山谷中的謎底說課稿

1、山谷中的謎底說課稿我的說課稿分五個模塊（即說教材、說教法學(xué)法、說資源應(yīng)用、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計）一、說教材山谷中的謎底是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓，以退為進。揭示了彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展這一人生哲理。根據(jù)新課標對高年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯

2、度制定以下教學(xué)目標：1、進一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點詞句。2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭也要學(xué)會退讓的道理。3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展的深刻含義。根據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學(xué)重難點是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展的深刻含義。二、說教法、學(xué)法1、教法六年級學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學(xué)生已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，巧妙結(jié)合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，

3、直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。2、學(xué)法根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合教法，采用讀找品悟論的方法學(xué)習(xí)課文。三、說資源巧用本節(jié)課我應(yīng)用了一下幾個資源：1、本節(jié)課生字、詞語幻燈片2、雪松的直觀圖片3、重點句子品析幻燈片4、臥薪嘗膽動畫資料展示5、司馬遷發(fā)憤寫史記資源材料6、同步拓展訓(xùn)練題新課標明確要求：課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動發(fā)展而農(nóng)遠資源運用于課堂教學(xué)恰能更好的倡導(dǎo)新課標理念，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進直觀感觸，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時向著同在藍天下，共享好資源的目標闊步前進。四、說教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入課文1、復(fù)習(xí)生字和有關(guān)詞語（幻燈

4、展示有關(guān)詞語）指名讀讀再任意選詞造句。2、導(dǎo)入課文師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。（展示雪松直觀圖片）師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅強品質(zhì)。及時溫故，學(xué)以自用，同時通過直觀展示，利用已有的知識經(jīng)驗在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語言表達能力（二）細讀課文 深刻領(lǐng)悟教學(xué)時，圍繞為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松

5、？以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細細品析，再進行小組討論謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出東坡只長雪松的關(guān)鍵在于東坡雪大以及雪松的本領(lǐng)和頑強的生命力接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗爭的語句。（出示有關(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學(xué)會了彎曲。我在詮釋彎曲這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬彎曲的內(nèi)涵。彎曲

6、不是懦弱，只是暫時的退讓，為的是尋找機會反彈以退為進。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）是啊！雪松雖然暫時的彎曲了，但這里蘊藏著抗爭的力量。這部分的設(shè)計依據(jù)了語文課程標準指出的閱讀是學(xué)生個性化行為，是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程因此，課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟，緊扣文中重點詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。并不失時機的組織交流，讓學(xué)生把對文章內(nèi)容的理解通過語言領(lǐng)悟釋放出來，達到培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟第二個旅行者的啟示，交流討論從第二個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁磿r候該正面抗爭，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展這一人生哲理。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生把從生活中總結(jié)出來的書面哲理通過學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學(xué)生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間活中去，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每