




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、人類的“老師”教學(xué)札記165人類的“老師”教學(xué)札記第一課時(shí)教學(xué)情況回放:在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候,我以“為什么魚、鳥等可以稱作人類的老師呢?”這一問(wèn)題為龍頭,然后請(qǐng)學(xué)生自己讀,檢查的時(shí)候,我則請(qǐng)孩子們來(lái)分類讀,這樣便于理清楚文章的思路,學(xué)生們自己選擇讀的小節(jié),自由度比較大!上課時(shí)按“魚鳥鯨雞蛋袋鼠等”的順序來(lái)讀課文的。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我結(jié)合學(xué)生的讀,讓學(xué)生理解以下一些詞語(yǔ):1、教訓(xùn)(提出給訓(xùn)組詞舉例比較兩句話中的教訓(xùn)有何不同意思結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句理解看到機(jī)毀人亡的慘禍這一教訓(xùn),你有何感想朗讀)2、未與末的比較3、“流線體”的理解。4、碎的寫法,以及均勻的理解(以捏物體配解說(shuō)的方法理解)。還讓學(xué)生在分節(jié)
2、讀完后,整體地感知課文的脈絡(luò),進(jìn)行分段,先是學(xué)生自己分,結(jié)果分段出現(xiàn)了很多意料之外的方法,比如分魚類與鳥類等,學(xué)生們分的時(shí)候根本不管它們連不連在一起,于是我引導(dǎo)學(xué)生分段。最后,同學(xué)們明白了書上介紹人類的老師時(shí)是有詳細(xì)簡(jiǎn)略之分的,也弄清了文章“分總”的結(jié)構(gòu)。討論了“人類的老師是誰(shuí)?”這一問(wèn)題。反思:1、我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)理解詞語(yǔ)上學(xué)生興趣濃,可是在讀上,學(xué)生惹我發(fā)火了,其實(shí)這不能怪學(xué)生,而是我自己沒(méi)有讀的形式要多樣,注意在形式上吸引學(xué)生,只是注重學(xué)生不會(huì)讀的時(shí)候我請(qǐng)他讀四五遍。提醒自己,我一定要將所有學(xué)生都放在心中,教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)出來(lái)。2、最近我發(fā)現(xiàn)自己課堂上時(shí)常因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而發(fā)火,發(fā)火的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)
3、重,強(qiáng)度越發(fā)大了,還有我的課堂上常常覺得自己要用半分鐘時(shí)間來(lái)思考該怎么教下一步我想自己發(fā)火的原因主要是課前的預(yù)設(shè)太少,太粗,導(dǎo)致課堂上手忙腳亂了,這需立即改進(jìn)。第二課時(shí)教學(xué)情況回放一:在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候,我采取兩個(gè)主要環(huán)節(jié),一是向課題課文提問(wèn),然后釋疑,二是變換角色,來(lái)講述自己(魚老師、鳥老師等)的本領(lǐng)。第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生圍繞課題提問(wèn)。學(xué)生提了好些問(wèn)題:人類的老師是誰(shuí)?老師兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)?動(dòng)物怎么會(huì)是我們?nèi)祟惖睦蠋??難道彭老師沒(méi)有動(dòng)植物厲害嗎?(一位學(xué)生問(wèn),彭老師只是我們班44位同學(xué)的老師,而動(dòng)植物卻是全人類的老師,這是提出這個(gè)問(wèn)題的理由。)我尤其欣賞這個(gè)問(wèn)題,我感覺這是課堂氣氛好了起
4、來(lái),快樂(lè)是學(xué)習(xí)之本。“人類是怎么樣向動(dòng)物學(xué)習(xí)的,動(dòng)物教我們,還是我們?nèi)ビ^察動(dòng)植物我們自己發(fā)現(xiàn)的?”王成成這樣說(shuō),我覺得這非常好。反思:我覺得我對(duì)“難道彭老師沒(méi)有動(dòng)植物厲害嗎?”這一問(wèn)題的態(tài)度是正確切應(yīng)該的,首先學(xué)生這樣說(shuō)是有個(gè)性、有思想的體現(xiàn),更何況,我們?nèi)穗y道就一定高動(dòng)植物一等嗎?普天之下,萬(wàn)物同是天地的孩子,都是黃河長(zhǎng)江水哺育成長(zhǎng)的呀,另外我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這樣似乎有“侵師人格”的問(wèn)題保持開放的姿態(tài),對(duì)于學(xué)習(xí)是很有好處的。其實(shí)這是反對(duì)客觀主義的體現(xiàn),因?yàn)椋瑢?duì)此類問(wèn)題強(qiáng)烈反對(duì)的老師,應(yīng)該是純粹的客觀主義者,他們心中只有真理,沒(méi)有對(duì)生命廣闊的胸懷,這樣教師的教學(xué),學(xué)生的心靈能夠放松嗎?學(xué)生唯一能感受到
5、的是恐懼。自然,在這樣的教學(xué)熏陶下,學(xué)生不可能有什么平等的意識(shí),不可能有什么對(duì)待世間萬(wàn)物都用自己的愛去呵護(hù),這樣的語(yǔ)文教學(xué)是彎曲言語(yǔ)人格的,值得警惕。教學(xué)情況回放一:我請(qǐng)同學(xué)們選擇魚、鳥、鯨、雞蛋等幾個(gè)角色中的一個(gè),以魚等老師的身份將自己的本領(lǐng)說(shuō)給人類聽一聽,這一教學(xué),意圖是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言(課文中介紹動(dòng)植物老師們給人類的啟發(fā)的),另外,我深知,轉(zhuǎn)換角色對(duì)于兒童學(xué)習(xí)、對(duì)于文學(xué)理解來(lái)講是多么必要和有效。在學(xué)生準(zhǔn)備充分,登臺(tái)讀自己寫東西時(shí),孩子們非常有勁頭,甚至還用上了對(duì)話,真像個(gè)老師呀!請(qǐng)看彭園(鯨魚老師):你們好,我是你們的鯨魚老師。生:你好,鯨老師。鯨魚老師:你們猜猜你們?nèi)祟惖暮]啚槭裁纯?/p>
