 趙 毅 【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了全新的面貌。為了加快教育發(fā)展的步伐，同時(shí)也為了加大教育改革的力度，我國(guó)投入了巨大的財(cái)力和物力用于建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。隨著時(shí)間的推移，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源日漸豐富。目前最欠缺的不再是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，不再是沒(méi)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而是缺乏熟悉并能夠熟練運(yùn)用這些資源的“資源教師”。本文在教師培訓(xùn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從分析目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中可供廣大一線教師運(yùn)用于課堂教學(xué)的已有教學(xué)資源的不同形態(tài)入手，提出了為促使這些優(yōu)質(zhì)資源真正地發(fā)揮應(yīng)有的

2、效能，學(xué)科教師要想快速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的“資源教師”應(yīng)當(dāng)具備的能力，以及培養(yǎng)“資源教師”的益處等。 【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育工程；教育資源；資源教師 前言 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程為廣大教師尤其是中西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師帶來(lái)了福音。我國(guó)教育部投入大量的人力、物力和財(cái)力實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，目的就是為了加大教育投入，在短時(shí)間內(nèi)提高國(guó)民整體文化素質(zhì)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)和實(shí)施已經(jīng)試運(yùn)行了兩年，現(xiàn)在正是大力推廣應(yīng)用的階段。目前，依然有很多教師（包括中小學(xué)教師和高校教師）抱怨“教學(xué)資源貧乏”，希望通過(guò)自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。但在某種程度上，并非所有學(xué)科教師都具備自主開(kāi)發(fā)的條件和能力。很多教師忽視我們周?chē)呀?jīng)存在的大

3、量免費(fèi)優(yōu)質(zhì)資源，不懂得查找所需教學(xué)資源的技術(shù)，也不熟悉整合這些優(yōu)質(zhì)資源的方法，造成大量?jī)?yōu)質(zhì)資源的浪費(fèi)。目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程硬件設(shè)備在時(shí)刻運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)資源已經(jīng)基本充實(shí)到位，但是并沒(méi)有大批量的教師認(rèn)識(shí)到這些資源的價(jià)值而很好地利用起來(lái)。 一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中教育資源的形式 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程包括從中央電教館到各地市級(jí)電教館提供的官方遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站之外，還包括基于每個(gè)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的校本資源庫(kù)建設(shè)，其他類(lèi)型還包括能夠提供教育教學(xué)資源的多媒體軟件制作公司等。目前遠(yuǎn)程教育工程官方資源中最大的一項(xiàng)工程是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)與實(shí)施。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中三種模式的資源包括教育部今年面向社會(huì)征集、遴選，審核

4、了34個(gè)出版單位選送的1116個(gè)條目、5272張教學(xué)光盤(pán)。這些教學(xué)光盤(pán)凝聚著國(guó)內(nèi)外200多名教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家、教材編寫(xiě)專(zhuān)家、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家和教育技術(shù)專(zhuān)家的智慧和心血，15個(gè)省的700名教研員、特級(jí)教師和優(yōu)秀教學(xué)能手參與了光盤(pán)的研究制作。光盤(pán)對(duì)小學(xué)新課標(biāo)教材的每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課都進(jìn)行了設(shè)計(jì)制作。面對(duì)這些優(yōu)質(zhì)的資源，只有懂得利用和善于使用它們的“資源教師”才知道它們的巨大價(jià)值并取得良好效果。 目前該項(xiàng)目工程中包括如下幾種資源形式： 1. 模式一光盤(pán)播放點(diǎn)中包括三種形式：同步課堂實(shí)錄、專(zhuān)題講座實(shí)錄、教育教學(xué)類(lèi)專(zhuān)題節(jié)目，這種形式最適合于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。 應(yīng)用遠(yuǎn)程教育工程中的“同步課堂實(shí)錄”這種資源形式，教師應(yīng)

5、當(dāng)做到的課前準(zhǔn)備工作有：一、預(yù)先觀看資源光盤(pán)，分析資源是否適用；二、確定通過(guò)的播放內(nèi)容和播放點(diǎn)；三、如有必要可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼托抻?；四、?zhǔn)備提出哪些問(wèn)題以及提問(wèn)重點(diǎn)是什么，討論的議題是什么，如何進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用，而避免采用這一播放形式造成學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能分辨重點(diǎn)難點(diǎn)。 教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾方面：一、在教學(xué)光盤(pán)的播放過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的提示或解釋?zhuān)欢?、教師?duì)播放過(guò)程進(jìn)行控制，何時(shí)播放，何時(shí)慢放，何時(shí)停止，教師都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)；三、對(duì)資源光盤(pán)中的某些教學(xué)細(xì)節(jié)可以進(jìn)行必要的重復(fù)或者模仿；四、針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)；五、組織

