高校非物流專業(yè)《物流管理》課程教學(xué)內(nèi)容體系研究

1、高校非物流專業(yè)物流管理課程教學(xué)內(nèi)容體系研究摘要：為滿足多層次、多樣性的物流人才需求，加快現(xiàn)代物流的快速發(fā)展，高校不僅開設(shè)了物流類專業(yè)，而且一些非物流類專業(yè)也增開了物流管理課程。對于這些非物流專業(yè)物流管理課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置，在遵循傳統(tǒng)物流管理教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)配合相關(guān)專業(yè)的需求，做到粗中有細(xì)，博中顯精，充分體現(xiàn)出課程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置的針對性。關(guān)鍵詞：非物流專業(yè)；物流管理教學(xué)內(nèi)容體系；專業(yè)針對性從20世紀(jì)90年代以來，企業(yè)面臨的市場環(huán)境發(fā)生了很大的變化，物流科學(xué)更加顯示出強(qiáng)大生命力，稱為當(dāng)代最活躍、最有影響力的新學(xué)科之一。物流科學(xué)的產(chǎn)生和應(yīng)用給國民經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。但

2、是，伴隨著現(xiàn)代物流在我國的快速發(fā)展，物流人才缺乏、物流從業(yè)人員素質(zhì)較低等問題日益凸顯，這就迫切需要科學(xué)系統(tǒng)的物流管理教學(xué)工作。2001年，我國教育部設(shè)置“物流管理”專業(yè)，拉開了我國物流高等教育發(fā)展的序幕。物流類專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容體系建立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的基礎(chǔ)上，研究物質(zhì)資料在生產(chǎn)、流通、消費(fèi)各個環(huán)節(jié)的運(yùn)作規(guī)律，要求培養(yǎng)能夠在物流管理領(lǐng)域從事全過程策劃、管理和物流信息化工作的高級復(fù)合性管理人才。為配合高校專業(yè)調(diào)整后其它專業(yè)教學(xué)的需求，有上百家大專院校在經(jīng)管類非物流專業(yè)教學(xué)計劃中開設(shè)了物流管理課程。而非物流專業(yè)物流管理課程的教學(xué)內(nèi)容體系如何設(shè)置，作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)如何根據(jù)不同的專業(yè)內(nèi)容完成物流教

3、學(xué)內(nèi)容的配套講解，值得思考和研究。一、物流管理課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置原則1.導(dǎo)向性原則物流管理課程教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)依據(jù)工商企業(yè)及其他專業(yè)的物流企業(yè)對人才的實(shí)際需求來設(shè)置，教學(xué)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的選擇及設(shè)計應(yīng)該緊緊圍繞上崗需要進(jìn)行，可適當(dāng)配合開展實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生整體素質(zhì)，做到教學(xué)整體目標(biāo)明確、就業(yè)導(dǎo)向突出。2.針對性原則非物流專業(yè)物流管理課程所設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系目標(biāo)應(yīng)區(qū)別于物流類專業(yè)的高級技能型和管理型復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在寬口徑、廣基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，有針對性地完善自身的專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)優(yōu)勢。二、典型的物流管理課程教學(xué)內(nèi)容體系目前國內(nèi)非物流專業(yè)開設(shè)的物流管理課程名稱多為物流管理，課程

4、性質(zhì)為專業(yè)拓展課或公共選修課。由于課程大多為非物流專業(yè)教師講授，教學(xué)對象也處于非物流專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置基本遵循各出版社出版的經(jīng)管類物流管理、現(xiàn)代物流管理概論等教材的編寫體系，少有創(chuàng)新，和課程所屬專業(yè)存在嚴(yán)重脫節(jié)。目前非物流專業(yè)所采用的物流管理課程教學(xué)內(nèi)容體系大致分為以下四種。1.“物流功能”主導(dǎo)型教學(xué)內(nèi)容體系我國物流教學(xué)最初所采用的教學(xué)內(nèi)容體系就是“物流功能”主導(dǎo)型?，F(xiàn)在很多高校非物流專業(yè)教師在進(jìn)行物流管理課程的教學(xué)中，也普遍采用這種簡單清晰化并且適用面廣、靈活性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容走線，不僅方便教師的教學(xué)，對內(nèi)容模塊的設(shè)計也更加明晰化、條理化，各物流功能部分內(nèi)容自成一體，設(shè)置靈活，而且該體系更