6、是走不快?生:不知道。鯨魚老師:因?yàn)槟銈兊暮]啿皇橇骶€體。生:明白了。鯨魚老師:像我這樣的就是流線體。生:哦生:謝謝。接著又是一位鯨魚老師鯨魚老師與同學(xué)們問(wèn)好。鯨魚老師:我是鯨老師,你們別看我又胖又大,我的游泳速度比海輪快多了。生:為什么?鯨魚老師:你們想知道,我就告訴你吧,我的外行是一種極為理想的流線體,在水里游泳阻力是最小的,海輪的頭雖然是圓圓的,但是她在海面是游泳的阻力大,所以開不快。再接著,還有鳥老師,貝殼老師等上臺(tái)介紹自己的本領(lǐng)和對(duì)人類的啟發(fā)。孩子們度過(guò)了快樂(lè)的一段時(shí)光。反思以上的教學(xué)氣氛很好,學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也有所增強(qiáng),原因在于:一、學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度增強(qiáng)。為了讓學(xué)生運(yùn)用書上的語(yǔ)言
7、,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的活動(dòng),那就是請(qǐng)學(xué)生為書中所介紹到的動(dòng)物進(jìn)行本領(lǐng)介紹,這是內(nèi)化運(yùn)用,內(nèi)化語(yǔ)言,二是將自己融入書中的角色來(lái)介紹,這是角色轉(zhuǎn)換,興趣激發(fā),從課堂的實(shí)際效果來(lái)看,這個(gè)開放性的活動(dòng)應(yīng)該說(shuō)是好的。二、學(xué)生的互動(dòng)新鮮感備增。以往的交流都是坐在位置上,而這節(jié)課中,學(xué)生愿意上臺(tái)為小動(dòng)物們展示本領(lǐng)的,都要到講臺(tái)邊,這讓學(xué)生的位置發(fā)生了很大變化,隨之變化的是從未有的新鮮感,這位置的變動(dòng)使得交流有了新鮮感;而新鮮感最濃厚的還是,鯨魚老師與學(xué)生之間的“師生”似的對(duì)話,這才是最有新鮮感的。學(xué)生這么投入就是這個(gè)原因,但是課堂并不僅僅是新鮮感的增加,還在于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,發(fā)生了很多創(chuàng)
8、造性運(yùn)用書本語(yǔ)言的瞬間!沒(méi)想到,小小的位置變動(dòng),漫不經(jīng)心的角色轉(zhuǎn)換就有這樣巨大的作用,這到底是什么道理呢?角色體驗(yàn)的目的是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化,有所創(chuàng)造、發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣(在玩中學(xué))。強(qiáng)調(diào)角色體驗(yàn)的原因在于,從心理學(xué)上來(lái)講,學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者,學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)建構(gòu)者,教師采取創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)手段,將遠(yuǎn)離生活的情境在課堂再現(xiàn),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化,把體驗(yàn)權(quán)交給他們,引導(dǎo)自主體悟;把思考權(quán)交給他們,啟發(fā)自主思考;把想象權(quán)交給他們,讓他們自主發(fā)揮充分的想象。從語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)上來(lái)講,角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地,有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動(dòng)物角色,拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,激發(fā)學(xué)生交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 商業(yè)智慧教育美妝品牌的市場(chǎng)策略與方向
- 醫(yī)療科技的創(chuàng)新之路基于設(shè)計(jì)思維的實(shí)踐與探索
- 全球教育趨勢(shì)與國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃
- 從學(xué)生心理角度看教育改革與發(fā)展趨勢(shì)
- 商業(yè)培訓(xùn)中的互動(dòng)游戲化教學(xué)策略研究
- 抖音商戶直播樣品簽收確認(rèn)制度
- 抖音商戶直播停留時(shí)長(zhǎng)優(yōu)化方案執(zhí)行制度
- 公交優(yōu)先戰(zhàn)略下2025年城市交通擁堵治理的智能交通設(shè)施布局分析報(bào)告
- CDK9-IN-38-生命科學(xué)試劑-MCE
- 浙江省溫州市各學(xué)校2025屆化學(xué)九年級(jí)第一學(xué)期期末檢測(cè)試題含解析
- 2025年云南省時(shí)事政治考試試卷帶解析附完整答案(考點(diǎn)梳理)
- 車子刮擦協(xié)議書
- 詩(shī)歌鑒賞|蘇軾《鶴嘆》注釋+賞析+試題
- JT-T 329-2025 公路橋梁預(yù)應(yīng)力鋼絞線用錨具、夾具和連接器
- 2024年質(zhì)量工程師備考常見問(wèn)答試題及答案
- 2025-2030全球及中國(guó)管道運(yùn)輸服務(wù)行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀供需分析及投資評(píng)估規(guī)劃分析研究報(bào)告
- 安慶市桐城經(jīng)開區(qū)建設(shè)投資集團(tuán)有限公司招聘筆試題庫(kù)2025
- JJF 2244-2025公共機(jī)構(gòu)重點(diǎn)用能單位能源資源計(jì)量審查規(guī)范
- 警犬基地人員管理制度
- 2025年甘肅省建筑安全員B證(項(xiàng)目經(jīng)理)考試題庫(kù)
- ICU感控管理分析報(bào)告
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論