《一片樹(shù)葉》教學(xué)案例評(píng)析

1、一片樹(shù)葉教學(xué)案例評(píng)析教學(xué)設(shè)計(jì)：張海晶教學(xué)點(diǎn)評(píng)：趙麗榮在暖風(fēng)醉人，綠樹(shù)吐新芽的春天，我聽(tīng)了一節(jié)富有童趣又充滿教育意義的語(yǔ)文課。這是江南中心小學(xué)張海晶老師執(zhí)教的一片樹(shù)葉一課。 40分鐘的時(shí)間，學(xué)生，連同我們這些聽(tīng)課者，像是走進(jìn)了一個(gè)充滿童話的世界，同時(shí)進(jìn)一步意識(shí)到，知行要統(tǒng)一是做人的根本，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木是我們的責(zé)任。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入。1（多媒體出示一片翠綠的樹(shù)葉）師：誰(shuí)能用一句話生動(dòng)地描述它?（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因?yàn)檫@一片翠綠的葉子而激發(fā)）2師：正是這一片片翠綠的樹(shù)葉，組成了一株株茂密的大樹(shù)。（多媒體出示一片片翠綠的樹(shù)葉，一株株茂密的大樹(shù)）這么美麗的樹(shù)葉你們想不想得到它？（每一片

2、樹(shù)葉上都寫(xiě)上一個(gè)生字）學(xué)生喜歡哪片讀對(duì)字音就摘走它。（點(diǎn)評(píng)：這樣即檢查了學(xué)生生字的掌握情況又啟到了引起以下教學(xué)內(nèi)容的作用，兩全齊美。）二、認(rèn)讀生字。1師：在學(xué)課文之前，我先要檢驗(yàn)大家生字掌握得怎么樣？（生開(kāi)火車讀生字）2師：小火車順利到達(dá)終點(diǎn)站，看來(lái)，大家掌握得還不錯(cuò)，那么你能告訴大家你是用什么方法記住這些生字寶寶的呢？生：賞字，上面是和尚的尚，下面是寶貝的貝，我想到了西游記里那個(gè)和尚正在欣賞唐僧的寶貝袈裟。生：我記滋味的味有個(gè)好辦法。我們學(xué)校有幅大標(biāo)語(yǔ)教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，我從中認(rèn)識(shí)了未，左邊再加上口，就是滋味的味。生：伙是一個(gè)形聲字，讀半邊就認(rèn)準(zhǔn)了。生：呆字，我覺(jué)得一個(gè)人像

3、木頭人一樣，張著個(gè)大嘴，這就是呆頭呆腦的呆。3師：我國(guó)漢字成千上萬(wàn)，識(shí)字方法也多種多樣，只要我們善于觀察，善于動(dòng)腦，一定會(huì)找到更多有效的方法。（點(diǎn)評(píng)：老師采用多種方式了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)識(shí)情況，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效地教學(xué)。 點(diǎn)評(píng)：老師非常重視學(xué)生識(shí)記生字并恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)教給學(xué)生的識(shí)字方法，形成較強(qiáng)的識(shí)字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）4師：最后我們一起把生字齊讀兩遍。三、初讀課文。1師：下面，給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，讓我們用自己喜歡的方式放聲朗讀，小聲品讀，同桌對(duì)讀，小組輪流讀等形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順，要求：聲音洪亮，吐字清晰，不添字，不去

4、字，不錯(cuò)字。讀完以后，請(qǐng)小組長(zhǎng)推薦一名讀得最好的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。2師：下面我們檢查一下，同學(xué)們是否把課文讀通順了。注意：同學(xué)讀的時(shí)候，我們要認(rèn)真聽(tīng)，看哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，哪些地方需要我們幫助。（指名讀課文，生評(píng)）四、再讀課文。1師：課文讀通順了，下面我們?cè)俅巫x課文，一邊讀，一邊想。（多媒體出示：你從課文中知道了什么？從哪些詞句可以體會(huì)出來(lái)？你認(rèn)為這些詞句應(yīng)該怎么讀？）（點(diǎn)評(píng)：這樣有益于加強(qiáng)閱讀的目的性，提高閱讀的效率。）2師：讀完了課文，你知道了什么？生：我知道了課文里有7位朋友。（師板書(shū)：小黃牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬、小椿樹(shù)）生：我喜歡畫(huà)畫(huà)，所以我特別喜歡課本的插圖。師：你能給大