5、便于教學(xué)對象認(rèn)識和了解物流的基礎(chǔ)概念及產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識，有助于知識的快速滲透。物流功能主要包括運(yùn)輸、倉儲、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送和信息處理，該體系按照不同的功能要素安排章節(jié)內(nèi)容，詳細(xì)介紹各項(xiàng)功能的概念和組織實(shí)施方法及技能，促進(jìn)了物流基礎(chǔ)知識的普及和推廣。但該體系在應(yīng)用過程中也存在一定的弊端，各項(xiàng)物流功能的單項(xiàng)分析容易忽視其間的有機(jī)聯(lián)系，削弱了教學(xué)對象對物流系統(tǒng)整體運(yùn)作的理解和認(rèn)識。所以，教師在教學(xué)過程中要積極應(yīng)對該問題，即通過綜合性案例加強(qiáng)教學(xué)對象對物流系統(tǒng)的整體化認(rèn)識。2.“物流管理”主導(dǎo)型教學(xué)內(nèi)容體系主導(dǎo)型教學(xué)內(nèi)容體系是在復(fù)合型物流人才培養(yǎng)目標(biāo)提出后所普遍采用的一種物流管理課程教學(xué)模式

6、。該體系在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)管理者挑戰(zhàn)傳統(tǒng)管理的思維方式，從戰(zhàn)略高度來看待物流，強(qiáng)調(diào)物流在企業(yè)中的跨職能模式，總體上內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)對象全面認(rèn)識物流管理和運(yùn)作的物流管理課程主要教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置類型。物流管理的內(nèi)容主要包括物流系統(tǒng)管理、物流作業(yè)管理、物流信息管理、物流成本管理、物流組織管理、物流戰(zhàn)略管理、物流人員管理和物流質(zhì)量管理。該教學(xué)內(nèi)容體系通過不同管理模塊的設(shè)置，把物流管理的基本知識和先進(jìn)理念融入到各模塊的內(nèi)容中，有利于教學(xué)對象挑戰(zhàn)現(xiàn)有的思想，突破舊的思維模式，更加深入地掌握物流實(shí)用知識和管理技能，但對教師來講則將面臨巨大的挑戰(zhàn)，該體系的應(yīng)用需要較強(qiáng)的知識駕馭能力

7、。3.“物流形式”主導(dǎo)型教學(xué)內(nèi)容體系這是一種全新的物流教學(xué)內(nèi)容體系，知識覆蓋面廣、專業(yè)領(lǐng)域跨度大、內(nèi)容極具創(chuàng)新、引導(dǎo)行業(yè)前沿是該體系的最大亮點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)理論的融入體現(xiàn)了該體系超強(qiáng)的知識囊括力。目前，“物流形式”主導(dǎo)型教學(xué)內(nèi)容體系的模塊設(shè)置主要包括企業(yè)物流、供應(yīng)鏈物流、第三方物流、第四方物流、城市物流、區(qū)域物流、國際物流、綠色物流、消費(fèi)者物流、數(shù)字物流和精益物流，不僅詳細(xì)剖析了所有的傳統(tǒng)物流形式，還對新型的物流形式進(jìn)行了介紹，內(nèi)容上更加豐富完整。該體系較為適合課程性質(zhì)為公共選修課的物流管理課程采用。但在物流形式講解之前，還應(yīng)從物流的歷史和相關(guān)概念出發(fā)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，避

8、免因內(nèi)容突兀而影響教學(xué)對象對知識的理解和吸收。4.“物流案例”引導(dǎo)型教學(xué)內(nèi)容體系該體系有別于傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，主要是對建構(gòu)主義理論進(jìn)行延伸，從逆向思維角度出發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)對象理解、分析、概括教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的，以能配合教學(xué)知識點(diǎn)的案例作為教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)對象處于案例中當(dāng)事人的位置，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識，思考和討論案例中的各種情節(jié)，逐步形成具有各自特點(diǎn)的處理方案的教學(xué)過程，是一種從理論到實(shí)踐的教學(xué)方法。而新穎的“物流案例”引導(dǎo)型教學(xué)內(nèi)容體系摒棄了傳統(tǒng)的以物流理論為主導(dǎo)、先理論教學(xué)后案例體現(xiàn)的教學(xué)體系模式，充分引導(dǎo)教學(xué)對象通過對案例進(jìn)行分析、推導(dǎo)，自我總結(jié)和概

9、括案例中所體現(xiàn)的物流知識和理論，在教師的支持和幫助下掌握系統(tǒng)、科學(xué)的理論知識，并再次通過案例對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，形成從實(shí)踐到理論、再回到實(shí)踐的循環(huán)深入性教學(xué)模式。該體系應(yīng)用中主要以案例貫穿各個章節(jié)，在教學(xué)對象不了解章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的前提下給出案例，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動思考，從案例中獲取有用的信息，并總結(jié)出本章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，再由教師對教學(xué)對象的總結(jié)成果進(jìn)行評價，并進(jìn)行完善化、體系化、規(guī)范化的講解，最后通過案例鞏固本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)對象的理解和記憶。在此過程中，教學(xué)對象要學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，促使思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和

