《語文園地二》教學設計

1、語文園地二教學設計教學目標：1、選擇一個課外讀到的名人講故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。2、 寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。3、自主發(fā)現引用人物的話的三種不同形式。4、讀讀背背，搜集名人名言。5、通過組詞辨析形近字。6、讀成語故事，了解故事內容。課時安排：4課時課前準備：準備名人故事，搜集名人名言。第一課時口語交際:講名人故事一、導入：1、今天我們舉行一次“講名人故事”比賽。2、教師示范列寧與屎殼郎。二、小組交流：1、將自己收集到的名人故事在小組里講一講。2、選一位講的最好的同學作為比賽人員。三、講故事：1、提出要求：a.講的同學用普通話、流利地講述故事；b

2、.聽的同學認真聽，評選最喜歡的隊員。四、談感想。1、說說你認為誰講的最好，并說說理由。2、聽了這些名人的故事，你受到了什么啟發(fā)。3、小結。第二課時一、我的發(fā)現1、輕聲讀這幾句話，比較有什么異同。2、說說自己的發(fā)現。教師小結引用人物的話有3種不同的形式。一是引號里面的話可放在“說”的后面；二是可放在“說”的前面；三是可以省去“說”字，放在陳述性成分的前后。3、學生到學過的課文中分別找找相關的句子。4、抄寫書中的這幾句句子，特別要強調引號的寫法。5、用自己的話說說這幾種說話的方式。二、日積月累1、“讀讀背背”自由讀。讀懂了什么 ，有什么啟示。全班交流所得?？梢耘e一些故事實例來說明名言所蘊涵的道理。

3、引導學生當堂記誦學生交流課外搜集到的其他名人名言。2、“我會填”指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同。組詞，最后交流、展示。三、成語故事1、引導學生自讀自悟，通過查字詞典或聯系上下文理解詞語，把握“聞雞起舞”這個成語的主要內容。說說文中的祖逖是怎樣聞雞起舞的？劃出有關句子。祖逖“聞雞起舞”，無論寒暑、不管風雨，這說明他具有奮發(fā)努力，不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。用“無論還是”練習說話2、為什么祖逖要這樣刻苦的練武？劃出有關句子。抓住以下要點：祖逖在夜里翻來覆去無法人眠，所考慮的則是“怎樣才能為國家效力”，這說明他胸懷國家，是一個有遠大志向和抱負的人。1、祖逖有什么成就嗎？抓住“后來

4、當上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛戴，”這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開的。2、各自準備講故事。3、同桌互講。四、課后拓展。搜集成語。第三課時一、談話導入，引出課題1、前天，我們在思品與社會課中舉行 “我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。二、交代任務，選材構思1.出示要求寫小伙伴的一個特點；用一件事來寫；寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現

5、人物的特點。寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。2.小組討論想寫誰？讓你印象最深的特點是什么 ？準備選擇什么事例？3.大組交流教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。三、提供范例，打開思路1.朗讀學生地的優(yōu)秀日記我的爸爸讓學生邊看聽思考：寫誰？人物有什么特點？什么事表現了這一特點和品質?哪些細節(jié)描寫生動地體現來這一特點?2.交流歸納

6、四、自擬題目，下筆成文1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。2、動草起筆。教師巡回指導。五、修改謄寫。1、寫好后自行修改。2、教師面批后，謄寫習作。第四課時教學過程：一、欣賞佳作。評議，什么地方值得我們學習。二、修改問題較多的習作1篇。1、 展示習作。2、 評議：什么地方需要修改？如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚三、再次修改自己的習作，謄寫1遍。課后分析：三年級時習作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學中學生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數不多，特別是習作的格式，