《黃鶴樓送別》教學(xué)案例

1、黃鶴樓送別教學(xué)案例【教材分析】這是一篇文包詩(shī)的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話(huà)對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。課文敘述了年輕的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事，描述了長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦的陽(yáng)春美景，抒發(fā)了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情?！驹O(shè)計(jì)理念】本課時(shí)以講讀為主線(xiàn)，以想象、表演為橋梁，以語(yǔ)言、思維發(fā)展為目標(biāo)。在教學(xué)中，能過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)，美麗的畫(huà)面，語(yǔ)言的啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀，感受其中的語(yǔ)言美、人文美通過(guò)補(bǔ)充部分送別詩(shī)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的

2、積累，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得?！緦W(xué)情分析】黃鶴樓送別這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫(xiě)的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，這是只有五年級(jí)的孩子很難體會(huì)到的?？墒钦n文中有幾個(gè)空白點(diǎn)：藏、終于、凝視、佇立，雖然只有這樣短短幾個(gè)字，能夠很好的表現(xiàn)人物離別時(shí)的濃濃情深深意，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，誦讀之后學(xué)生終可知其滋味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、文、詩(shī)對(duì)照閱讀，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。3、品讀文、詩(shī)，深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情?！窘虒W(xué)重難

3、點(diǎn)】1、詩(shī)文對(duì)照, 借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。2、在品讀中深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、搜集送別詩(shī)【教學(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入，朗讀古詩(shī)1、友人話(huà)別，依依不舍。人生自古傷離別。說(shuō)一聲再見(jiàn)，道一聲珍重，其中夾雜著多少無(wú)奈與留戀，多少傷感與難舍。在1000多年前，有兩位有著深厚感情的詩(shī)人，即將在此分別，于是就有了這樣一首膾炙人口的送別詩(shī)。2、課件出示古詩(shī)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵（讀）二、整體入手，觀照全文1、教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語(yǔ)言描繪的情景。送別2、教師：課文講了誰(shuí)為誰(shuí)送別呢？（板書(shū)：李白 孟浩然）

4、你能把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？3、學(xué)生交流。三、品讀第1、2自然段1、出示課文中的插圖1，請(qǐng)學(xué)生用書(shū)中的詞描述圖中的景物，帶著理解讀出詞中意味。2、教師：如此美景，在我們看來(lái)是多么令人心曠神怡??！兩位即將要分別的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫(xiě)兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。3、 學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？藏 一個(gè)藏字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來(lái)？（不想讓離別來(lái)得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）一會(huì)兒一會(huì)兒他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：兩人心都不在賞景上，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之

5、情，想讓這離別的時(shí)刻來(lái)得晚一點(diǎn)。4、指導(dǎo)朗讀。四、品讀第3自然段過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：送君千里終需一別。終于，李白舉起了酒杯，說(shuō).1、課件出示李白的話(huà)孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧?。?）指名讀，思考：你從中感受到什么？（2）交流感受李白對(duì)孟浩然的敬仰之情你從哪里感受到的？令人敬仰、當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師人品 （人的品格、品德） 補(bǔ)充資料介紹有關(guān)孟浩然的一些材料譽(yù)滿(mǎn)天下？（名譽(yù)滿(mǎn)天下，得到天下人的贊美）你知道孟浩然的哪些詩(shī)篇？指名背誦一二首。（如春曉、宿建德江）李白對(duì)孟浩然的依依惜

6、別（難舍）之情你從哪里感受到的？不知何日才能再相見(jiàn)（還沒(méi)有分別就已經(jīng)想再見(jiàn)面，可見(jiàn)難舍，可見(jiàn)情深）（3）指導(dǎo)朗讀，讀好語(yǔ)句（敬仰之情、依依惜別之情）。過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他畢竟比李白年長(zhǎng)，他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去安慰自己的好兄弟李白。他是怎樣安慰的？2、課件出示孟浩然的話(huà)王勃說(shuō)得好，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰這詩(shī)句出自哪一首詩(shī)，是什么意思？（2）孟浩然想借王勃的詩(shī)句告訴李白什么呢？（3）指導(dǎo)朗讀句子。3、分角色表演話(huà)別的情景。（多媒體出示話(huà)別畫(huà)面）（1）同桌

7、之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景 。 （指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。（2）指名表演，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。五、品讀第4自然段過(guò)渡：道不完的離別情，敘不完的朋友意，可是送君千里終需一別。1、引讀：岸邊（ ），似乎它們也對(duì)友人充滿(mǎn)了依依惜別之情。2、課件出示句子，播放動(dòng)畫(huà)及背景音樂(lè)琵琶行。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（1） 友人登船遠(yuǎn)去了，這時(shí)的李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）（2） 用表演的形式理解依然佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。（3） 友人遠(yuǎn)去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一

8、個(gè)人了，此時(shí)此刻的他心情怎樣？（4） 李白長(zhǎng)時(shí)間地佇立在那里，心中可能會(huì)想到些什么呢？六、品讀第5自然段過(guò)渡：想到這兒，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)1、課件出示古詩(shī)，聽(tīng)錄音誦讀古詩(shī)。2、自己讀一讀這首古詩(shī)。3、教師：學(xué)到這兒，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)與課文的關(guān)系。（課文采用文包詩(shī)的形式，以一個(gè)小故事展現(xiàn)了這首詩(shī)的情境，課文中的有些語(yǔ)句可以解釋詩(shī)句的意思。）4、詩(shī)、文對(duì)照起來(lái)讀讀，課文中的哪些語(yǔ)句可以解釋這首詩(shī)？5、同桌討論交流-指名交流，集體評(píng)議。6、感情朗讀古詩(shī) 。教師：詩(shī)人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩(shī)，讓我們一起來(lái)朗讀這首古詩(shī)，讀出詩(shī)人的深情，讀出詩(shī)人的心境。7、教師小結(jié)：千金易得，知己難覓。希望同學(xué)們都能交到自己的真朋友，也希望同學(xué)們能珍惜朋友之間的友誼。七、總結(jié)全文：這一節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)了黃鶴樓送別這篇課文，進(jìn)一步感受了詩(shī)人與友人話(huà)別的情景，體會(huì)到了他們之間的那深厚的友情。八、擴(kuò)展閱讀1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩(shī)，你能向大家介紹一下