6、學(xué)生進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 模式一中的三種資源光盤(pán)教學(xué)形式對(duì)于提高偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量起到很好的作用。而這份功勞要?dú)w功于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。只有廣大一線教師具備了善于使用教學(xué)資源的觀念，才能將遠(yuǎn)程教育工程的效果發(fā)揮得淋漓盡致。而模式一中的其他兩種資源形式專(zhuān)題講座實(shí)錄和教育教學(xué)類(lèi)專(zhuān)題節(jié)目也具備這種優(yōu)勢(shì)。 2. 模式二衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，也是我們通常使用的多媒體教學(xué)輔助教學(xué)模式，衛(wèi)星發(fā)送資源包括小學(xué)、初中各年級(jí)各個(gè)學(xué)科教學(xué)用課件（演示型）以及制作課件的各種素材，比如文字、聲音、圖片、Flash動(dòng)畫(huà)和視頻等。 模式二中的資源主要以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容包括教育信息、教育資源和農(nóng)村實(shí)

7、用技術(shù)三大版塊。應(yīng)用模式二中的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行如下教學(xué)準(zhǔn)備工作：一、熟悉設(shè)備的操作，不至于上課時(shí)手忙腳亂；二、對(duì)衛(wèi)星頻道接收下來(lái)的教學(xué)資源（包括各種格式的素材文件和教學(xué)演示型課件）進(jìn)行必要的選擇、編輯并整合進(jìn)自己原有的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)；三、將整合過(guò)的教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)演，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)遺漏。 教師在應(yīng)用模式二中的資源進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注意：一、注意整合資源與其他媒體的配合使用，既能發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，又能避免沖突；二、除了關(guān)注整合資源的使用和設(shè)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)充分的師生交流的環(huán)節(jié)；三、在度過(guò)與整合外來(lái)資源的磨合期后，逐漸形成具有自我教學(xué)特色的教學(xué)方式。 模式二衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)不但可以使農(nóng)村學(xué)校

8、通過(guò)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)快速接收大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，例如優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀專(zhuān)題教育節(jié)目和豐富多彩的農(nóng)科教信息，還可以將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)。同時(shí)，該模式還成為農(nóng)村基層黨組織對(duì)黨員干部進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要依托，并滿足農(nóng)民群眾的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)需要。 3. 模式三計(jì)算機(jī)教室，是可以連接互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的教室，便于信息技術(shù)課程的開(kāi)展和實(shí)施。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中所有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括以下具體形態(tài)：虛擬圖書(shū)館、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、電子百科、教育網(wǎng)站、BBS/論壇（動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源）、課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)日志（Blog博客）。 模式三中的網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以下思想：一、認(rèn)識(shí)到資源的重要性，并且重視資源的建設(shè)和

9、利用；二、教師應(yīng)當(dāng)掌握根據(jù)教學(xué)需要采集教學(xué)資源的基本方法；三、資源來(lái)源于三個(gè)渠道：購(gòu)買(mǎi)、自主開(kāi)發(fā)、下載相結(jié)合的方式；四、依托申報(bào)的課題進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)；五、為更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師在已有資源的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或探究學(xué)習(xí)網(wǎng)站。六、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種資源形式于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 模式三在具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)全部功能的基礎(chǔ)上，要能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)學(xué)科課程、下載優(yōu)秀教育資源、培訓(xùn)教師等需要。同時(shí)，該模式還將成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委對(duì)黨員干部進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要陣地，并滿足農(nóng)村群眾的信息需求。 二、優(yōu)秀“資源教師”應(yīng)當(dāng)具備的

10、素質(zhì) 為使遠(yuǎn)程教育工程中的優(yōu)質(zhì)資源得到充分有效的利用，本文提出了“資源教師”的概念。我們所倡導(dǎo)的“資源教師”應(yīng)當(dāng)包括如下兩層含義： 一方面“資源教師”應(yīng)當(dāng)是一線學(xué)科骨干教師經(jīng)過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)后，熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中三種模式中的資源下載和分布的方法，并且能夠合理地將這些資源整合到課堂中去，具有科學(xué)的資源利用觀的； 另一方面“資源教師”應(yīng)該能夠擔(dān)當(dāng)起以“一帶五”的示范任務(wù)?！百Y源教師”不但自己要積極充分地應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中的資源，還要影響到其他教師，傳授他們使用的方法和并且告之他們應(yīng)用這些資源的好處等。 要想成為優(yōu)秀的“資源教師”，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身如下幾個(gè)方面的能力： 1. 優(yōu)秀“資源教師”