5、家說(shuō)說(shuō)圖意嗎？（多媒體出示第一幅圖）（點(diǎn)評(píng)：為學(xué)生全力打造一個(gè)美麗的、圖畫(huà)的、想象的、創(chuàng)造的世界。讓學(xué)生在這個(gè)世界中自由想象、自由感悟。）生：第一幅圖是說(shuō)：小黃牛栽了一棵小椿樹(shù)，還在旁邊立了一塊木牌，上面寫(xiě)著：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小樹(shù)。小兔子、小猴來(lái)了，他們都摘了一片樹(shù)葉。（多媒體出示第二幅圖）生：第二幅圖意思是：小熊、小山羊、小豬都來(lái)了，他們也摘下了一片葉子，小黃牛來(lái)澆水時(shí)，小椿樹(shù)一片葉子也不剩了，小黃牛目瞪口呆。（點(diǎn)評(píng)：興趣是學(xué)生最好的老師，多媒體課件的設(shè)置產(chǎn)生了動(dòng)畫(huà)的效果，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情趣。）師：讀了課文，你還知道了什么？生：我知道了小黃牛很愛(ài)護(hù)小樹(shù)。師：從哪兒看出來(lái)的？生：從小黃

6、牛植樹(shù)、立牌等看出來(lái)。師：從你的語(yǔ)氣中，老師感到你還挺為小黃牛感到驕傲呢！請(qǐng)你讀讀這段課文，好嗎？（生讀課文）師：歡快應(yīng)怎么讀？生活中我們什么時(shí)候會(huì)有歡快的感覺(jué)？生：得了100分時(shí)。生：受到老師表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)時(shí)。師：那么你能造個(gè)句嗎？生：元旦聯(lián)歡會(huì)上，我們歡快地跳舞。生：媽媽帶我去北京旅游，我歡快地踏上火車。生：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歡快地唱歌。師：此時(shí)，小椿樹(shù)就和你們一樣（多媒體出示：春雨淅瀝，小椿樹(shù)歡快跳舞的景象），看啊，一場(chǎng)春雨，把泥土澆得濕漉漉的，太陽(yáng)暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來(lái)，仿佛整個(gè)大地，開(kāi)始了呼吸。小黃牛栽下了小椿樹(shù)，小椿樹(shù)多高興呀！在春風(fēng)中，她舒展著腰肢，長(zhǎng)出了一片嫩綠的葉子，你喜歡它嗎

7、？來(lái)，帶著這種感情讀讀。（生有感情地讀課文）（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)課件能讓那些目前沒(méi)有掌握這個(gè)詞的學(xué)生 形象理解。）3師：讀了課文，你還知道了什么？生：我知道小兔特別喜歡小椿樹(shù)。師：你從哪兒知道的？生：從小兔子對(duì)小樹(shù)發(fā)出的贊嘆。師：假如你是小兔，你會(huì)怎么讀呢？（生讀）師：嗯，你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現(xiàn)了一只活潑可愛(ài)的小兔子，我心中暗暗贊嘆：讀得多好啊！讓我們一起再來(lái)讀讀這段話。（生讀）（點(diǎn)評(píng)：教師技巧屬于浩大語(yǔ)言能緊扣學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于朗讀。讀中感悟，讀中理解，受到文本美的熏陶。）4師：讀了課文，你還知道了什么？生：我知道了小兔子非常愛(ài)護(hù)小樹(shù)！師：你從哪兒知道的？生：從小心地知道。師：你

8、能讀讀嗎？（生讀）師：你們讀書(shū)讀得越來(lái)越好了，有什么竅門(mén)嗎？生：我把自己當(dāng)作故事中的人物去讀。生：我是一邊讀課文，一邊想像故事中的畫(huà)面。生：書(shū)讀得多了，意思自然就明白了。師：讓我們運(yùn)用這些方法試著把下面幾段讀讀好嗎？生：我來(lái)讀讀小猴的話。師：讀得真好，為了鼓勵(lì)大家的精彩表現(xiàn)，老師決定給你們每人發(fā)一張喜報(bào)，夾在你的成長(zhǎng)記錄袋里。（學(xué)生歡呼）師：瞧，大家高興得歡呼起來(lái)，讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀小猴的話。生：我喜歡憨憨的小熊，我來(lái)讀讀小熊的話。生：我覺(jué)得看了又看，聞了又聞應(yīng)該這樣讀，才能讀出小熊反復(fù)看、反復(fù)聞的樣子。生：當(dāng)小黃牛來(lái)澆水時(shí)，他心愛(ài)的小樹(shù)一片葉子也不剩了，應(yīng)用傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣。（生讀）

9、生：我覺(jué)得應(yīng)用驚奇的語(yǔ)氣讀。（生讀）師：書(shū)可以有不同的讀法，你們讀書(shū)，就是要讀出自己的獨(dú)特感受。五、自讀質(zhì)疑。1師：同學(xué)們的書(shū)讀得這么好，都 能當(dāng)小 老師了?，F(xiàn)在你們就來(lái)當(dāng)小老師，你可以考考其他同學(xué)，也可以考考其他小組，還可以考考老師。下面，我們?cè)俅文x課文，盡量做到不出聲，不指讀，并且用筆畫(huà)出自己還不太明白的地方。（生默讀課文）（點(diǎn)評(píng)角色互換一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，考考自己最佩服的同學(xué)、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。他們?cè)俅巫x課文時(shí)，一個(gè)個(gè)非常專注；小組討論時(shí)，為了篩選出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，小組成員還展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論；應(yīng)考答題時(shí)，學(xué)生更

