2022年學(xué)校校本教研工作匯報

1、高品質(zhì)文檔2022年學(xué)校校本教研工作匯報 “校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和老師行為。幾年來，我們以“培育喜愛學(xué)生、喜愛學(xué)校、喜愛訓(xùn)練事業(yè)的老師”為指導(dǎo)思想，從學(xué)校實(shí)際動身，仔細(xì)進(jìn)行教研活動，取得了明顯的成效。目前，學(xué)校教研氣氛活躍，老師的整體業(yè)務(wù)素養(yǎng)有明顯的提高。 一、加強(qiáng)組織建設(shè)，是提高校本教研質(zhì)量的保障 1、為了讓校本教研很快進(jìn)入規(guī)范化、序列化的軌道，我們學(xué)校首先成立了以校長為組長，有副校長、教育主任、教研組長參加的學(xué)校教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在教研領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我們制定了學(xué)校教研工作的總體目標(biāo)，即：“以新的課程改革在學(xué)校的深化實(shí)施為中心，在實(shí)現(xiàn)老師訓(xùn)練觀念和教學(xué)

2、行為的轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，提高老師課堂教學(xué)力量。” 同時，我們將課任老師分為語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生、政史地、音體美勞6個教研組，推選學(xué)科帶頭人或骨干老師擔(dān)當(dāng)教研組長，組織開展教研活動。我們對教研活動進(jìn)行四定：定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容和定重要發(fā)言人。 2、學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組，在仔細(xì)聽取廣闊老師的意見和建議的基礎(chǔ)上先后制定了老師校本教研實(shí)施方案、老師教研規(guī)章制度、老師教研學(xué)習(xí)與反思制度等一系列規(guī)章制度。這些教研制度，對老師教研活動起到了很好的規(guī)范和激勵作用。同時，我們在全校老師中開展“四個一”活動，即每學(xué)期至少學(xué)習(xí)一本訓(xùn)練教學(xué)理論專著，至少確定一個教改教研專題，至少講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，至少寫一篇有價值的教改教研

3、論文，教育處負(fù)責(zé)檢查評估，并將考核結(jié)果作為年度獎懲的主要依據(jù)。 二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是保證校本教研實(shí)效性的前提 新的課程改革，要求我們必需更新訓(xùn)練理念，轉(zhuǎn)變老師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。因此，我們把老師教材教法培訓(xùn)和教研培訓(xùn)作為我們學(xué)校教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 1、訂閱教學(xué)雜志和有關(guān)課改的刊物、資料。這是獲得課改理論和信息的首要來源。其中有關(guān)課改的理論文章是學(xué)科教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。我校為提高老師理論學(xué)問，讓老師們通過學(xué)習(xí)理論，獵取信息，吸取閱歷，指導(dǎo)課改實(shí)踐。我校先后多次購得訓(xùn)練理論書籍500多本，價值10000多元。 2、播放專家講學(xué)錄像和教學(xué)錄像。我校購買了優(yōu)秀老師的教學(xué)光碟，在教研活動中，組織

4、老師觀看、座談。老師們可以不出校門就能傾聽專家的講學(xué)，接受高層次的培訓(xùn)和觀摩，這是一種省時省力有效的培訓(xùn)方式，老師很感愛好。 3、加強(qiáng)與先進(jìn)學(xué)校的溝通，了解訓(xùn)練教學(xué)的最新動向。教研要汲取、利用外地勝利的先進(jìn)閱歷。學(xué)校先后投資十多萬元成立了電子備課室，鼓舞老師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷和先進(jìn)做法。同時，學(xué)校又先后派人去洋思中學(xué)、吉大附中等省內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名校的教研勝利閱歷。名校的教研閱歷結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到學(xué)校的教研當(dāng)中，給我們以很大的關(guān)心。 三、立足“三個層面”，是有效落實(shí)校本教研目標(biāo)的關(guān)鍵 第一層面，學(xué)校層面 1、引領(lǐng)型教研 為了保證校本教研活動能在“正確軌道上順當(dāng)開展的前提下”提升