11、應(yīng)當(dāng)樹(shù)立資源共享的觀念。成為優(yōu)秀的“資源教師”首先具備的素質(zhì)是能夠接受新鮮事物，尤其是不排斥網(wǎng)絡(luò)這一新型媒介。其中遠(yuǎn)程教育工程資源網(wǎng)絡(luò)形態(tài)中的數(shù)字圖書(shū)館、學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)、電子百科全書(shū)、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站都可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的資源共享。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)教師如果固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么大多數(shù)教師將會(huì)有30%的時(shí)間在重復(fù)無(wú)意義的工作。很多老師還抱有如果我辛苦制作出來(lái)的課件或者講稿其他人輕易就拿去使用或者參考，很不合適。還有這種心態(tài)的教師就不具備資源共享的觀念。我們倡導(dǎo)的優(yōu)秀“資源教師”不但可以充分有效地利用別人的現(xiàn)有資源，更可以在加工改進(jìn)該資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用于自身教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而又很樂(lè)于成為其他人的更高一

12、個(gè)層次的資源來(lái)源。如此良性循環(huán)螺旋上升，必將使遠(yuǎn)程教育資源得到不斷完善，不斷提升。 2. “資源教師”還應(yīng)當(dāng)具備網(wǎng)絡(luò)信息篩選的能力。 在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中迅速找到適合于自身教學(xué)需要的素材，這是對(duì)優(yōu)秀“資源教師”提出的第二個(gè)基本要求?！百Y源教師”首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)乃阉饕婀ぞ哌M(jìn)行信息的查詢(xún)，通過(guò)輸入合適的關(guān)鍵字快速準(zhǔn)確地找到自己所需要的教學(xué)資源。在查詢(xún)結(jié)果以網(wǎng)頁(yè)形式出現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)掌握如何將各種資源類(lèi)型下載到本機(jī)硬盤(pán)中并打開(kāi)的方法，例如圖片格式、文本格式、可執(zhí)行文件、壓縮文件格式以及pdf格式等等。 3. “資源教師”應(yīng)當(dāng)具備整合資源于教學(xué)的能力。 “資源教師”通過(guò)利用遠(yuǎn)程教育工程

13、中的多種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)不同形式的課程整合模式，例如：基于資源的網(wǎng)絡(luò)探究模式、拾荒式教學(xué)模式、Intel未來(lái)教育模式用于課堂?！百Y源教師”通過(guò)以上手段可以實(shí)現(xiàn)：一、有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率；二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使其進(jìn)行電子化學(xué)習(xí)；三、改變教學(xué)方式，改善師生關(guān)系，教師由傳授知識(shí)變?yōu)橹笇?dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源。 4. “資源教師”還應(yīng)當(dāng)具備交流資源信息的能力。 優(yōu)秀的“資源教師”不但可以通過(guò)電子郵件、學(xué)習(xí)主題聊天室、學(xué)習(xí)主題論壇、博客等方式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的在線交流，以彌補(bǔ)教師和學(xué)生課堂交流不夠的缺陷?！百Y源教師”還可以通過(guò)自己的Blog記錄日志、BBS留言、

14、論壇討論等形式與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)借鑒他人利用資源的經(jīng)驗(yàn)，并將自己整合資源的心得和體會(huì)介紹給本?；蛘呔W(wǎng)絡(luò)上的其他教師。 三、培養(yǎng)“資源教師”的益處 1. “資源教師”的廣泛培養(yǎng)將會(huì)極大地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中的優(yōu)質(zhì)資源的利用率。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程面對(duì)廣大農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，如何使用遠(yuǎn)程教育工程中的光盤(pán)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)廣大農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。但是挑戰(zhàn)的背后則是廣大教師熟練使用硬件設(shè)備和資源的應(yīng)用技能，即成為優(yōu)秀的“資源教師”，則直接影響著遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用效益的發(fā)揮。在遠(yuǎn)程教育工程的硬件招標(biāo)和安裝已經(jīng)到位的情況下，資源的有效利用則成為遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用推廣

