我最喜歡的人物形象教學(xué)設(shè)計(jì)

1、口語交際：我最喜歡的人物形象教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文內(nèi)容分析第一局部由學(xué)生的閱讀和觀影經(jīng)驗(yàn)引入， 引導(dǎo)學(xué)生交流個(gè)性鮮明、充滿魅力 和讓人由衷欣賞和喜愛的任務(wù)；第二局部結(jié)合表格梳理自己喜歡的文學(xué)或影視作 品中的人物，從“人物“出處“喜歡的理由這三個(gè)方面來介紹；第三局部 提示交流時(shí)利用好表格信息，做到有條理的講述。小貼士明確提出本次口語交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 講的時(shí)候，分條講述，把理由說 清楚；聽的時(shí)候，能夠抓住重點(diǎn)。二、學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，感受人物形象并不困難。從教材安排的學(xué)習(xí)看，學(xué)生 在低年級(jí)已經(jīng)有了 “說出自己感興趣的情節(jié)，在中年級(jí)“能清楚明白地講述見 聞，說出自己的感受和想法，到了高年級(jí)“表達(dá)有

2、條理?？梢?，學(xué)生在講清 楚方面是循序漸進(jìn)開展的。在教材這樣編排的根底上，本次的提升點(diǎn)更著重于如 何通過整理和搜集相關(guān)信息，更有條理地呈現(xiàn)進(jìn)而表達(dá)。三、教學(xué)目標(biāo)1能分條講述，把理由說清楚。2. 聽人說話能抓住重點(diǎn)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在闡述理由的過程中，能有一定的聯(lián)系和豐富性。五、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：1選擇一位文學(xué)或影視作品中的人物，人物需要個(gè)性鮮明、充滿魅力，讓心 由衷的欣賞和喜愛。2做好交流的準(zhǔn)備，根據(jù)表格和例如，完成人物相關(guān)信息的搜集和整理。3. 結(jié)合表格做交流練習(xí)。一回憶民間故事1. 回憶閱讀經(jīng)驗(yàn)。一本又一本精彩的圖書帶給了我們許多的樂趣和享受，當(dāng)你回憶的時(shí)候，你會(huì)想起這本書的哪些內(nèi)容呢？2

3、. 交流學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。課前，同學(xué)們分享自己喜歡故事的內(nèi)容、人物和感受。二回憶精讀課文，聚焦人物性格1. 梳理閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人物性格的引人之處。教師根據(jù)學(xué)生交流梳理總結(jié)：鮮明個(gè)性的人物，讓我們心之念之。2. 以憶讀書為例，聚焦人物。1就像冰心在憶讀書中回憶的那樣，每本書中都有一個(gè)位或幾位人物引起閱讀興趣。你能嘗試運(yùn)用表格梳理憶讀書中的冰心記憶深刻的人物嗎?2全班交流。教師根據(jù)學(xué)生交流梳理比擬簡略的情節(jié)，如:人物出處喜歡的理由諸葛亮三國演義1. 鞠躬盡瘁死而后已2. 足智多謀3學(xué)生自己任選一本書中的一個(gè)人物，結(jié)合內(nèi)容說出理由。4同桌交流。同桌互相講一講，并提出意見、建議，學(xué)生書中的人物分條介紹清

4、楚5全班交流。交流過程中，教師可通過引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等進(jìn)行指導(dǎo)如：人物出處喜歡的理由諸葛亮三國演義1. 鞠躬盡瘁死而后已2. 足智多謀【設(shè)計(jì)意圖】借助憶讀書，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把書中人物鮮明的個(gè) 性這一吸引閱讀的點(diǎn)語意著重。進(jìn)行簡要列舉喜歡人物理由的原因練習(xí)， 對(duì)后面 學(xué)生在自主閱讀的根底上進(jìn)行人物形象的列舉，是一次初試身手。6根據(jù)全班交流時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生再次調(diào)整自己梳理的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生最初的理由主要集中在具體的情節(jié)或者單一的觀點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀點(diǎn)和情節(jié)進(jìn)行交流。三自主準(zhǔn)備交流內(nèi)容剛剛是冰心老人讀書時(shí)被書中的人物所吸引， 那你自己被哪一本書或哪一部 影片的人物所吸引了呢？1.挑選一本

5、書或一部影片，選取一個(gè)主要人物，結(jié)合具體情節(jié)說出人物的形 象特征？可以根據(jù)實(shí)際情況提示學(xué)生1自己思考。2小組交流。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說人物的非主要性格特征，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要情節(jié)。如果學(xué)生過多關(guān)注負(fù)面形象或事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最使我們感動(dòng)的。如果學(xué)生只關(guān)注一個(gè)事件或一個(gè)性格特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的形象豐富 性。3根據(jù)交流梳理。 選取有代表性的故事情節(jié)。 對(duì)人物形象的交流有條理，按照一定順序。 交流時(shí)可以用上適當(dāng)?shù)墓适伦鳛橹巍！驹O(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解和清晰本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)從教材內(nèi) 容學(xué)習(xí)與積累，到言語激活和遷移的作用。四舉行我最喜歡的人物形象分享會(huì)1.組成小組。1小組規(guī)模：小組人數(shù)以4 6

6、人為宜。2分組依據(jù)：根據(jù)選擇故事相同的結(jié)為一個(gè)小組；或者根據(jù)選擇人物類 型相近的同學(xué)組成小組。2在小組中進(jìn)行故事人物形象交流會(huì)。1明確分享要求：提現(xiàn)人物鮮明個(gè)性；有條理地交流。2每人輪流講，聽者關(guān)注是否能夠代表人物形象。3推薦小組代表，參加班級(jí)民間故事會(huì)。4在全班進(jìn)行民間故事會(huì)。小組代表輪流講，小組內(nèi)根據(jù)分享要求評(píng)價(jià)。5教師總結(jié)。總結(jié)點(diǎn)：是否表達(dá)人物的鮮明個(gè)性；人物形象交流是否能夠有條理?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合前期的準(zhǔn)備，在小組內(nèi)部進(jìn)行交流， 在小組交流的根底上面向全班進(jìn)行交流。 落實(shí)口語交際的目標(biāo)：條理清楚的交流 理解和感受。五拓展延伸可選有趣的人物可不僅僅在書中，今年有一部大家很感興趣的電影哪吒之魔童 降世，你又看到了一個(gè)怎樣個(gè)性鮮明的人物形象呢？六、板書設(shè)計(jì)我最喜歡的人物形象分條講清楚： 人物 書目喜歡的理由關(guān)注交流重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)交流中人物的主要形象特征七、教學(xué)反思：1在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，用問題引導(dǎo)學(xué)生 介紹自己喜歡的人物形象，并說明理由，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，課堂氣 氛咼漲。2這節(jié)課中，每個(gè)小組成