5、層次，我們多次聘請縣老師進(jìn)修學(xué)校的老師來我校聽課、評課，做專題講座，參與學(xué)校的活動。專家們與老師們共同研討，進(jìn)行溝通與對話、釋惑與解惑。這種面對面的溝通，讓老師們接受了專家們的思想傳播和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，獵取了大量的信息，解決了教學(xué)上的困惑和問題，促使我校老師在實(shí)踐中更好地逐步體會、完善新的理念，從而獵取專業(yè)上的快速成長。 2、科研型教研 課題討論是提高老師訓(xùn)練教學(xué)力量的有效途徑，也是學(xué)校教研的重要形式。為了讓課題討論增加實(shí)效性和針對性，我們一方面通過學(xué)習(xí)讓老師進(jìn)一步樹立“科研興教”、“科研興校”、“科研強(qiáng)師”的訓(xùn)練理念，在全校老師中掀起了向科研要質(zhì)量、向科研要成效的浪潮。另一方面，我們引導(dǎo)老師從“自

6、身教學(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題”入手提煉課題，進(jìn)而引發(fā)探究問題、解決問題的思索和討論。讓老師真正領(lǐng)悟“問題即課題，教學(xué)即討論”是學(xué)校課題討論的本質(zhì)內(nèi)涵。學(xué)校有方案地組織教研組、老師依據(jù)實(shí)際教學(xué)確立討論課題，然后帶著問題去進(jìn)行“小而深”的教學(xué)討論。 在全縣中學(xué)校轟轟烈烈進(jìn)行主體化教學(xué)法實(shí)施之初，我們學(xué)校便申報了課題學(xué)校主體化課堂教學(xué)模式討論并獲得了省級立項(xiàng)。目前學(xué)校主體化課堂教學(xué)模式討論及相關(guān)子課題，已經(jīng)處于收尾論證階段?！霸诮萄兄锌蒲?，通過科研促進(jìn)教研”，老師的科研力量、教研力量、教學(xué)水平有了大幅度提高。 3、示范型教研 我?，F(xiàn)有市級骨干老師2名，縣級骨干老師15名，在校本教研中，我們充分發(fā)揮骨

7、干老師的作用。一方面我們特別重視骨干老師的業(yè)務(wù)提高，另一方面我們鼓舞骨干老師與其他老師結(jié)對子，實(shí)行師徒制。通過骨干老師的傳授、溝通、示范、指導(dǎo)，其他老師也不斷進(jìn)展提高。我們還常常派骨干老師到省內(nèi)外參與教研教改觀摩活動，回來后落實(shí)“三個一”，即：作一次專題報告，上一堂匯報課，指導(dǎo)青年老師上一節(jié)課。使赴外學(xué)習(xí)起到“派出一個，帶動一片”的效果。 在每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)都要供應(yīng)一節(jié)觀摩或研討課，并由市、縣級骨干老師，進(jìn)行為期一周的示范課，供全校老師學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)作用。 4、匯報型教研 為了使年輕老師盡快提高自己的教學(xué)水平和教研力量，在每學(xué)期期中之前，我們將進(jìn)行至少兩周時間的青年老師

8、課堂教學(xué)匯報。由年輕老師把自己認(rèn)為最滿足的，最有商討價值的課，拿出來供大家研討，提倡不同的風(fēng)格，不同的切入點(diǎn)，然后大家針對這節(jié)課進(jìn)行溝通，用集體的才智去關(guān)心年輕老師盡快提高。 第二層面，教研組層面 1、“伙伴式”教研 老師互助合作是教研的靈魂。我們依據(jù)自身特點(diǎn)，由同班級，同學(xué)科的兩至三名老師成立班級備課組，探討“伙伴式”備課模式。 “伙伴式備課”，實(shí)行“個體集體個體”的方式，先由老師把上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及思路等進(jìn)行個體備課；然后，以班級備課組為單位，進(jìn)行集體備課爭論，并整理成教案；再次，老師依據(jù)集體備課，針對本班實(shí)際狀況，對教案進(jìn)行必要的共性化修改，突出創(chuàng)新；最終，在下次集體備課時首先爭論上