15、階段的重中之重，而達(dá)到這一目標(biāo)的根本手段就是培養(yǎng)大批的“資源教師”梯隊(duì)。以“以一帶五”、“一課兩人上”的方式，通過(guò)骨干教師幫帶學(xué)科教師、骨干教師與學(xué)科教師同上一節(jié)課，“邊學(xué)邊教”、“邊教邊悟”和“邊悟邊用”的方式帶動(dòng)廣大教師積極參與資源的使用中來(lái)。 2. “資源教師”的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程整合教育目標(biāo)的一個(gè)有效手段。課程整合是將信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)， 從而構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，整合是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。課程整合的實(shí)現(xiàn)要求我們必須關(guān)注四方面的轉(zhuǎn)變：一、由關(guān)注資源建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注資源的效益和效能；二、由關(guān)注普及信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)變到關(guān)注提高教

16、育質(zhì)量；三、由關(guān)注個(gè)別實(shí)驗(yàn)學(xué)校轉(zhuǎn)向關(guān)注所有層次學(xué)校的效益；四、由關(guān)注城市教育轉(zhuǎn)向關(guān)注農(nóng)村教育。這四方面的轉(zhuǎn)變都直接與農(nóng)村教師是否能夠迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的“資源教師”息息相關(guān)。因此，“資源教師”的培養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)課程整合目標(biāo)的有效利器。 3. “資源教師”的培養(yǎng)是教師自身能力和素質(zhì)的自我提高的過(guò)程。廣大學(xué)科教師尤其是農(nóng)村學(xué)科教師在成長(zhǎng)為“資源教師”的歷程中，最直接的收獲是自身信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。通過(guò)下載各種形式資源、編輯加工素材、設(shè)計(jì)整合模式案例都會(huì)使教師脫離開(kāi)傳統(tǒng)講課備課的束縛，不但可以將技術(shù)作為一種工具，還可以成為一種資源，一種鍛煉教師自身高級(jí)思維活動(dòng)的方式。 4. “資源教師”的培養(yǎng)勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)學(xué)生

17、的學(xué)習(xí)方式的改變。教師持有什么樣的教學(xué)觀念，學(xué)生會(huì)形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)秀的“資源教師”通過(guò)利用現(xiàn)有教學(xué)資源、自主開(kāi)發(fā)地方性特色資源的過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育方式無(wú)法達(dá)到的思維層次。比如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀、基于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀學(xué)習(xí)中心、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)、科學(xué)與數(shù)學(xué)互動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)和理科虛擬實(shí)驗(yàn)等形式，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源搜索、促進(jìn)學(xué)生的高級(jí)思維和問(wèn)題解決、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等各方面的綜合能力。 結(jié)語(yǔ) “資源教師”的提出一方面是提醒各位教師不要走入“一切都要自己從頭來(lái)做，才能顯示出教師的能力”這一思想的誤區(qū)。我們所倡導(dǎo)的“資源教師”是能夠靈活地將現(xiàn)有教學(xué)資源為我所用，并

18、能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用資源的人才，而并非辛苦勞作的苦力。因?yàn)槲覀冞€是希望學(xué)科教師把主要精力放在自身學(xué)科的前沿以及學(xué)科的深度和廣度方面，并不提倡所有教師都成為制作課件或者動(dòng)畫(huà)的高手，但是每位“資源教師”應(yīng)當(dāng)了解課件制作軟件的基本原理。另外一方面，“資源教師”的提出也是建議各級(jí)各地領(lǐng)導(dǎo)從政策上強(qiáng)化教師的資源利用和運(yùn)用的觀念，使大多數(shù)教師盡快成為合格優(yōu)秀“資源教師”，使之成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用階段的一個(gè)有效的突破口。除此之外還可以通過(guò)教師自身對(duì)資源的充分利用及理解，在嘗試到其中的益處和樂(lè)趣的基礎(chǔ)上，能夠有效地帶動(dòng)自己所教的學(xué)生，使其利用優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn) 1 全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程新世紀(jì)農(nóng)村教育改革與發(fā)展的突破口J. 中國(guó)電化教育. 2 宋永剛. 努力提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力J. 中國(guó)電化教育. 3 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程系列報(bào)道（一）. 中國(guó)教育報(bào)EB. http/ 4 聚焦農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程之二應(yīng)用要上去關(guān)鍵在