10、是絞盡腦汁，積極應(yīng)對(duì)。學(xué)生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對(duì)課文的體驗(yàn)更深了一層。同時(shí)，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、探根求源的意識(shí)、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。）2師：下面小組討論，請(qǐng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)篩選出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我們共同來(lái)解決。（生匯報(bào)）：小組（問(wèn)老師）：我來(lái)考考你，當(dāng)小兔、小猴、小熊來(lái)過(guò)之后，還有哪些動(dòng)物來(lái)過(guò)？師：這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單，課本上不是告訴我們了嗎？還有小山羊和小豬呀！生：不全對(duì)，請(qǐng)您仔細(xì)閱讀課文，小山羊、小豬之后還有一個(gè)省略號(hào)呢！生：對(duì)，這說(shuō)明還有許許多多的動(dòng)物來(lái)過(guò)，比如說(shuō)：小貓、小狗等。師：你們可真會(huì)讀書(shū)，我要向你們學(xué)習(xí)。小組：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，小椿樹(shù)一片葉子也不剩了，小椿樹(shù)會(huì)怎么想？

11、生答：沒(méi)有了樹(shù)葉，我怎么讓學(xué)步的小寶寶在我的樹(shù)下和蝴蝶捉迷藏。沒(méi)有了樹(shù)葉，我怎么讓白發(fā)的老奶奶在樹(shù)下聊家常。沒(méi)有了樹(shù)葉，我怎么讓下棋的老爺爺在樹(shù)下悠閑度時(shí)光。小組：為什么小黃牛立了請(qǐng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的牌子，他們還要摘樹(shù)葉？生答：他們只管自己摘，沒(méi)把這塊牌子當(dāng)回事。他們已養(yǎng)成了隨便摘樹(shù)葉的不良習(xí)慣。他們喜歡樹(shù)葉，想摘了去留個(gè)紀(jì)念。他們雖然知道要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，但認(rèn)為自己只摘一片樹(shù)葉，沒(méi)關(guān)系的，沒(méi)想到后果。（點(diǎn)評(píng)：老師基本上沒(méi)有提出多少問(wèn)題，而所解決的問(wèn)題基本上都來(lái)源于學(xué)生，解決于學(xué)生。學(xué)生發(fā)言很踴躍，不管是質(zhì)疑，還是回答問(wèn)題的思路都很廣。課堂上沒(méi)有出現(xiàn)思維真空（即學(xué)生不思維）和課堂盲點(diǎn)（即學(xué)生無(wú)事可做）。再次

12、，這種動(dòng)起來(lái)的層次也較深，它是一種思維的動(dòng)，一種心靈火花的動(dòng)。 張 老師雖然沒(méi)有提太多的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行剖析、解釋，但關(guān)鍵處她的一兩句點(diǎn)撥，卻深深地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)。）師小結(jié)：我們不僅要懂得道理，還要嚴(yán)格要求自己，落實(shí)在行動(dòng)中，其實(shí)古人很早很早就告誡我們（課件出示）勿以善小而不為，勿以惡小而為之。意思就是說(shuō)，不要因?yàn)楹檬绿【筒蝗プ?，也不要因?yàn)閴氖滦【腿プ?。讓我們把這句話牢記在心，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，愛(ài)護(hù)每一片綠葉，為保護(hù)環(huán)境盡一份心，出一份力，到那時(shí)，我們的小椿樹(shù)一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)！（師勾畫(huà)出一棵大樹(shù)）（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文，把課知識(shí)延伸到課外，延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。）總評(píng)：一、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，突出 扎實(shí)。教師毫不放松地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如讀課文這一環(huán)節(jié)，初讀課文時(shí)，教師明確對(duì)學(xué)生提出要求把課文讀通，要求不漏字、不添字、不錯(cuò)字，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀；細(xì)讀課文時(shí)，讓學(xué)生一邊讀一邊想，在一遍遍的朗讀中，讀出了課文的情味和主旨，讀出了對(duì)人物精神風(fēng)貌的感受；在學(xué)生充分交流感悟與體會(huì)之后，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出神情語(yǔ)調(diào)。這種扎扎實(shí)實(shí)的閱讀教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中走了幾個(gè)來(lái)回，步步提高感悟、體驗(yàn)的要求和質(zhì)量，使學(xué)生多角度、多層次地觸摸語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。二、引