9、次的教學(xué)反思，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。這樣，既有老師的個體備課，對不同老師有不同要求，體現(xiàn)老師的進(jìn)展水平和共性風(fēng)格，又有老師的集體備課，為老師同伴間的展現(xiàn)、互學(xué)、互助、對話、溝通、合作供應(yīng)了平臺。 2、會診式教研 為充分發(fā)揮教研組的作用，學(xué)校定期就訓(xùn)練教學(xué)中消失的疑難問題開展教研組集體“會診”活動。我們要求老師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，分學(xué)科定期召開老師集體討論會，把問題擺出來，由全體老師共同“會診”，找出解決方法。 3、攻關(guān)式教研 我們強(qiáng)調(diào)，最有價值的課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，課題討論的生命力，在于給實(shí)踐以指導(dǎo)，解決實(shí)踐中的問題。因此，在組織開展教研活動和課題討論中，我

10、們圍繞課程改革的需要，鼓舞廣闊老師把自己在實(shí)踐中遇到的問題作為討論對象，發(fā)揮教研組的集體力氣聯(lián)合攻關(guān)。例如，新課程提倡合作式課堂教學(xué)，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)太多，程度參差不齊，老師操作很難，如何找出一些行之有效的方法。老師們在一起學(xué)習(xí)、溝通，最終達(dá)到共識。 第三層面，老師個人層面 1、反思型教研 校本教研的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于老師在反思中發(fā)覺教學(xué)問題，為了強(qiáng)化老師的問題意識，我們指導(dǎo)老師實(shí)行反思型教研。要求老師們的反思貫穿于教學(xué)的整個過程之中，反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。反思的目的在于不斷

11、更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成老師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思索和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的仆人。反思的最簡潔形式是寫教后反思。為了督促老師的教學(xué)反思，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng)，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓舞老師對自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，寫出教研文章。 2、檢測型教研 為了保證老師能夠仔細(xì)上好每一節(jié)課，上課時能夠關(guān)注每一名學(xué)生，我們實(shí)行了老師課堂教學(xué)檢測制度。學(xué)校首先制定了主體化課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，成立了課堂教學(xué)檢測小組。由課堂檢測小組的成員對老師的課堂教學(xué)實(shí)行隨機(jī)檢測。督促老師把教研中學(xué)到的方法和

12、閱歷盡快應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)之中。 四、明確“四個觀念”，進(jìn)行主體化教學(xué)研討，為校本教研供應(yīng)思想保證 實(shí)施主體化教學(xué)，探討主體化教學(xué)法，是我縣新課程改革的主要方式，在主體化教學(xué)實(shí)施的過程中，我們主要關(guān)心老師明確四個觀念。 1、提倡“合作學(xué)習(xí)” 在主體化教學(xué)實(shí)施開頭，我們就把如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，作為教研的主要問題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們提倡合作，樂觀地為學(xué)生的合作制造條件。XX年年8月我們嘗試進(jìn)行分組教學(xué)。我們將班級的學(xué)生按思索力量、表達(dá)力量、計算力量、操作力量等差異進(jìn)行交叉搭配分組，使每個小組都有不同的人才，每個人都有不同的表現(xiàn)機(jī)會。通過分組教學(xué)嘗試我們得出這樣一條結(jié)論：“分組教學(xué)是解決學(xué)生全面參加的一個重要途徑”。 2、注意“先學(xué)后教” 主體化教學(xué)實(shí)施初期，我們就強(qiáng)調(diào)，老師的首要工作就是解放學(xué)生，我們必需由過去的重學(xué)問