10、形成創(chuàng)造性思維。三、有專業(yè)針對性的物流管理課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置非物流專業(yè)物流管理課程的設(shè)置目的是為了配合相關(guān)專業(yè)的需求，所以在選用以上四種典型的物流管理課程教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)避免教學(xué)內(nèi)容體系的千篇一律，根據(jù)專業(yè)的不同對內(nèi)容設(shè)置要有所側(cè)重，體現(xiàn)出專業(yè)針對性。以下以經(jīng)管類非物流專業(yè)為例，分析物流管理課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置。工商管理是市場經(jīng)濟(jì)中最常見的一種管理專業(yè)，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識。對該專業(yè)所開設(shè)的物流管理課程，可側(cè)重對企業(yè)物流相關(guān)知識的講解，包括采購物流、供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收物流和廢棄物物流。物流部門是貫穿于整個供應(yīng)鏈管理中的一

11、個協(xié)調(diào)、監(jiān)控以及評估的機(jī)構(gòu)，是平行于各個部門之間的一個協(xié)調(diào)者，物流部門需要平衡所有企業(yè)內(nèi)部以及包括供應(yīng)鏈上下游的運(yùn)作和相關(guān)聯(lián)系。作為第三利潤源的物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)引發(fā)國內(nèi)外各生產(chǎn)、流通企業(yè)爭先研究和開發(fā)，在企業(yè)管理系統(tǒng)中重視企業(yè)物流作業(yè)系統(tǒng)的管理，可從成本優(yōu)化方向引導(dǎo)和促進(jìn)企業(yè)的長足發(fā)展。國際物流是伴隨和支撐國際間經(jīng)濟(jì)交往、貿(mào)易活動和其它國際交流所發(fā)生的物流活動。對于學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，在物流基礎(chǔ)知識掌握的前提下，可在典型教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置中提高國際物流相關(guān)內(nèi)容的安排比例。國際物流相對于國內(nèi)物流而言，是跨越國界的、流通范圍更大的“大物流”，國際物流服務(wù)商面臨的需求通常要比國內(nèi)物流服務(wù)商面臨的

12、需求更加復(fù)雜。在國貿(mào)專業(yè)物流管理課程中更多地融入國際物流內(nèi)容的講解，研究國際物流的運(yùn)作，不僅可以提升教學(xué)對象對物流概念的全球化認(rèn)識，更多地接觸和引入先進(jìn)的物流管理理念，同時對國際貿(mào)易的發(fā)展也會有積極的促進(jìn)作用。在信息管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置物流管理課程，應(yīng)在內(nèi)容體系中加大物流信息技術(shù)的內(nèi)容比例，主要包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用、物流信息系統(tǒng)管理、貨物在途跟蹤與定位(gis與gps技術(shù))、條碼技術(shù)與應(yīng)用、基于射頻技術(shù)的信息采集(rfid技術(shù))、物流信息技術(shù)的綜合應(yīng)用等。物流信息技術(shù)跨越了社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)兩大領(lǐng)域，并綜合和應(yīng)用了物流管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、行為科學(xué)的研究成

13、果，具有綜合性和邊緣性的特點(diǎn)。該部分內(nèi)容的豐富，使教學(xué)對象將物流基礎(chǔ)知識和物流市場開拓能力與計算機(jī)信息處理能力有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)對象應(yīng)用計算機(jī)知識解決物流信息問題的綜合處理能力，對信息管理專業(yè)教學(xué)對象職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和就業(yè)方向的拓寬都起到了很好的推動作用。電子商務(wù)是一種新型的物流，打破了傳統(tǒng)物流“面對面”的運(yùn)作模式，并且具有標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、綜合化、低成本、高效率、一體化的特征。，是物流在信息時代發(fā)展的產(chǎn)物。電子商務(wù)離不開物流，物流依靠電子商務(wù)的發(fā)展而壯大。電子商務(wù)專業(yè)的物流管理課程可把研究電子商務(wù)和物流之間的關(guān)系作為該課程的重點(diǎn)內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容體系之中，使教學(xué)對象提高對電子商務(wù)物流的全面認(rèn)識，熟悉電子化物流系統(tǒng)的構(gòu)建模式，為企業(yè)和社會培養(yǎng)復(fù)合型的既懂電子商務(wù)、又懂物流，既懂技術(shù)、又懂管理的高級電子商務(wù)物流人才。非物流專業(yè)在教學(xué)計劃中開設(shè)物流管理課程，足以體現(xiàn)高校經(jīng)管類專業(yè)對物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間和前景的高度肯定，也看到了高素質(zhì)物流管理人才市場的嚴(yán)重不飽和性對高校物流教育發(fā)展的影響。所以物流相關(guān)課程在各經(jīng)管類專業(yè)中的必設(shè)性也日漸突顯，對物流課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置一定要切合專業(yè)的實(shí)際需求就變得十分重要。本文只是基于單項(xiàng)分析的原則，對典型的以物流管理為課程名稱的非物流專業(yè)物流課程的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了分析和研究，而目前部分高